核心素養(yǎng)背景下初中信息技術的有效教學

羅菊英

在當前快速發(fā)展的信息社會中，信息技術已被應用于各個領域，并成為人們獲取知識、解決問題的重要工具。隨著新課標的全面實施，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的初中信息技術教學也變得更加重要。在信息技術教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了一個亟待解決的問題。文章以初中信息技術的“合成平面設計作品”這一章節(jié)為例，通過分析、討論和實踐，提出相應的教學策略和方法。

一、初中信息技術核心素養(yǎng)的內涵及意義

初中信息技術核心素養(yǎng)的內涵主要包括四個方面：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任。這四個方面相輔相成，共同構成了學生在信息技術領域應具備的基本素養(yǎng)。

信息意識指初中生對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。學生應該主動尋找、獲取并分析信息，以滿足自己的學習之需。同時，學生還應具備一定的信息安全意識，保護個人隱私和網絡環(huán)境安全。計算思維指學生運用計算機科學的基本概念和方法解決問題的能力。計算思維強調問題分解、抽象、算法設計和優(yōu)化等過程，可以幫助學生在解決復雜問題時做到有條不紊。數(shù)字化學習與創(chuàng)新，是指學生在數(shù)字化環(huán)境中進行自主學習和創(chuàng)新的能力。學生在學習信息技術時，應該有效地使用各種數(shù)字設備和軟件，以獲取學習資源。同時，學生還應具備利用數(shù)字技術進行創(chuàng)新和創(chuàng)作的能力，如編程、動畫制作等。信息社會責任指學生在信息時代應具備的道德素養(yǎng)和社會責任感。學生應該遵循網絡規(guī)范，尊重他人的知識產權和隱私；還應具備傳播正能量、參與社會公益活動的意識。教師通過培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，可以幫助學生更有效地獲取信息、處理信息和利用信息，從而提高其學習效果；也可以為學生今后的生活、學習、工作打下堅實的基礎。

二、初中信息技術的有效教學策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中信息技術教學中，通過情境導入來激發(fā)學生的學習興趣是一種行之有效的教學方法。在“合成平面設計作品”這一章節(jié)中，重點講述圖層面板、文字工具以及蒙版技術的應用。教師展示優(yōu)秀平面作品創(chuàng)設情境，引導學生主動參與學習；展示具有創(chuàng)意和吸引力的平面設計作品來吸引學生的注意力。這些作品可以是真實世界中的廣告、海報、雜志封面，也可以是虛擬世界的數(shù)字藝術作品或平面設計案例。

教師通過展示這些優(yōu)秀作品，可以激發(fā)學生對平面設計的興趣和好奇心。教師將優(yōu)秀作品與本章節(jié)的教學內容相結合，解釋和展示如何使用圖層面板、文字工具和蒙版技術來創(chuàng)建類似的效果。通過實際案例的演示，學生可以更加直觀地理解這些工具和技術的運用方式，為接下來的學習奠定基礎。

師：同學們，歡迎來到今天的信息技術課堂！我們將學習新的章節(jié)——合成平面設計作品。什么是“平面設計作品”呢？請看圖1、圖2。

生1：哇！這些設計作品真漂亮。每張都有其獨特的風格和吸引人的元素。我想知道怎樣才能設計出這樣的作品。

師：這些作品融入了很多設計技巧和創(chuàng)意，運用到了圖層面板、文字工具和蒙版技術。

生2：聽起來很有趣！我們如何學習這些內容呢？

師：我們要仔細觀察這些圖片有哪些元素，觀察圖片的層次、文字以及色彩。

教師通過展示優(yōu)秀平面設計作品進行情境導入，以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。學生在欣賞和討論作品時，表達了對學習平面設計的渴望。教師進一步引出教學方向，鼓勵學生參與合作，以提高學生的創(chuàng)意和技術應用能力。

（二）借助圖文教材，培養(yǎng)學生的信息意識

在“合成平面設計作品”的教學中，借助圖文教材是培養(yǎng)學生信息意識的一種有效方式。教師通過圖文教材的使用，幫助學生認識到信息的重要性，并提高學生對信息的理解、分析和應用能力。利用圖文教材展示豐富的實例和案例，讓學生從視覺上感受到平面設計作品之間的差異。除了教材案例素材外，教師還可以引入真實世界的廣告、海報、雜志封面以及虛擬世界的數(shù)字藝術作品。通過案例展示，引導學生觀察不同設計元素的運用方式，提高學生對信息的感知和辨識能力；結合圖文教材的說明和解析，幫助學生理解平面設計的基本概念；使用圖示來解釋圖層面板的組成和功能、文字工具的應用方法、以及蒙版技術的作用等。通過具體的文字說明和示意圖，學生可以更加直觀地理解這些概念和技術，并在實際操作中加以應用。

教師利用圖文教材引導學生進行信息的搜索和整理，指導學生使用合適的搜索引擎或在線平臺，搜索與平面設計相關的素材和資料。學生通過對不同網站、博客或數(shù)字資源的瀏覽，獲取各種平面設計案例、教程和技巧。學生要對找到的信息進行篩選、整理和評估，以滿足自己的學習需求。這樣的實踐過程可以培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生對信息來源和質量的判斷力。教師借助圖文教材，使“合成平面設計作品”的教學更加豐富和有趣，同時也使學生具有一定的信息意識。學生通過觀察和分析圖文教材中的實例和案例，了解平面設計的基本概念和技術，并通過搜索和整理信息的實踐活動，提高對信息的理解和應用能力。這種教學方式可以培養(yǎng)學生主動獲取、評估和運用信息的能力，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。

三、合作探究，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神

《昆蟲記》書簽制作是教材中的主要任務之一。通過該任務，學生可以掌握本節(jié)的圖層面板、文字設計以及蒙版技術。在該任務的教學中教師可以采用小組合作的方式，對任務進行分解，降低學習難度，提升學習效率。教師可將學生分成若干小組，每個小組由3～4名學生組成，開展協(xié)作分工。例如，1名學生負責圖層面板的操作，一名學生負責文字設計，1～2名學生負責蒙版技術的應用。教師向學生介紹《昆蟲記》書簽制作任務，要求學生根據(jù)自己的理解和想法設計一個有關昆蟲的書簽。在任務中，學生需要運用圖層面板合理組織設計元素，使用文字工具添加書簽名稱和相關信息，以及運用蒙版技術來打造獨特的效果。

學生在小組中合作進行探究學習，研究圖層面板的功能和操作方法，探索文字工具的設計和編輯方式，學習蒙版技術的應用方法，共同解決遇到的問題、分享操作技巧，并通過實踐嘗試不同的設計效果。教師在小組合作探究的過程中提供指導和幫助，解答學生的問題并指導正確的操作方法。教師通過示范和講解，對圖層面板的層級調整、文字工具的字體選擇和排版技巧，以及蒙版技術的應用過程等方面進行指導。小組完成任務后，開展互助交流，展示設計成果，分享設計的靈感和想法。學生還可以互相學習，賞析他人的設計作品，并給予反饋和建議，以更好地改進設計。

四、制作創(chuàng)新作品，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在初中信息技術“合成平面設計作品”教學中，學生可以通過圖層面板、文字設計以及蒙版技術對《昆蟲記》書簽制作作品進行創(chuàng)新，以展現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過圖層面板，學生可以創(chuàng)造出復雜且多層次的設計效果，使用不同的圖層來放置不同的圖片、文本和圖形元素。通過調整圖層的位置和透明度等屬性，創(chuàng)造出立體感、疊加效果、虛實結合等視覺效果，使書簽更加生動有趣。文字設計是創(chuàng)造獨特風格的關鍵之一。學生可以選擇特定的字體、大小、顏色和排版方式來呈現(xiàn)書簽的文字內容；也可以將文字與圖像進行融合，通過調整圖層、裁剪和遮罩等技巧，使文字與圖像形成契合的效果；通過選擇合適的文字設計，傳達出書簽作品所要表達的主題、情感或氛圍。

蒙版技術有助于創(chuàng)造出獨特的視覺效果。學生可以運用蒙版技術制造視覺遮擋和透明效果，從而創(chuàng)造出有趣和具有神秘感的設計。例如，使用蒙版來形成文字或圖像的遮擋，使得某些部分呈現(xiàn)出透明或模糊的效果，增加作品的層次感。在創(chuàng)新設計過程中，教師可以提供引導和支持，鼓勵學生嘗試不同的圖層組合、文字設計和蒙版效果。教師可以分享一些創(chuàng)新案例和技巧，指導學生利用這些技術元素來增強作品的表現(xiàn)力和吸引力。同時，鼓勵學生放開思維，大膽嘗試不同的設計想法和風格，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。如圖3的立體蝴蝶書簽制作。

通過圖層面板、文字設計和蒙版技術的創(chuàng)新運用，學生可以設計出獨特、個性化的《昆蟲記》書簽。這種更具創(chuàng)新和表現(xiàn)力的設計不僅可以展示學生對平面設計的掌握和應用能力，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美意識。此外，在創(chuàng)新設計的過程中，學生還能夠鍛煉問題解決能力和培養(yǎng)團隊合作精神，為未來的學習和工作奠定基礎。

五、培養(yǎng)學生的社會責任感和信息安全意識

在“合成平面設計作品”的教學中，想要制作出優(yōu)秀的作品，需要用到很多素材，在素材的運用中要培養(yǎng)學生的版權意識，不可隨意運用沒有獲得版權的圖片。在《昆蟲記》書簽制作中網絡上有許多優(yōu)秀的作品，但是很多作品都有版權說明。教師應該明確強調版權法律的重要性，并向學生解釋版權的概念、原則和相關法律條款，使學生清楚地了解使用未獲授權的素材可能導致的法律糾紛和侵權問題。與此同時，教師應該指導學生如何獲取合法的素材來源，例如版權庫、免費圖片庫或購買正版授權等。教師應告知學生避免使用來源不可靠的素材，以免侵犯版權。在平面作品設計中，著重引導學生借助網絡作品的靈感，來設計更為優(yōu)秀的作品，突出知識的運用和作品的創(chuàng)意。

另外，在平面作品設計教學中，教師還應該培養(yǎng)學生的賬號安全意識。教師應該明確強調賬號安全的重要性，并解釋相關的潛在威脅和風險，如不可隨意點擊來源不明的鏈接、不隨意分享作品以免被盜用等，并引用真實的案例加以說明。教給學生正確和合法的賬號注冊和使用流程，鼓勵學生使用正規(guī)途徑注冊賬號，比如官方網站或應用程序，以避免下載惡意軟件或受到釣魚網站的欺騙。指導學生創(chuàng)建安全等級更高的密碼，包括使用至少8個字符的組合，包括大寫和小寫字母、數(shù)字和符號。同時，學生也應被告知不要使用常見的個人信息，如生日、姓名或手機號作為密碼。

六、總結

在“合成平面設計作品”這一章節(jié)的課堂教學中，教師根據(jù)學生的個體差異和特點，設計靈活多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，積極深入地探討掌握合成平面設計方面的知識，從而有效促進學生能力、素養(yǎng)的提升，提高課堂教學實效。

（作者單位：福建省上杭縣第三中學）

編輯：蔚慧敏