辯證思維視角下的歷史深度學(xué)習(xí)

王磊

摘 要：自覺運(yùn)用辯證思維，對(duì)于高中歷史的深度學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以選擇性必修一“英國文官制度”為例，闡釋如何在辯證思維視角下，深切觀察歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，深刻剖析事物演進(jìn)的客觀規(guī)律，深入認(rèn)識(shí)時(shí)代變遷的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)，獲取歷史學(xué)習(xí)的方法，掌握解決問題的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：辯證思維 必然偶然 主要矛盾 英國文官制度

辯證思維是最高層次的哲學(xué)思維方式，也是根本的、科學(xué)的思維方式。[1]自覺運(yùn)用辯證思維，對(duì)于高中歷史的深度學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出“通過對(duì)課程內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生帶著問題意識(shí)和證據(jù)意識(shí)在新情境下對(duì)歷史進(jìn)行探索，拓展其歷史認(rèn)識(shí)的廣度和深度?！盵2]這就要求教師積極挖掘歷史課程中蘊(yùn)含的辯證思想，幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)，獲取歷史學(xué)習(xí)的方法，掌握解決問題的本領(lǐng)?；谝陨纤伎迹P者以選擇性必修一“英國文官制度”為例，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐加以說明。

一、把握“必然偶然”，深切觀察歷史事件的發(fā)展進(jìn)程

必然性和偶然性不僅是唯物辯證法的基本范疇，而且是正確理解社會(huì)歷史進(jìn)程的關(guān)鍵。社會(huì)歷史進(jìn)展是必然的還是偶然的，是被客觀條件決定的還是人們有意識(shí)選擇的，一次又一次地成為社會(huì)歷史理論中的焦點(diǎn)問題。[3]在歷史學(xué)習(xí)中，只有準(zhǔn)確把握“必然偶然”，學(xué)生才能夠深切觀察歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，適時(shí)建構(gòu)歷史要素的相互聯(lián)系，合理闡釋自己對(duì)歷史問題的看法。

材料一 雖然克里米亞戰(zhàn)爭是聯(lián)軍取勝，但是英國陸軍部官員表現(xiàn)極差，后勤系統(tǒng)完全跟不上戰(zhàn)爭的節(jié)奏，甚至出現(xiàn)了糧食和藥品供應(yīng)不足的情況，致使前線士兵因傷病或饑餓而大批死亡，以至于英國在戰(zhàn)爭初期接連失利，國內(nèi)輿論嘩然。議員們責(zé)備政府用人不當(dāng)，迫使亞伯丁內(nèi)閣倒臺(tái)。此戰(zhàn)使政府問題暴露，步兵對(duì)文官狀況強(qiáng)烈不滿，文官制度改革己成為不可遏制的趨勢。

——摘編自古燕《西方政治的穩(wěn)定器——文官制度》

材料二 1854年英國財(cái)政部兩名官員在對(duì)英國政府的官吏狀況進(jìn)行全面調(diào)查后，提出了《關(guān)于建立常任文官制度的報(bào)告》，尖銳批評(píng)了當(dāng)時(shí)英國官吏制度存在的種種弊端，提出了多項(xiàng)改革建議。1855年，英國政府接受《關(guān)于建立常任文官制度的報(bào)告》的建議，頒布法令，建立不受黨派干涉的文官委員會(huì)，對(duì)被推薦的候選人進(jìn)行考試。

——《普通高中教科書·歷史·選擇性必修一》

從必然性和偶然性的角度入手，可以洞悉英國文官制度建立的歷史背景?！?9世紀(jì)上半葉英國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的變化使得英國社會(huì)各階層之間力量逐漸在發(fā)生變化，這一切決定了作為上層建筑的英國政治格局同樣處于調(diào)整時(shí)期?！盵4]這一時(shí)期的英國憑借工業(yè)革命帶來的強(qiáng)大動(dòng)力成為世界工廠，同時(shí)也成為世界貿(mào)易中心，這為英國文官制度的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果說生產(chǎn)力發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系的變革是英國文官制度建立的歷史必然，那么19世紀(jì)50年代中期一系列看似偶然的事件，則是這一制度得以建立的重要因素。

在分析材料一和材料二的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書中《關(guān)于建立常任文官制度的報(bào)告》的具體規(guī)定，思考其與克里米亞戰(zhàn)爭、文官制度建立之間的聯(lián)系，理性看待克里米亞戰(zhàn)爭對(duì)英國政治生活的影響。雖然英國是這場戰(zhàn)爭的最終勝利者，但其實(shí)在戰(zhàn)爭打響之初，由于政府機(jī)構(gòu)混亂，官員昏庸無能，導(dǎo)致英軍因后勤供應(yīng)問題傷亡慘重，英國國民對(duì)政府管理能力的強(qiáng)烈不滿并最終迫使內(nèi)閣倒臺(tái)。克里米亞戰(zhàn)爭就像一只強(qiáng)力的催化劑，推動(dòng)著英國文官制度的改革進(jìn)程。在改革期間，英國政府還借鑒了東印度公司書面考試錄用職員的方法，采納了《關(guān)于建立常任文官制度的報(bào)告》中的相關(guān)建議，建立了一套行之有效的監(jiān)督和考核制度，最終成為西方最早建立文官制度的國家。

綜合以上分析，學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹R(shí)和學(xué)術(shù)資源相結(jié)合，感知各項(xiàng)歷史要素的合力作用，探究歷史大勢和歷史細(xì)節(jié)的辯證統(tǒng)一，從而加深對(duì)歷史進(jìn)程的整體認(rèn)識(shí)。

二、抓住“主次矛盾”，深刻剖析事物演進(jìn)的客觀規(guī)律

在復(fù)雜事物演進(jìn)的過程中，會(huì)有許多矛盾同時(shí)存在。居于支配地位，起著主導(dǎo)和決定作用的稱之為主要矛盾，處于次要和從屬地位的稱之為次要矛盾。當(dāng)條件成熟時(shí)，主次矛盾可以互相轉(zhuǎn)化。值得注意的是，在解決主要矛盾供給需求的過程中往往會(huì)產(chǎn)生新的需求，反過來對(duì)供給提出新的要求，形成新的矛盾運(yùn)動(dòng)并推動(dòng)社會(huì)繼續(xù)發(fā)展。將矛盾分析方法靈活地運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，便于學(xué)生深刻剖析事物演進(jìn)的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確認(rèn)知相關(guān)歷史事件的階段特征。

材料三 1694年，政府公布法律，限制印花稅局的服務(wù)人員為國會(huì)議員；1700年，明確規(guī)定“凡接受皇家薪俸及年金的官吏，除各部大臣及國務(wù)大臣外，均不得為議會(huì)下院議員”；1805年，財(cái)政部首先設(shè)立常務(wù)次官，主持日常事務(wù)，不參加政黨活動(dòng)，不隨內(nèi)閣的更迭而替換；1830年，常務(wù)次官的職務(wù)在大部分部門相繼設(shè)立。從此在英國官吏中出現(xiàn)了“政務(wù)官”和“事務(wù)官”的區(qū)分。

——摘編自秦勃《兩官分途：西方文官制度一個(gè)基本原則的生成與嬗變》

材料四 1855年，英國政府頒布了關(guān)于文官制度改革的第一道樞密院令特別強(qiáng)調(diào)，新的選拔方法不會(huì)觸動(dòng)現(xiàn)有的文官任命與提名方式，考試不是嚴(yán)格意義的競爭，而是有范圍和有限制的競爭。1870年，又頒布了關(guān)于文官制度改革的第二個(gè)樞密院令，明確規(guī)定：所有人不得委派任何部門的文官職位；委員們有權(quán)獨(dú)立決定被錄用文官必須具備的條件；除外交部、內(nèi)政部外，其他各部官員均由公開競爭考試錄用；分別定出不同的錄取標(biāo)淮，將文官分成高級(jí)、低級(jí)兩大類；以考試和業(yè)績作為文官錄用和晉升的依據(jù)。

——摘編自李星辰《十九世紀(jì)以來英國文官制度的演進(jìn)及其特征》

閱讀材料三，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在英國文官制度的建立過程中，公平和效率始終共處于一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)中，相互交織和彼此滲透。17世紀(jì)末18世紀(jì)初，英國議會(huì)頒布法律禁止特定人群當(dāng)選議員，其本質(zhì)就是在限制國王任命官員的權(quán)力。這種優(yōu)先回應(yīng)“公平”的舉措，主要針對(duì)的是“恩賜官爵制”在當(dāng)時(shí)英國政壇的泛濫。這種壟斷性的封建特權(quán)嚴(yán)重阻礙了官員選拔的范圍，那么“打破壟斷、追求公平”就成為當(dāng)時(shí)需要克服的主要矛盾。

19世紀(jì)初，英國財(cái)政部設(shè)立常務(wù)次官，優(yōu)先回應(yīng)“效率”。這一時(shí)期，英國兩黨制日益成熟，內(nèi)閣開始由競選中獲勝的政黨組成，隨之出現(xiàn)的“政黨分贓制”取代“官職恩賜制”、“黨治”取代“人治”，這在某種程度上是一種歷史進(jìn)步。但是，“政黨分贓制”造成大批官員失業(yè)，削弱了政府職能的發(fā)揮和工作效率的提高，不利于政策的貫徹。為解決效率低下帶來的一系列社會(huì)問題，英國政府實(shí)行政務(wù)官（高級(jí)文官）和事務(wù)官（低級(jí)文官）相分離，以達(dá)到懲治吏治腐敗、提高行政效能的現(xiàn)實(shí)目的。

材料四呈現(xiàn)出19世紀(jì)50—70年代，英國政府對(duì)文官制度建設(shè)的新思考。一方面，隨著教育程度的提高，人們要求平等參與政府工作的愿望日益強(qiáng)烈；另一方面，國家職能急劇擴(kuò)展，管理的事務(wù)也越來越復(fù)雜，亟須建立能迅速處理日常事務(wù)的職業(yè)官僚體系，這說明“公平”和“效率”已成為齊頭并進(jìn)的主要矛盾。為此，英國政府審時(shí)度勢，頒布相關(guān)法令，決定以“考試”和“業(yè)績”作為文官錄用和晉升的依據(jù)，進(jìn)而確立了英國文官制度的選拔機(jī)制和發(fā)展方向。

以上論述的形成，需要學(xué)生運(yùn)用矛盾分析方法認(rèn)真思考，并獨(dú)立提出自己的見解，這樣才能真正認(rèn)識(shí)到：近代以來，英國文官制度經(jīng)歷了曲折發(fā)展的歷程；在效率與公平結(jié)合方面，堅(jiān)持效率優(yōu)先的原則，并同時(shí)注重機(jī)會(huì)平等；高效率能夠帶動(dòng)公平在較高水平上的實(shí)現(xiàn)。

三、聚焦“傳統(tǒng)創(chuàng)新”，深入認(rèn)識(shí)時(shí)代變遷的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

辯證思維“以對(duì)現(xiàn)時(shí)的理論、觀念的研究為對(duì)象，卻又不受這些理論、觀念所形成的固定方式、方法和框架的束縛，其運(yùn)行的展開始終是以總體戰(zhàn)略和具體策略的統(tǒng)一而指向理論、觀念、模式、方法的創(chuàng)新?！盵5]這說明傳統(tǒng)和創(chuàng)新共存于事物發(fā)展的辯證關(guān)系中，它們不僅構(gòu)成了人們社會(huì)生活的完整世界，而且還蘊(yùn)含著人們創(chuàng)造歷史的活力。學(xué)生正確審視歷史事件中的傳統(tǒng)和創(chuàng)新，可以使學(xué)習(xí)由對(duì)知識(shí)的知曉轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的理解，由對(duì)史事的記憶轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史的思考，由對(duì)知識(shí)的接受轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史的探究，這無疑賦予了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力和價(jià)值追求。

材料五 撒切爾夫人決心采用摻沙子的做法，適當(dāng)?shù)馗慕M常務(wù)次官的人員結(jié)構(gòu)，打破高級(jí)文官一統(tǒng)天下的格局，任命“特殊官員”。如將她的秘書惠特摩直接任命為國防部的常務(wù)次官，任命庇特·密特業(yè)為財(cái)政部首席次官。為了在政治上加強(qiáng)對(duì)文官隊(duì)伍的控制，撒切爾夫人更是將“政治態(tài)度”作為選拔高級(jí)文官的一個(gè)基本的前提條件。自20世紀(jì)80年代初到1987年，白金漢宮中的40位常任次官和135位副常任次官，大多數(shù)是由撒切爾夫人與其大臣根據(jù)他們的政治傾向而任命的。

——摘編自陳振明《國家公務(wù)員制度》

依據(jù)教材的相關(guān)論述，我們知道近代以來“政治中立”是西方文官制度的一項(xiàng)基本原則，也是英國政府維護(hù)其根本政治制度的一項(xiàng)技術(shù)措施，既然如此，為什么撒切爾夫人要突破“政治中立”？我們該如何評(píng)判撒切爾夫人在突破“政治中立”過程中的諸多嘗試？當(dāng)今的高中學(xué)生能從撒切爾夫人的改革中汲取怎樣的歷史智慧？教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生展開思考，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

首先，理解英國國內(nèi)環(huán)境的變化，關(guān)注國際局勢的特點(diǎn)，明晰撒切爾夫人改革的動(dòng)機(jī)。受凱恩斯主義的影響，英國在二戰(zhàn)后逐步強(qiáng)化了國家干預(yù)的力度，帶來了政府機(jī)構(gòu)數(shù)量的激增和文官規(guī)模的膨脹。20世紀(jì)70年代，受國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)“滯漲”和福利國家負(fù)擔(dān)的影響，英國政府背負(fù)上了嚴(yán)重的財(cái)政赤字。1979年，撒切爾夫人上臺(tái)后，決心通過改革改變文官制度的現(xiàn)狀，徹底根治社會(huì)頑疾。

其次，解讀材料五中的歷史信息，提煉改革的相關(guān)舉措，評(píng)判改革的實(shí)際效果。20世紀(jì)60年代以來，隨著市場規(guī)則在文官內(nèi)部大行其道，政治中立失去了存在的基礎(chǔ)。撒切爾夫人任命大量與自己政見相同的高級(jí)文官，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，取得了許多重要的成果，促使英國文官制度在傳統(tǒng)與變革的碰撞中走向成熟。與此同時(shí)，撒切爾夫人在對(duì)待傳統(tǒng)問題方面又顯得過于激進(jìn)，走得太遠(yuǎn)。高級(jí)文官的政治傾向性，已經(jīng)顯現(xiàn)了很大的副作用。“他們運(yùn)用所掌握的國家各級(jí)信息和權(quán)力為不同的政治利益集團(tuán)服務(wù)，為政黨利益而工作，如泄露競爭信息、提供不實(shí)情報(bào)、左右輿論、影響國家政策等，從而混淆了國家利益與政黨利益，嚴(yán)重地?fù)p害了國家利益和公眾的長遠(yuǎn)利益?！盵6]

最后，從歷史走向現(xiàn)實(shí)，體悟文官制度的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師可以借助課堂討論，深入挖掘史料，讓學(xué)生回到歷史現(xiàn)場，親歷社會(huì)變化，與歷史人物共同面臨困難和挑戰(zhàn)，感受制度改革決策的艱難；也可以橫向比較西方文官制度與中國公務(wù)員制度的異同，讓學(xué)生領(lǐng)悟世界文明多樣性的重要性，形成廣闊的國際視野，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生參與這樣的活動(dòng)，可以豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，提升個(gè)人的思想境界，真正體會(huì)治史的旨趣和學(xué)習(xí)的意義。

【注釋】

[1]馮國瑞：《系統(tǒng)思維與辯證思維》，《高校理論戰(zhàn)線》2004年第3期，第16頁。

[2]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020 年，第17—18頁。

[3]何偉綱：《社會(huì)歷史進(jìn)程中必然性和偶然性的辯證統(tǒng)一》，《攀登》2012年第6期，第43頁。

[4]閻照祥：《英國政治制度史》，北京：人民出版社，1999年，第306頁。

[5]王新建：《辯證邏輯研究中幾方面重要問題綜述》，《學(xué)術(shù)界》2004年第5期，第260頁。

[6]郭春華、蔡燕：《西方國家公務(wù)員制度“政治中立”原則：嬗變與評(píng)析》，《前沿》2006年第2期，第163頁。

* 本文系2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：B/2023/01/46）的階段性研究成果。