寓教于樂思想在小學數學教學中的滲透

張明月

摘要：在小學階段，數學作為一門核心學科，對于培養學生的創造性思維和解決問題的能力具有不可忽視的作用。那么，如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣呢？又如何在小學數學活動中滲透寓教于樂的思想呢？本文將以人教版三年級上冊《分數的初步認識》為例，探討寓教于樂思想的現實意義、在教材中的體現以及教學活動的設計，旨在提高小學教學的質量和效率，激發小學生學習數學的興趣。

關鍵詞：寓教于樂小學數學兒童教學

一、寓教于樂思想的現實意義

寓教于樂是古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關詩的作用的一個重要觀點，即詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助。隨著時代的發展，寓教于樂作為一種新興教育理念，指的是將教育內容包裹在娛樂中，通過吸引人們的興趣，讓學習變得更加輕松愉快。這種教育方式可以幫助學生更好地掌握知識，提高學生學習的積極性和主動性。

寓教于樂思想在教學中的作用是顯著的，筆者將從課堂教學和學生兩個角度來簡述寓教于樂思想在小學數學教學中的現實意義。在課堂教學過程中，貫徹寓教于樂的教學思想對于教學效果的提升是顯著的，教師呈現一系列富有創意的教學策略，促進課堂氛圍的營造，將教師的施教意圖轉變為學生的學習意圖，真正發揮教師在課堂教學中的主導作用。在當代社會背景下，學生的學習壓力倍增，新課程改革下的素質教育更加提倡從關注“學科”轉向關注“人”。學生在愉悅、輕松的氛圍中學習有助于提高對于數學學科的興趣，從而提高學習效率。同時，寓教于樂的教學思想也能促進學生自主學習、小組溝通交流等，可以有效地鍛煉學生的語言表達能力、團隊合作精神以及解決問題的能力等綜合素質，享受學習的樂趣。

二、寓教于樂思想在教材中的體現

小學數學教材的排版設計充分考慮了學生的身心發展和認知水平。每一課時的內容都符合學生的身心發展特點，精心設計，旨在幫助學生更好地理解和掌握數學知識。考慮到小學數學知識的抽象性和枯燥性，教材在呈現時注重趣味性和生動性，課程開篇的導入、內容的新授、實踐環節、習題設計等方面，都充分體現了趣味性。以人教版三年級上冊《分數的初步認識》課題為例，我們可以看到教材中寓教于樂思想的體現。教材通過生動有趣的例子和情境，幫助學生逐步理解和掌握分數的概念，同時通過實踐環節和習題設計，學生能夠更好地應用所學知識。

（一）生活實際促興趣

基于學生的生活經驗和認知水平，數學教材的內容通常與生活實際相聯系，以引發學生對數學新知的興趣。以《分數的初步認識》這一課為例，教材開篇呈現了小朋友去戶外郊游分西瓜、月餅等食物的生活場景，引入兩個小朋友分月餅“一人一半”的生活實際問題。這種設計可以啟發學生用數學的思維來思考現實世界，引出課題的重點——二分之一的數學意義，同時將抽象的數學知識趣味化。對于這一內容的設計，利用生活化實際問題來解決，易于引發兒童的好奇心，開拓思維，激發他們的學習興趣。

（二）數形結合易理解

數形結合是一種非常實用的教學方法，它能夠幫助小學生更好地理解數學概念和運算規律。通過將抽象的數學概念與具體的形狀聯系起來，教師可以幫助學生更好地理解數的概念和大小關系。在“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個小學學習領域中，都能應用數形結合思想進行教學，數形結合思想是小學數學教學中常用的、有效的教學策略。例如，在教學生認識分數時，教師可以借助圓形圖來幫助學生理解分數的概念和運算。通過將圓形圖分成若干份，教師可以形象地展示“二分之一”“三分之一”等數學含義。這樣的教學方式不僅讓學生更好地理解數學概念，還能激發他們對數學的興趣。

在數學教學活動中，通過生動的教學案例，我們展示了如何通過比較月餅的二分之一和四分之一的大小，來向學生直觀地解釋分數的基本概念。這樣的教學方式不僅讓學生對分數有了更深的理解，也讓他們明白了平均分配的份數越多，每份就越小的數學規律。這種教學方式有效地促進了學生對分數的理解，讓他們從抽象的數學符號中解脫出來，通過有趣的圖形來理解和掌握分數的知識。

（三）動手實踐再深入

實踐性練習是小學數學教材中常見的編排內容。這種注重學生親身體驗的練習可以讓學生通過實際操作來理解數學概念和原理，從而提高學生的學習興趣和參與度，是貫徹寓教于樂思想的具體體現。在《分數的初步認識》中，教材引導學生“拿一張正方形紙折一折，表示它的四分之一”，并展現小朋友聚精會神討論如何將紙片平均分成四份的場景。教材內容的安排利于引導學生理解分數“幾分之一”的概念，讓學生在討論“紙片該如何折疊并表示出其中的幾分之一”的實踐中加深對分數意義的理解。通過實踐性練習，學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，提高學習效果。因此，實踐性練習是小學數學教材中不可或缺的一部分，對于培養學生的創造力和實踐能力具有重要的作用。

（四）習題練習強鞏固

小學數學教材習題練習中寓教于樂思想的滲透是廣泛的。教材通過設計有趣的習題，讓學生在解題的過程中感受數學的趣味性，從而提高學生的學習興趣和參與度。小學數學中習題練習的趣味性主要通過游戲化設計、圖像化呈現、情境化設置和多樣化的題型等多種方式展開編排。這些不同習題練習的設計體現了以人為本的學生觀，強化學生對分數的應用，促進學生對分數這一抽象概念的理解。例如在教材練習題中，通過圖片（圖5）展示三（1）班黑板報的布局，讓學生思考其中“作品展示”和“科學世界”大約各占黑板報的幾分之一并比較哪一部分大，體現了教材將數學問題與生活實際相聯系，加深了學生對數學世界的認識。

三、教學活動中的寓教于樂思想

在教材編寫中，寓教于樂思想的融入不僅是為了引導學生以更趣味化的方式學習，也是為了引導教師在教學過程中貫徹趣味化教學理念。通過在講授、演示、實踐等課堂教學環節中融入娛樂元素，可以提升課堂教學的質量。作為課堂教學的引導者，教師對教學活動的精心安排對于提高教學質量起著至關重要的作用。因此，教師應注重課堂教學的趣味性，通過生動有趣的講解、互動式的教學方式、豐富多彩的實踐活動等，讓學生在參與中學習，從而增強教學效果。以人教版三年級上冊《分數的初步認識》為例，我們可以從以下幾個方面分析寓教于樂思想在教學活動中的滲透。

（一）游戲化教學

小學生好奇、好樂、好玩，尤其對游戲情有獨鐘，教育游戲將教學內容和游戲結合起來，寓教于樂，可以有效提高小學生的學習積極性，優化教學效果。游戲化的教學模式在小學數學教學中被廣泛應用。數學，這門抽象且枯燥的學科，通過游戲化的方式教學使課堂更具趣味性，這也正是新課程改革所倡導的。例如，在希沃白板中，教師為《分數的初步認識》設計了一個趣味游戲——《分數大比拼》。這是一個能夠加深學生對分數幾分之幾理解的趣味游戲。教師在大屏幕上出示有關分數幾分之幾的習題，然后邀請兩位同學進行爭分奪秒的回答，以此進行比賽。這種教學模式不僅激發了學生的學習熱情，也有效地提高了他們的學習效果。

（二）實踐化教學

通過實踐活動，讓學生親身體驗數學知識的應用和趣味性，是增強學生學習體驗感和記憶效果的有效手段。在小學教學活動中，教師常常運用實踐化教學的手段加深學生對于抽象知識的理解，以提高教學效果。以《分數的初步認識》為例，對于這一抽象枯燥的知識點，教師會引導學生動手實踐，打破課程本身的枯燥性，寓教于樂。例如，教師可以提出這樣的問題：將一塊月餅平均分成4份，每份是多少？然后引導學生通過動手折疊、涂色卡片，進行平均分，從而得出答案。教師同樣可以提出將一塊月餅平均分成3份的問題，讓學生進行思考和操作。教師準備好一些圓形、長方形卡片，引導學生對卡片進行折疊、涂色以表示其中的四分之一、三分之一（強調一定要平均分）。學生通過思考和動手操作，完成卡片上的平均分，并按照要求涂色。在這個過程中，學生可以更好地理解分數的概念，總結出幾分之一的數學含義。這樣的教學活動安排，不僅增加了學生的學習樂趣，也加深了他們對知識的理解。總的來說，實踐化教學是一種非常有效的教學方法，它能夠讓學生在親身實踐中體驗數學知識的應用和趣味性，增強學生的學習體驗感和記憶效果。通過這樣的教學方式，學生可以更好地掌握抽象知識，提高學習效果。

（三）視覺化教學

視覺化教學通過圖像、動畫等生動有趣的方式，讓學生輕松地理解數學知識，從而提高學習效果。隨著科技的進步，數字技術的運用使得課堂生動有趣。視覺化教學通過圖像和動畫，將知識的來龍去脈以趣味化的形式展現出來，讓學生能夠親眼看到數學知識形成和發展的過程。這種方式蘊含著寓教于樂的思想，促使學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在《分數的初步認識》課程導入環節，教師可以為學生播放一段視覺化的動畫片——《野人分食物的故事》。故事生動地展現了分數的由來，讓學生了解了數學文明的發展歷史，感受到數學是從生活中來的。這樣的教學方式可以引發學生對數學知識學習的興趣，有利于學生對分數這一抽象概念形成初步感知，培養好奇心，激發求知欲。這種方式不僅有利于提高學生的學習效果，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中感受數學的魅力。

四、寓教于樂思想在教學中的啟發與挑戰

義務教育階段的教學課堂在培養學生的道德品質和學習能力方面有著重要作用。其中，小學數學課堂更是肩負著寓教于樂的使命，旨在讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中感受數學的魅力，提高學習積極性和學習效果。為了實現這一目標，教師需要具備趣味化教學的能力和素質，能夠靈活運用各種生動有趣的教學手段和方法，如游戲、競賽、故事、音樂、動畫等，以提高學生的學習興趣和積極性。同時，教師需要根據學生的年齡、認知水平和興趣愛好，設計符合學生特點的趣味化教學內容和活動，讓學生在學習數學的過程中感到愉悅。此外，教師還需要注重教學過程中的互動和反饋，及時了解學生的學習情況，調整教學策略和方法，使教學更加貼近學生的需求和實際情況。在教與學的活動中，各種各樣的活動固然重要，但教師還需要注意課堂秩序的維護，確保教學活動順利進行。在滲透寓教于樂思想的同時，教師需要平衡好教學氛圍的營造和課堂秩序的維護之間的關系，創造一個輕松、愉快的教學環境，讓學生在活動中感受學習的樂趣，促進自身全面發展。

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責任編輯：趙瀟晗