基于“在自然中學(xué)習(xí)”助推園本課程落實(shí)的新思路

王影

摘要：隨著我國(guó)幼兒教育體系的不斷革新，“在自然中學(xué)習(xí)”成為新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的主要方向。本文從幼兒園園本研發(fā)的角度，結(jié)合“在自然中學(xué)習(xí)”的理念，明確新型幼兒課程活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)施規(guī)劃，主張從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境資源、教育契機(jī)以及生成課程、科學(xué)的指引等層面，構(gòu)建原生態(tài)的幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，打造多元化的課堂活動(dòng)，滿足幼兒在自然中學(xué)習(xí)、自然地學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：童真在自然中學(xué)習(xí)創(chuàng)新方向

關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，是目前我國(guó)人才培養(yǎng)過(guò)程中的源頭性任務(wù)。幼兒園作為為幼兒營(yíng)造良好學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境的主體，在新的教育革新環(huán)境下，需要定位新的幼兒教育發(fā)展思路。其中“在自然中學(xué)習(xí)”具有多重含義，指向幼兒教育體系的多個(gè)領(lǐng)域，深度挖掘“在自然中學(xué)習(xí)”的課程活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)，在保證幼兒健康成長(zhǎng)的同時(shí)維持幼兒天真無(wú)邪的狀態(tài)，能夠?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，還可以為幼兒教育活動(dòng)的持續(xù)性創(chuàng)新提供良好保障。

一、自然教育與幼兒教育融合的三重含義

自然教育的發(fā)展有著較為深厚的歷史基礎(chǔ)，是眾多教育學(xué)家及思想學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究和實(shí)踐得到的新型教育成果，在國(guó)內(nèi)外都有體現(xiàn)。比如盧梭在《愛(ài)彌兒》中曾經(jīng)指出：要遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律進(jìn)行教育體系的優(yōu)化。這種自然主義教育思想延續(xù)至今，為當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)優(yōu)化提供了新的思路。而目前在我國(guó)幼兒教育發(fā)展和革新的過(guò)程中，自然主義教育思想經(jīng)過(guò)拓展和創(chuàng)新，形成了以下三重含義。

第一，當(dāng)代的幼兒教育體系強(qiáng)調(diào)在自然中進(jìn)行教育，讓幼兒教育融入自然環(huán)境，這與當(dāng)前的生態(tài)文明思想及現(xiàn)代化教育體系有直接關(guān)聯(lián)。自然與社會(huì)之間形成了密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系都可以作為幼兒教育開(kāi)展的場(chǎng)景及素材。在敬畏、保護(hù)、尊重自然的基礎(chǔ)上開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，能夠讓幼兒了解自然，掌握人與自然之間的關(guān)系，在依賴自然和利用自然的基礎(chǔ)上自發(fā)地保護(hù)自然。

第二，當(dāng)代的自然教育傾向于以自然為載體開(kāi)展教育。自然不僅僅是教育活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)境，也是教育體系改革的載體。多種自然生命形態(tài)、各類非生命物質(zhì)是形成自然的多種要素，這些要素都可以作為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象。這種自然化的教育體系在認(rèn)知層面有助于提升幼兒的自我認(rèn)知能力，使其認(rèn)識(shí)到自身的渺小和大自然的神奇，并且充分利用自然強(qiáng)化身心，提升認(rèn)知的廣度和深度；在情感層面有助于培養(yǎng)幼兒包容、共情、感恩的情感，在社交層面有助于幼兒充分了解個(gè)體與群體之間的關(guān)系。

第三，自然教育要遵循幼兒自身的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律。這一理念和目前的生成教育有直接的聯(lián)系，在尊重幼兒自身成長(zhǎng)以及邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上，為其制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃以及活動(dòng)方案，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)育。這種教育體系強(qiáng)調(diào)規(guī)避超前教育及滯后教育，避免培養(yǎng)社會(huì)的“巨嬰”，也要避免培養(yǎng)過(guò)度的“天才”，讓幼兒在可以玩樂(lè)享受的階段自然地去放松、娛樂(lè)，并且從這些娛樂(lè)的內(nèi)容中獲取對(duì)外界的感知，按照自己的節(jié)奏健康成長(zhǎng)，同時(shí)在探索和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)規(guī)則和制度。

總體來(lái)講，自然教育和幼兒教育之間的融合強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體、以宏觀環(huán)境為場(chǎng)景、以微觀素材為對(duì)象，從而增強(qiáng)幼兒教育的多元性和開(kāi)放性。

二、通過(guò)自然學(xué)習(xí)保障幼兒童真的規(guī)劃框架

目前絕大部分幼兒園在落實(shí)幼兒教育體系改革的過(guò)程中，紛紛開(kāi)發(fā)了屬于自身的園本課程，在符合國(guó)家幼兒教育相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，提供多種類型的活動(dòng)體系及教育方案?；谧匀唤逃c幼兒教育融合的三重含義，其規(guī)劃框架如下：

（一）課程理念

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保障，也是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的核心依據(jù)。從本質(zhì)上來(lái)講，課程是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和共享。就幼兒而言，幼兒對(duì)于社會(huì)乃至自我的認(rèn)知還不夠完善，自然化課程的開(kāi)展必須堅(jiān)持以幼兒的實(shí)際情況為依托，以幼兒的真實(shí)天性打造自然且生活化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，這樣才可以輔助幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，依托“在自然中學(xué)習(xí)”所構(gòu)建的園本課程理念包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，親自然理念。幼兒天生與自然較為親近，自然要素可以激活幼兒的好奇心及探究欲望。因此在日常園區(qū)規(guī)劃的過(guò)程中，需要將自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程活動(dòng)優(yōu)化的一部分。保留一部分幼兒園先天的環(huán)境，通過(guò)人工干預(yù)創(chuàng)造后天的人文環(huán)境，利用裝飾、布置等方法，還原自然，并且挖掘自然資源。幼兒有更加充分的時(shí)間、空間親近自然、感悟自然，才可以真正實(shí)現(xiàn)在自然中學(xué)習(xí)。

其二，生成理念。幼兒會(huì)受到家庭環(huán)境、遺傳基因、成長(zhǎng)背景、個(gè)體差異等多種因素的影響，在集體學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和個(gè)性，這要求幼兒園的課程體系建設(shè)滿足幼兒的個(gè)性化需求。其中所體現(xiàn)出的生成教育、活教育等理論，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主地探索周邊，從自己的視角觀察世界、總結(jié)世界。這種因材施教的模式有助于突破傳統(tǒng)拔苗助長(zhǎng)式幼兒教育的弊端，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自然地學(xué)習(xí)。

（二）課程目標(biāo)

幼兒園結(jié)合自身的實(shí)際情況設(shè)定課程發(fā)展的目標(biāo)，能夠?yàn)楸倦A段幼兒教育體系的革新提供明確方向。在“自然中學(xué)習(xí)”這一核心任務(wù)落實(shí)的過(guò)程中，園本課程的目標(biāo)設(shè)定可以圍繞遵循幼兒天性、引導(dǎo)幼兒自然成長(zhǎng)、豐富幼兒體驗(yàn)、喚醒幼兒靈魂這些方面展開(kāi)。具體目標(biāo)包括：尊重和理解幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，讓幼兒進(jìn)行自由學(xué)習(xí)；綜合自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以及現(xiàn)實(shí)生活需求分析，挖掘社區(qū)、幼兒園、家庭、生活中較為常見(jiàn)的資源，輔助幼兒全面成長(zhǎng)。

三、“在自然中學(xué)習(xí)”園本課程設(shè)計(jì)及實(shí)施

從課程實(shí)施的角度來(lái)講，園本課程的落實(shí)需要與幼兒的生活乃至環(huán)境有直接關(guān)聯(lián)，同時(shí)要滿足幼兒需求，采取符合不同年齡段幼兒活動(dòng)習(xí)慣的策略。

（一）落實(shí)幼兒園活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念和幼兒園的文化體系乃至課程目標(biāo)，往往是一脈相承且共榮共生的，在以自然為依托創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，更需要體現(xiàn)出原生態(tài)自然環(huán)境和人工干預(yù)自然環(huán)境的融合。例如，幼兒園自創(chuàng)設(shè)之初，保留內(nèi)部多棵高大灌木和喬木，后期通過(guò)人工綠化的方式，建植大面積的綠化草坪，讓自然環(huán)境“走進(jìn)”幼兒園。在開(kāi)展“在自然中學(xué)習(xí)”的課程活動(dòng)時(shí)，在原有自然環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)新，因地制宜地構(gòu)建庭院環(huán)境，在活動(dòng)室和庭院之間利用走廊、圍墻進(jìn)行連接，從中尋找自然化的教育契機(jī)。

結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及日常成長(zhǎng)的需求，在幼兒園內(nèi)部創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家院”，其中包含藥材、蔬菜、花卉等種植內(nèi)容，并且根據(jù)時(shí)間順序、結(jié)果及過(guò)冬等需求，制訂實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。鼓勵(lì)幼兒、教師以及家長(zhǎng)共同參與到種子收集、種植、維護(hù)、觀察等活動(dòng)中，并且記錄這些植物在天氣變化乃至季節(jié)變化下的特點(diǎn)。開(kāi)展“農(nóng)產(chǎn)品加工”實(shí)踐性項(xiàng)目，設(shè)立做桂花糕、榆錢飯、芍藥花汁顏料等小型項(xiàng)目供幼兒自主探索和創(chuàng)新。

在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，提取中國(guó)傳統(tǒng)文化中的家文化及“和”文化。幼兒園是幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的大家庭，而每一個(gè)班級(jí)則是一個(gè)小家，讓幼兒結(jié)合自身的審美和需求裝點(diǎn)班級(jí)，色彩統(tǒng)一、形式多樣，在建立和諧適用關(guān)系的基礎(chǔ)上，使幼兒心情愉悅，每天都渴望幼兒園生活，在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中感受到被愛(ài)。

（二）合理進(jìn)行環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)和利用

自然環(huán)境及生活中存在大量的素材，可以作為幼兒教育的資源。合理地進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，可以提升幼兒的探索能力及拓展能力，同時(shí)資源利用及開(kāi)發(fā)又可以讓幼兒的所見(jiàn)所感突破幼兒園圍墻的限制，延伸到社區(qū)、家庭、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。

基于此，可以在幼兒園的綜合活動(dòng)室中設(shè)計(jì)宇宙探索、生命科學(xué)、聲光發(fā)現(xiàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)等小型的游戲項(xiàng)目。幼兒園可以與當(dāng)?shù)氐母咝＿M(jìn)行對(duì)接，聯(lián)系高校的專業(yè)教師作為幼兒園的輔導(dǎo)教師，從游戲入手，設(shè)計(jì)多種類型的手工實(shí)踐小游戲及觀察類游戲，將復(fù)雜多樣的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的游戲規(guī)則和游戲現(xiàn)象。比如物理領(lǐng)域的擺錘實(shí)驗(yàn)可以衍生出蕩秋千小游戲，秋千以自然木質(zhì)結(jié)構(gòu)為主；結(jié)合樹(shù)木的堅(jiān)硬程度設(shè)置不同的體育類游戲，包括瞬間平衡、巖點(diǎn)攀爬、軟梯攀爬、樹(shù)間秋千等。

這些小游戲?qū)⒆匀恢械乃夭暮唾Y源引入幼兒園，通過(guò)綜合活動(dòng)室展開(kāi)多種類型的活動(dòng)探索，不僅成為幼兒園中特色的活動(dòng)課程，還可以為幼兒探索自然提供多種渠道，能夠滿足在自然中學(xué)習(xí)、自然地學(xué)習(xí)的需求。

（三）合理把握教育契機(jī)及課程模式

園本課程的開(kāi)發(fā)及規(guī)劃，需要在當(dāng)前的課程目標(biāo)指導(dǎo)下完成，同時(shí)也需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)修改和創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)自然地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還需要學(xué)會(huì)自然地教學(xué)，避免生搬硬套、盲目融合；教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要靈活地隨機(jī)應(yīng)變，要關(guān)注環(huán)境和自然中潛在的教育契機(jī)，及時(shí)生成靈活多樣的課程體系。

例如，幼兒園中有大量的樹(shù)木、草坪和自然活動(dòng)場(chǎng)所，夏季多雨，長(zhǎng)假開(kāi)學(xué)之后，幼兒發(fā)現(xiàn)幾棵大樹(shù)及樹(shù)樁的旁邊長(zhǎng)出了大量的蘑菇，但是幼兒園的農(nóng)業(yè)種植基地中并沒(méi)有種植蘑菇這一項(xiàng)目。此時(shí)，結(jié)合這一幼兒感到新奇的自然現(xiàn)象，教師快速地建立隨機(jī)課堂。

圍繞蘑菇外觀觀察、生長(zhǎng)環(huán)境分析、蘑菇有沒(méi)有毒、能不能吃這些幼兒感興趣的話題，幼兒自己思考蘑菇如果有毒是否需要鏟除、不鏟除的話需要采取哪些防護(hù)措施，等等。這些都源于幼兒最自然的觀察，將其作為課程內(nèi)容，從專業(yè)的角度給出答案，不僅可以讓幼兒更加全面地了解自然環(huán)境，也可以鍛煉幼兒觀察、總結(jié)和分析的能力。在條件允許的情況下，可以通過(guò)購(gòu)買蘑菇孢子及挖掘生活中的木材來(lái)培養(yǎng)蘑菇，進(jìn)行種植小實(shí)驗(yàn)。

這樣的方式能夠不斷豐富園本課程的內(nèi)容和形式，讓教育活動(dòng)始終維持多變的狀態(tài)，不僅有助于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力和生命力。

（四）堅(jiān)持通過(guò)智慧指引滿足幼兒成長(zhǎng)需求

在“自然中學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的天性，但尊重天性不等于完全放縱、不等于忽視，因此幼兒園的自然化園本課程要堅(jiān)持適時(shí)指引的原則。幼兒園可以開(kāi)展一系列藝術(shù)性的教育活動(dòng)，將其作為挖掘幼兒天賦、培養(yǎng)個(gè)性化能力、提升自主參與和創(chuàng)造力的載體，使幼兒可以結(jié)合自身的需求和認(rèn)知，利用藝術(shù)作品表達(dá)情感。在這個(gè)過(guò)程中，為了讓幼兒掌握規(guī)律、規(guī)則、制度，為其提供充足的材料支撐和活動(dòng)支撐至關(guān)重要。

在“玩色活動(dòng)”中，幼兒可以利用不同的顏料、彩色的燈光搭配出不同的顏色，但是部分幼兒在開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境中，會(huì)存在利用燈光照射其他小朋友的眼睛、將顏料涂在別人衣服和墻壁上等錯(cuò)誤行為，此時(shí)的行為引導(dǎo)和規(guī)則認(rèn)知建立就很有必要。比如在活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備畫板、設(shè)置燈光照射區(qū)，教師親自參與活動(dòng)，從幼兒同伴的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)期間采取正確的流程和方式進(jìn)行游戲。

這種隱性的指導(dǎo)有助于讓幼兒在游戲的過(guò)程中真正感受、體驗(yàn)身邊的潛在邏輯和規(guī)則，在開(kāi)放的環(huán)境中有所約束，同時(shí)也能夠輔助幼兒大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

（五）注重進(jìn)行課程體系的評(píng)價(jià)和思考

園本課程的評(píng)價(jià)，需要以幼兒的能力水平發(fā)展情況及課程實(shí)施效果為依據(jù)展開(kāi)，這是完善園本課程的根本保障。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，要允許并且承認(rèn)不完美的存在，不能讓評(píng)價(jià)成為“虛假的繁榮”。每一階段需要進(jìn)行一次幼兒綜合能力測(cè)試，以及教師教學(xué)活動(dòng)考核，從中定位發(fā)展問(wèn)題，并且及時(shí)制訂解決方案，構(gòu)建多元化的考核指標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，圍繞在自然中學(xué)習(xí)、自然地學(xué)習(xí)的目標(biāo)，考核體系也應(yīng)具備開(kāi)放性和自然性的特點(diǎn)。這有助于激發(fā)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，為課題科研及課程活動(dòng)的創(chuàng)新提供動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“自然中學(xué)習(xí)”是目前幼兒教育教學(xué)體系改革的核心方向，將其與幼兒園的園本課程進(jìn)行對(duì)接，可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源利用及開(kāi)發(fā)、課程模式，以及科學(xué)指導(dǎo)等層面入手，讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境里進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，保持輕松愉悅的活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，繼而推動(dòng)幼兒園幼兒教育體系的靈活創(chuàng)新和可持續(xù)化發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦