秦亮亮　方瓊　王闖　周能桃

摘要：在新的課程體系下，微課受到了廣泛的關(guān)注，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課在小學(xué)體育分層教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。利用微課展開個性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提高教學(xué)效果。微課具有短小精悍和生動有趣的特點(diǎn)，使用微課教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流。同時，微課的使用方便了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤和評估，幫助教師優(yōu)化教學(xué)策略和內(nèi)容，提升學(xué)生成績。綜上所述，微課助力小學(xué)體育分層教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課小學(xué)體育分層教學(xué)

引言

在小學(xué)體育教學(xué)中，微課是不可或缺的一種教學(xué)手段，教師要在體育教學(xué)中靈活地使用微課，主動地改變自己的教學(xué)觀念，對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升自己的體育教學(xué)效果。同時利用微課教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠根據(jù)學(xué)生的差異性，實(shí)施和優(yōu)化分層教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

一、微課在體育分層教學(xué)中的重要意義

（一）加強(qiáng)對運(yùn)動技能和動作的講解

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師為了使學(xué)生能夠清楚地看到標(biāo)準(zhǔn)的動作，往往會在課堂上進(jìn)行一些演示。但是，由于體育課程一般都是在室外進(jìn)行的，環(huán)境相對復(fù)雜、噪聲也相對較大，所以教師要想把正確的運(yùn)動技能教給學(xué)生，就需要反復(fù)地示范、講解，并且手把手地教給每一個學(xué)生。這樣的講授方式不僅會讓學(xué)生感覺枯燥、讓教師勞累，更會占用寶貴的課堂時間。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中對運(yùn)動技術(shù)動作進(jìn)行分析和演示可以提高教學(xué)效果，例如足球微課中慢動作回放觸球腳的狀態(tài)，能夠更加直觀、快速地讓學(xué)生明確觸球部位。由于微課教學(xué)不受時間和空間的限制，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)送微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和練習(xí)。在掌握了基本的動作之后，教師只需在課堂上做簡單的動作強(qiáng)調(diào)，便可使學(xué)生很快進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，達(dá)到精講多練的高效課堂效果。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)前的學(xué)校體育課程中，教師只能單純地讓學(xué)生去完成動作。這樣的教學(xué)方法雖然能夠迅速地將運(yùn)動知識傳遞給學(xué)生，但是并沒有重視學(xué)生在練習(xí)過程中的情感感受，學(xué)生沒有主動練習(xí)的興趣，練習(xí)過程乏味。所以在課堂教學(xué)中教師要利用微課提高課堂教學(xué)的趣味性。微課以視頻、音頻與圖文相結(jié)合的方式，能夠生動、直觀地把體育基礎(chǔ)知識展示給學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂上教師枯燥地講解、示范更有吸引力。例如，在制作微課的過程中，教師可挑選體育明星，為學(xué)生進(jìn)行一些講解，并配上背景音樂，

這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。再例如，當(dāng)開展講解足球比賽規(guī)則的理論課程時，教師可以利用微課進(jìn)行圖文展示或以動態(tài)畫面呈現(xiàn)，配上動漫人物的講解，添加世界杯的主題曲，這樣一個生動有趣的足球知識理論微課，在寓教于樂中，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對運(yùn)動理

論知識的熟悉與了解。

與此同時，微課還可以促進(jìn)線上互動。學(xué)生可以通過留言、評論等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行互動交流，提問問題、分享觀點(diǎn)和尋求幫助。這種互動能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和思維碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在小學(xué)足球課堂教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣。而微課則指的是教師將教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)相結(jié)合，對教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，集中地展開知識教學(xué)和技能講解，并用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式來呈現(xiàn)。無論在什么時候、什么地方，學(xué)生都可以在不受限制的情況下自由而靈活地學(xué)習(xí)。此外，教師還可以精心設(shè)計(jì)與制作微課內(nèi)容，讓微課變得生動有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將傳統(tǒng)的被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而極大地提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

（四）優(yōu)化體育教學(xué)

微課可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和難度，提供相應(yīng)的教學(xué)資源。通過微課，教師可以便捷地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法。體育分層教學(xué)注重學(xué)生的個體差異，而微課可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力差異，量身定制學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以自主選擇適合自己水平和興趣的微課，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效

果，增強(qiáng)興趣。

總之，微課對體育分層教學(xué)具有重要意義。它能夠滿足學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，方便跟蹤和評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這些都有助于優(yōu)化體育分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。

二、微課在體育分層教學(xué)中的有效運(yùn)用

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改革，要從“以知識與技能為本”向“學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，并且要針對不同身體條件、水平的學(xué)生因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要手段與途徑。分層教學(xué)旨在根據(jù)學(xué)生的能力差異，將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)。微課通過提供針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們在個體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)具有非一致性、多層次性、差異性等特點(diǎn)，它是建立在對學(xué)生的各個方面都有足夠了解的基礎(chǔ)上的，要在教學(xué)中針對學(xué)生的身體狀況、興趣愛好、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)和接受能力，設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)方案，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（一）應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分層

分層教學(xué)的基本原則是根據(jù)學(xué)生水平對學(xué)生進(jìn)行分類，方式是多種多樣的，因此在教學(xué)中教師可以針對不同的對象進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在具體的小學(xué)足球課堂教學(xué)中，教師將利用微課，激發(fā)小學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，而要使學(xué)生主動參與到體育運(yùn)動中去，就需要教師對每個學(xué)生的體育興趣、個性需要有一個全面的認(rèn)識，并以此為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代的信息化技術(shù)制作微課，對學(xué)生進(jìn)行分層教育，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。例如，在足球射門教學(xué)中，教師將足球射門動作制作成微課，并在微課中設(shè)置不同層次的達(dá)成目標(biāo)：10次射門命中3次為“球童”級別，命中5次為“球星”級別，命中8次為“球王”級別。學(xué)生可根據(jù)自己的練習(xí)水平來挑戰(zhàn)不同的目標(biāo)，教師也可通過學(xué)生的反饋，來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，進(jìn)而對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在已有的基礎(chǔ)上有所提高，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用微課，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師通常都會按照教學(xué)提綱來講課，針對每一個學(xué)生都設(shè)計(jì)同樣的教學(xué)內(nèi)容和同難度的練習(xí)。但是每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，常規(guī)的教學(xué)模式不能滿足每一個學(xué)生的個人成長需要，因此會造成部分學(xué)生對運(yùn)動教學(xué)有抵觸情緒。這時，教師就需要利用微課來進(jìn)行有針對性的分層教育，以便促進(jìn)每位學(xué)生身體素質(zhì)的提升。首先教師必須在課堂上廣泛了解每一位學(xué)生的身體素質(zhì)以及練習(xí)情況，然后針對每一位學(xué)生的具體狀況，錄制不同的教學(xué)內(nèi)容或提出不同的目標(biāo)要求，以此確保他們能夠在自己的水平上得到進(jìn)一步提高。比如在進(jìn)行足球運(yùn)動教學(xué)時，因?yàn)橛械膶W(xué)生在日常生活中就愛踢足球，所以對足球的基本動作已經(jīng)有了充分了解，可是有的學(xué)生并不愛好踢足球，又或者甚至連足球都沒碰過，這時教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制相對應(yīng)微課，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以提高相關(guān)的足球訓(xùn)練要求，比如要求他們熟練掌握某一動作要領(lǐng)；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有必要降低他們的學(xué)習(xí)難度，要求他們了解或基本掌握踢足球的動作要領(lǐng)即可，以此來培養(yǎng)他們的足球興趣。利用微課實(shí)施分層教學(xué)，不僅能滿足課堂教學(xué)的需要，而且能更好地適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要。

（三）應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)方法的多元化

體育教師在實(shí)施足球教學(xué)時，基于微課學(xué)習(xí)的反饋可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且結(jié)合學(xué)生自身的足球素質(zhì)，運(yùn)用多種方式開展技能和知識的傳授。在教授基本知識的時候，教師可以針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的方法，并設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在第一個層次，也就是達(dá)標(biāo)小組的學(xué)生，教師對學(xué)生的要求可以稍微放寬一點(diǎn)，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，把他們分成幾個探究小組，共同反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)微課，在組中進(jìn)行對基礎(chǔ)知識的探究和學(xué)習(xí)，在不斷的探究和討論中逐步掌握相關(guān)的知識；在第二個層次，也就是發(fā)展層次，采取合作討論方法，使學(xué)生獲得技能知識，教師對這一層次學(xué)生要提高要求，可以要求學(xué)生對照微課練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到對某一動作的完全掌握，在此期間教師還應(yīng)對這些學(xué)生給予有效的督促與指導(dǎo)，讓他們朝著更高質(zhì)量、更好的方向發(fā)展；對于第三層次即優(yōu)秀組的學(xué)生，教師則可以采取項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自己去分析和探究，通過這種方式他們可以在不斷探索中掌握與之相關(guān)的足球知識，激發(fā)出新的思路和火花，進(jìn)而更好地掌握相關(guān)的技術(shù)和知識。此外教師還可以針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法，保證不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有效學(xué)習(xí)并科學(xué)地掌握足球技能與知識。

（四）應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的科學(xué)評價

科學(xué)的評估能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的能力和素質(zhì)，提升他們對自身綜合素養(yǎng)的認(rèn)知，幫助他們更好地制定目標(biāo)。因此在基于微課的小學(xué)足球分層教學(xué)中，教師也要能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生展開差別化的評價，用多元化的評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升他們的足球運(yùn)動素養(yǎng)。如在足球技能動作訓(xùn)練中，對于卓越組的學(xué)生，教師不但要能要求他們嚴(yán)格地完成相應(yīng)的鍛煉任務(wù)，而且要拿出更高的微課學(xué)習(xí)目標(biāo)來激勵學(xué)生，甚至以他們的運(yùn)動水平制作一節(jié)微課，以此來提高他們的積極性，確保他們一直保持一種積極向上、不斷追求的心態(tài)和意識；針對第二層次學(xué)生，則應(yīng)在充分肯定其能力的基礎(chǔ)上為其指明更佳的發(fā)展方向，讓其在獲得認(rèn)可的前提下不斷提高。對于第一層次的學(xué)生，教師則可以放低目標(biāo)和要求，對他們的每一次進(jìn)步和努力進(jìn)行詳細(xì)的分析和肯定，盡心關(guān)懷，讓他們在不斷努力和科學(xué)進(jìn)取中逐步達(dá)到考核目標(biāo)、掌握相關(guān)的技能和知識。

（五）應(yīng)用微課，增強(qiáng)分層教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系

微課可以使學(xué)生充分地了解教學(xué)的基本內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。因此，教師在教學(xué)過程中，有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能利用微課對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行延伸，讓學(xué)生將體育技能的知識由課堂延伸到課下進(jìn)行。例如，在足球分層教學(xué)中，建立足球微課資源庫，每次課程結(jié)束后，教師可將上課時相關(guān)的教學(xué)資源（包括課前微課和課中錄制的微課）放到資源庫，讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后能夠及時進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固動作技能要點(diǎn)，確保學(xué)生能夠充分掌握動作技能。例如，學(xué)生可以結(jié)合自己練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，做詳細(xì)的分析，有針對性地再次觀看微課，鞏固掌握薄弱點(diǎn)。同樣，學(xué)生可以通過教師課中錄制的微課，觀摩學(xué)習(xí)或者挑戰(zhàn)更高要求的動作，進(jìn)而達(dá)到對動作技能掌握、提升的效果。

微課的使用使教師能夠更方便地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。教師可以通過學(xué)生微課學(xué)習(xí)的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此進(jìn)行評估，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。

結(jié)語

微課的使用對分層教學(xué)模式有著積極的影響。它能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作，并提供便利的跟蹤和評估手段，有助于優(yōu)化教學(xué)過程和提升學(xué)生成績。小學(xué)體育分層教學(xué)需要體育教師在教學(xué)中合理運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足與努力方向，保證每個學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲，促進(jìn)他們對運(yùn)動技能的掌握。同時微課的應(yīng)用也提升了分層教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，確保了不同層次學(xué)生在體育運(yùn)動項(xiàng)目中都能獲得豐富的知識，提高了教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗

本文系2022年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題“應(yīng)用體育微課開展小學(xué)中高年級分層教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號為HDJ22046。