統編小學語文教材“1+X”全文閱讀教學探究

方翠蘭

摘要：統編小學語文教材“1+X”課文的編排，不僅凸顯了單元語文要素的整體性，而且呈現了各學段學習的連續性，以及語言文字訓練的整體性。這就需要教師在教學過程中，通過單元整體設計、整體把握和整體評價等策略，提高學生的語文素養。全文閱讀作為單元學習中的一個重要環節，可以幫助學生形成良好的語感。教師可以通過一系列教學策略來指導學生進行全文閱讀，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 “1+X” 全文閱讀 教學策略

群書聯讀是指教師在對整冊教材進行統整的基礎上，以教材為中心，結合其他相關讀物進行聯讀。群書聯讀可以給學生提供更多的閱讀資源，促使學生在閱讀過程中有更多的收獲。

一、構建統編小學語文教材群書聯讀新生態

群書聯讀主要有三個形式：一是整本書閱讀；二是群文閱讀；三是群文閱讀與整本書閱讀相結合。教師在對教材進行統整“1+X”課文群書聯讀教學時，要先進行群書的選擇和組合，然后再根據語文要素、單元目標和文本特點等選擇相應的方法。統編小學語文教材中，每一冊都有幾篇“1+X”課文，每篇課文都具有較強的綜合性和較高的閱讀價值，比如《將相和》《為中華之崛起而讀書》《少年中國說》等。教師在講授這些文章時，可以通過群書聯讀豐富學生的閱讀積累，提高學生的閱讀能力。教師還可以選擇一些文質兼美、充滿正能量、內容積極向上且主題鮮明的文章引導學生選擇并進行群書聯讀，讓學生在閱讀過程中感受到古人那種舍生取義、不計回報，在面對國家危機時所表現出來的高尚品質，從而讓學生更加熱愛祖國。比如《將相和》這篇文章是蘇教版教材中的一篇經典文章。這篇文章主要講述了藺相如和廉頗之間發生的故事。教師在教學時要引導學生了解藺相如和廉頗之間發生矛盾時，兩人是如何化解矛盾的。在閱讀過程中，學生要仔細觀察藺相如和廉頗之間發生矛盾時所用到的語言、動作、神態等描寫，感受藺相如在面對國家危機時表現出來的高尚品質。

二、建立統編小學語文教材群書聯讀新形態

群書聯讀就是讓學生通過多種方式進行閱讀，在閱讀過程中，發揮學生的主體地位作用，教師則起到引導和監督作用。群書聯讀教學策略可以幫助學生在閱讀過程中形成良好的語感，提升學生的閱讀能力，增強學生的學習效果。教師在進行群書聯讀教學時，要對群書聯讀教學策略進行優化和完善，充分發揮其優勢，發揮其價值。如，教師可以讓學生選擇自己喜歡的一篇文章進行群書聯讀，讓學生在閱讀過程中感受到“1+X”課文閱讀和群書閱讀之間的聯系。通過群書聯讀，學生不僅可以從文章中學習到很多優秀品質和精神內涵，還可以學習到一些寫作方法和技巧。比如，在學習《少年中國說》這篇文章時，教師可以指導學生從題目中了解這篇文章主要講述的內容，然后引導學生在閱讀過程中關注文章中出現的關鍵語句，如“為中華之崛起而讀書”“有志者事竟成”等句子。教師在指導學生閱讀時要引導學生把文章中的重要信息提煉出來，并且還要對文中運用了哪些修辭手法進行分析。教師還要引導學生了解一些寫作方法和技巧，比如運用排比、比喻等修辭手法來表達作者對國家危機的擔憂和熱愛之情。通過群書聯讀，學生可以學會一些寫作方法和技巧，從而提高了閱讀和寫作水平。

三、開發統編小學語文教材群書聯讀新路徑

在“1+X”課文中，有很多文本是比較適合進行群書聯讀的。在開展群書聯讀時，教師要考慮到學生的認知水平，選擇合適的群書聯讀材料，幫助學生提高閱讀能力。在群書聯讀中，可以采取“1+X”課文與群書聯讀課、閱讀方法課、拓展延伸課相結合的方式，進行群書聯讀教學。在教學課文《坐井觀天》時，教師可以將群書聯讀課和閱讀方法課相結合，幫助學生理解課文內容。在這節閱讀課中，首先，教師引導學生觀察《坐井觀天》這一課文中的插圖，讓學生了解圖片中所展現的內容。然后，設定群書聯讀課的教學目標，將閱讀方法教給學生，引導學生在閱讀中學會使用圈畫批注的方法，同時閱讀其他的寓言故事，例如《安徒生童話》《中國古典寓言》《伊索寓言》等。

四、“1+X”全文閱讀教學的案例分析

（一）案例選擇和分析方法

本文將詳細介紹在“1+X”全文閱讀教學案例分析過程中的案例選擇和分析方法。首先，我們需要明確“1+X”全文閱讀教學的含義，即在傳統教學模式的基礎上，引入新的教學方法和手段，如信息技術、網絡資源等，以提高學生的閱讀能力和綜合素質。

為了更好地分析“1+X”全文閱讀教學的案例，我們從以下幾個方面進行案例選擇：

1.選擇具有代表性的案例

我們選取了在“1+X”全文閱讀教學中取得顯著成效的學校，這些學校在教學模式改革、課程設置、教學方法等方面具有典型性。

2.選擇具有多樣性的案例

我們選取了不同地區、不同類型、不同層次的學校，以充分展示“1+X”全文閱讀教學在不同背景下的應用和效果。

3.選擇具有可持續性的案例

我們選取了能夠在較長一段時間內保持良好教學效果的學校，以評估“1+X”全文閱讀教學的可持續性。

在選擇了合適的案例后，我們采用以下方法進行分析：

1.文獻分析法

通過查閱相關文獻、研究報告、政策文件等，了解“1+X”全文閱讀教學的理論和實踐基礎，為案例分析提供理論支持。

2.訪談法

通過與學校領導、教師、學生等不同角色的訪談，了解“1+X”全文閱讀教學在實際運作中的具體情況、問題和挑戰，以及取得的成效和經驗。

3.觀察法

通過實地觀察和參與式觀察，了解“1+X”全文閱讀教學的具體實施過程，以及學生在課堂上的學習表現和參與程度。

4.數據分析法

通過收集和分析相關數據，如學生的閱讀成績、學習興趣、學習負擔等，評估“1+X”全文閱讀教學的實際效果。

（二）案例分析和解讀

本文將通過對具體案例的分析和解讀，探討“1+X”全文閱讀教學的實施過程、效果和啟示。以下是一個關于“1+X”全文閱讀教學的案例：

某城市一中是一所具有較高聲譽的示范性高中，為了提高學生的閱讀能力和綜合素質，學校在傳統教學模式的基礎上，引入了“1+X”全文閱讀教學。具體做法如下：

1.課程設置

在語文課程中，設置“1+X”全文閱讀課程，其中“1”代表傳統的語文課文，“X”代表課外閱讀材料，如名著、散文、報告文學等。

2.教學方法

采用問題驅動、討論式、研究性等多元化的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究式學習。

3.教學資源

充分利用信息技術和網絡資源，搭建在線閱讀平臺，為學生提供豐富的閱讀材料和學習支持。

4.評價機制

建立多元化、過程性的評價體系，如課堂表現、閱讀筆記、小組討論、成果展示等，全面評價學生在“1+X”全文閱讀教學中的表現。

通過這個案例，我們可以得出以下結論：

“1+X”全文閱讀教學有助于提高學生的閱讀能力和綜合素質，有利于培養學生的自主學習能力和創新精神。

學校需要在課程設置、教學方法、教學資源等方面進行改革和創新，為“1+X”全文閱讀教學提供有力支持。

評價機制的改革是“1+X”全文閱讀教學能否取得成效的關鍵，需要建立多元化、過程性的評價體系，以全面、客觀地評價學生在閱讀教學中的表現。

（三）案例啟示和借鑒

通過對“1+X”全文閱讀教學案例的分析，我們可以得出以下啟示和借鑒：

1.提高認識

學校和教育部門要充分認識到閱讀教學在提高學生綜合素質和培養創新型人才方面的重要作用，加大投入和支持力度。

2.課程設置

在課程設置中要充分體現“1+X”全文閱讀教學的理念，確保學生有足夠的時間和機會進行閱讀，提高其閱讀能力。

3.教學方法

教師要不斷創新教學方法，引導學生進行自主、合作、探究式學習，培養學生的閱讀興趣和習慣。

4.教學資源

充分利用信息技術和網絡資源，搭建在線閱讀平臺，為學生提供豐富的閱讀材料和學習支持。

5.評價機制

建立多元化、過程性的評價體系，全面評價學生在“1+X”全文閱讀教學中的表現，激發學生的學習積極性。

6.教師培訓

加強對教師的培訓和指導，提高他們的閱讀教學水平和能力，為“1+X”全文閱讀教學的實施提供人才保障。

五、實踐反思

在語文課堂教學中，教師不僅要讓學生對文本內容進行閱讀，更要引導學生在閱讀過程中，形成一種群書聯讀的學習氛圍。教師可以以“群書聯讀”為主題，開展學生自主閱讀活動。學生可以自由選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，教師可以引導學生與其他同學進行比較閱讀，再對學生的閱讀進行合理的評價。

群書聯讀可以通過群書聯讀卡的形式進行，學生可以將自己對這本書內容的看法

寫到群書聯讀卡上，然后與其他同學進行比較。在這個過程中，學生需要學會合作閱讀、對比閱讀和分享閱讀等策略，提升自身對書籍內容的理解能力。教師還可以通過開展群書聯讀競賽活動來激發學生的閱讀興趣。教師可以讓學生利用課余時間開展讀書比賽，在比賽過程中，學生不僅能夠學會合作學習、自主學習和分享閱讀等策略，還能夠鍛煉自己的寫作能力。

（一）引導學生自主閱讀

在小學語文閱讀教學中，學生的自主閱讀能力是非常重要的。在課堂教學中，教師可以采用“群書聯讀”的方式，引導學生對課外讀物進行自主閱讀，并運用群書聯讀卡的形式將自己所讀到的內容分享出來，然后與其他同學進行討論。通過這樣的方式，可以有效提高學生自主閱讀和分享閱讀的能力。在學生自主閱讀過程中，教師要善于發現學生存在的問題，并及時采取措施來幫助學生解決問題。在這個過程中，教師還要善于利用群書聯讀卡，引導學生與其他同學進行比較，使學生不僅能夠對自己的閱讀進行評價，還能找到自己存在問題的原因。在這個過程中，教師要鼓勵學生自由表達自己的觀點和看法。

（二）引導學生合作學習

在小學語文教學中，合作學習是一種非常有效的學習方式。教師要善于運用合作學習方式來激發學生的學習興趣，引導學生自主閱讀和獨立思考，讓學生在合作學習過程中，學會相互幫助、共同進步。

例如，教師在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，可以讓學生進行合作閱讀，并探討這首詩的寫作技巧。在教學過程中，教師可以先讓學生自主閱讀一遍這首詩，引導學生根據課文內容來理解黃鶴樓的結構特點，然后再讓學生分組合作，自由組合成小組，并分別討論《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的寫作技巧。在小組討論過程中，教師要指導學生注意以下幾點：首先，小組討論時要注意角色分配。在分組合作時，教師可以先讓每個小組成員都扮演不同的角色，然后讓學生自由選擇其中一個角色進行分組，并確定角色的分工。其次，小組合作討論時要注重問題解決。在討論過程中，教師要引導學生注意問題的解決策略和解決方法。最后，教師要引導學生總結小組合作學習的優點和不足之處。

（三）教師參與評價

在小學語文教學中，教師還需要參與到學生的學習評價之中，通過評價來了解學生的學習情況。教師可以通過群書聯讀課前任務單，了解學生的閱讀情況，并針對學生在閱讀過程中遇到的問題進行解答。教師可以將學生閱讀中發現的問題集中起來，幫助學生解決閱讀中遇到的問題。在小組合作討論之后，教師可以讓小組代表就課文內容進行匯報，并讓其他小組成員對這位同學的匯報內容進行評價。最后教師對這位同學的匯報內容進行總結。在這個過程中，教師不需要過多地參與到學生的學習活動中去。學生之間形成競爭關系之后，能夠更加認真地對待閱讀。這種方式既能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，還能夠提高學生的學習效率。

（四）師生共同分享

教師在開展“1+X”全文閱讀教學活動時，還可以引導學生在課下進行分享，通過師生共同分享的形式來提升學生的閱讀興趣。教師可以將自己所讀到的優秀文章推送給學生，然后讓學生進行討論和交流，學生在與同學分享交流時，可以了解到更多自己不知道的內容。這樣不僅能夠讓學生在閱讀中學習到更多知識，還能夠鍛煉學生的表達能力和寫作能力。

在教學《西游記》時，教師可以讓學生開展“讀一讀《西游記》中的人物”的活動。教師可以先讓學生將自己最喜歡的人物畫出來，然后和同學們一起分享自己喜歡的人物的性格特點和故事情節。在這個過程中，學生不僅能夠加深對書中人物的了解，還能夠提高自己對文字的理解能力。在課堂上，教師可以將學生所畫的人物進行展示，讓學生對作品進行評價。這樣不僅能夠培養學生的繪畫能力，還能幫助學生更好地理解文章內容。師生共同分享的方式可以提升學生閱讀興趣，促進小學語文全文閱讀教學目標實現。

結語

在統編小學語文教材的使用過程中，教師應認識到，“1+X”課文作為一個整體，在語文教學中有著重要的意義，它不僅可以豐富學生的閱讀經驗，還可以促使學生從整體上認識到整本書的結構特點，形成系統的閱讀方法。在閱讀教學中，教師應在深入分析文本的基礎上，對文本進行有效解讀，發揮“1+X”課文的最大效用。筆者在研究過程中主要采用了文獻研究法、比較分析法等方法。通過對小學語文教材“1+X”課文的深入分析，我們可以發現：教師在教學過程中要以單元整體設計為前提，把握單元整體教學目標，根據不同的單元內容，引導學生選擇合適的教學方式來學習課文。在閱讀教學過程中要讓學生學會閱讀方法，養成良好閱讀習慣，培養良好的語感。只有這樣，學生才能真正實現從“聽說讀寫”到“讀寫聽說”的轉變，并逐步形成語文能力。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗