家校合作背景下幼兒良好習慣培養探究

黨連霞

摘要：家校合作語境中，培養幼兒良好習慣是非常重要的，家校合作和幼兒良好習慣的養成息息相關。本研究的目的是探究家校合作下幼兒良好習慣養成過程中出現的一些問題并提出策略。從提高家長、教師教育素質、樹立統一教育理念與標準、強化家校溝通、構建合作機制、制訂周密教育計劃與規劃等方面進行探討，開展家長培訓活動、建立家校有效合作機制、資源共享、優勢互補，并定期對幼兒良好習慣培養進行評價，不斷調整教育策略。

關鍵詞：家校合作；幼兒良好習慣；教育素質

[中圖分類號]G616 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0059-03

在幼兒教育中，家庭和幼兒園扮演著重要的角色。在家校合作背景下，培養幼兒良好習慣成為共同關注的議題，然而，其中存在的一些問題不容忽視。本文旨在探討家校合作背景下幼兒良好習慣培養的重要性、問題、策略和實施方案，以期為家長和教師提供參考，促進家校合作取得更好的效果。

一、概述

（一）家校合作背景下幼兒良好習慣培養的重要性

在家校合作的大環境下，幼兒良好習慣養成的意義在于它能建構綜合教育生態系統，讓家庭與幼兒園承擔起養成幼兒良好習慣的重任。家校合作既能對幼兒成長關鍵階段進行統一的教育與指導，又能強化幼兒的自律意識與價值觀念，為幼兒今后的成長打下堅實的基礎。

（二）家校合作與幼兒良好習慣培養的關系

家庭是培養幼兒性格與行為習慣的第一堂課，幼兒園是幼兒教育的主要陣地。家校合作給幼兒提供連貫的教育環境，并促使其在家庭與幼兒園中養成統一的行為規范與價值觀念，幫助幼兒養成健康成長模式。

（三）家校合作背景下幼兒良好習慣培養的目標

在家校合作的大環境下，應讓幼兒養成良好的行為習慣、價值觀念以及自律意識等，從而讓幼兒具有較好的社會適應能力以及自我管理能力。通過家校合作，我們期望能讓幼兒在家庭與幼兒園都能受到正確的引導與教育，以培養具有高尚品德的健康發展的一代新人。

二、家校合作背景下幼兒良好習慣培養存在的問題

（一）家長和教師對良好習慣的認識不一致

家長可能更關注生活技能的培養，比如飲食習慣的養成、規律的作息等，他們認為這些能力對幼兒的成長和生活具有重要影響，有助于幼兒構建健康生活方式和生活品質。而教師可能會更加注重學習行為，比如專注力和傾聽能力。這些能力對幼兒的學業成績以及未來職業發展都有著重要的影響。他們相信這些能力能幫助幼兒提高學習效率，更好地迎接未來的各種挑戰。這種理解上的分歧會造成家長與教師對習慣培養的目標不統一，甚至會引發雙方矛盾。家長可能認為，教師只重視學業成績，忽視幼兒生活技能的培養；教師則可能會認為家長太注重幼兒生活技能而忽略了學習行為。這些認知上的差異可能給幼兒的習慣培養帶來負面影響，需要家長與教師協商處理。

（二）家長和教師在教育方法上的差異

在家庭教育中，家長通常采取開放、自由的教育策略。他們比較注重幼兒的個性發展，鼓勵幼兒探索和創新，尊重幼兒的自主性。這種教育方式有利于培養幼兒的自主性和獨立思考能力，但有可能忽略了規則和紀律的重要性。在幼兒園教育中，教師更加注重規則與紀律的確立，強調幼兒在集體環境中的行為規范，要求幼兒遵守幼兒園的規章制度，以維護良好的學習秩序。這一教育方式有利于幼兒團隊合作精神與責任感的培養，但可能會制約幼兒自由與創新能力的發展。家長可能覺得教師要求過嚴，教師可能覺得家長過于放松的教育方式不利于幼兒成長。不同的教育方式，會造成家長與教師行為規范培養方法的不統一，甚至會導致誤解和矛盾，從而影響家庭教育和幼兒園教育之間的和諧。

（三）家校溝通不夠，缺乏有效的合作機制

就家校合作而言，溝通渠道不通暢、合作機制缺失等因素都會給幼兒良好習慣養成帶來不利影響。家長與教師之間可能會缺乏及時有效的交流，造成信息傳遞不對稱，使雙方無法對幼兒發展狀況有完整的認識。另外，如果沒有經常召開家長會和家長開放日活動，也會造成家校合作成效不佳，從而影響幼兒良好習慣養成。

三、家校臺作背景下幼兒良好習慣培養的策略

（一）提高家長和教師的教育素質

家長和教師作為幼兒成長過程中的主要教育者，他們的教育素質直接影響到幼兒的習慣養成。為了提升教育素質，家長可以積極參加教育課程培訓。這些培訓可以幫助家長學習最新的教育理論和方法，學會引導幼兒形成好的習慣。通過參加培訓，家長能掌握更多的教育知識與技巧，促進他們對家庭教育的掌握。同樣教師也要不斷提高教育素質，可通過參加各種專業教育研討會及培訓課程，更新教育知識與技能。這些研討會及培訓課程使教師有機會和同行進行交流，了解其他老師對幼兒良好習慣養成的體會和做法。教師經過不斷地學習與深造，能提升自身的教育教學水平，更好地引導幼兒形成習慣。家長及教師要重視教育素質提升過程中的實踐及反思，把學到的教育理論與方法運用于實際教育中，通過總結經驗教訓，不斷地優化教育策略。另外，家長與教師還可相互交流、共享教育經驗、共同促進。

（二）建立統一的教育理念和標準

家長與教師對幼兒良好習慣的養成樹立統一的教育理念與準則，可一起制訂和遵守家庭幼兒園合作行為規范，保證幼兒能在不同的環境中得到一致的教育指導。例如，家長和教師都認識到培養幼兒良好習慣的重要意義，一起探討如何讓幼兒養成良好習慣，如增強幼兒自律能力、責任感等，共同制訂《良好習慣培養行動計劃》，明確目標、方法和考核指標，確保每個幼兒的習慣養成都能得到有效的支持和監督。他們都認為通過良好習慣的養成，幼兒能較好地適應幼兒園生活及日常任務的完成，學習效果及生活質量得到了改善。其次，家長與教師一起制訂一套培養的具體方法與策略，經常舉辦家長會議，給家長講授習慣養成方面的知識與技能。同時，教師通過課堂討論、角色扮演等方式，引導幼兒養成好的學習習慣并在實踐活動中鞏固。為評價幼兒習慣養成狀況，家長與教師聯合制訂了一套評價指標與辦法，他們利用觀察記錄、問卷調查等手段，對幼兒習慣的形成進行經常性評價，根據評價結果適時調整教育策略與方式，以期取得較好的成效。經過家長和教師歷時一年的努力，從評估數據來看，幼兒自律能力與責任感顯著增強，幼兒園日常管理違紀行為發生率降低30%，幼兒積極參與學習程度提高20%。家長也反饋子女越來越獨立、自律，能積極參與家務。這一案例說明家長與教師對樹立統一教育理念與標準的共識與可行舉措能有效促進幼兒良好習慣養成。有了明確的目標、方祛和評價指標，才能更有針對性地引導幼兒形成良好的習慣，取得實際效果。

（三）加強家校溝通，建立合作機制

家長與教師的緊密合作與交流，能促進幼兒的觀察與理解，也能協調幼兒習慣的養成。要達到這一目的，家長與教師之間可通過各種途徑加強交流。一方面，家長和教師需要經常面對面交流，雙方可商定時間進行定期面談，交流幼兒的成績與表現。通過訪談，家長可以向老師了解幼兒在幼兒園的表現和習慣養成情況，老師也可以向家長了解幼兒在家中的學習和生活情況。通過這種交流，家長與教師一起討論怎樣更好地指導幼兒養成良好的習慣，并且制訂相應的措施。另一方面，建立家校間信息交流渠道。家長可與老師建立良好的關系，并通過家校聯絡冊、家長會議、網絡平臺，及時掌握幼兒學習及生活的信息。與此同時，家長還可通過上述渠道將子女的家庭表現、習慣養成等向老師反饋。這種信息的雙向交流有助于家長與教師更深入地理解幼兒，并一起協調行為，促使幼兒養成良好的生活習慣。合作機制的建立至關重要，家長、教師可在家庭、幼兒園間建立合作計劃、目標，并確定相互職責、任務，明確分工與合作，一起重視幼兒習慣的培養，及時給予必要的調節與支持。

四、家校臺作背景下幼兒良好習慣培養的實施

（一）制訂詳細的教育計劃和方案

教育計劃與方案應確定目標與程序，包括習慣培養的具體內容，時間安排與實施方法等。家長和教師可以共同制訂計劃和方案，這些計劃和方案可以幫助家長和教師明確自己的角色和責任，并提供具體的指導，確保幼兒在家庭和幼兒園中得到一致的習慣培養。

（二）開展家長培訓活動，提高家長教育水平

通過向家長提供教育培訓課程及括動，可增強其教育水平及意識。這些培訓活動可涉及習慣培養理論知識、實踐技巧及案例分析等內容，有助于家長更深入地理解并指導幼兒形成良好生活習慣。另外，家長培訓活動也能促進家校間的溝通與互動，提高家長對幼兒園教育的了解與支持程度，營造良好的家校合作氛圍。

（三）建立有效的家校合作機制，實現資源共享和優勢互補

為促使幼兒養成良好的習慣，家長與教師可從多個方面加強配臺，其中包括家長會、家校聯絡冊和家長志愿者等。定期見面，是家長與教師交流的一個重要途徑，有利于深化雙方對于幼兒成長的理解，建立更為密切的合作關系。通過見面，家長與教師之間能相互溝通幼兒學習與行為的狀況，并一起探索幼兒習慣養成的途徑與策略。利用家校聯絡冊進行信息傳遞，也不失為一種行之有效的途徑。通過聯系冊，家長和老師可以及時了解幼兒在校和在家的表現和需求，以便更好地協調教育教學工作。這一信息互通，有利于家校達成共識，聯合制訂適合幼兒個性化培養方案。此外，家長志愿者參與是家校合作的有效機制。家長可通過參加幼兒園活動、課程，密切配合教師，了解幼兒在園期間的日常行為。同時家長志愿者的加入還可以給幼兒園帶來更多的資源支持和幼兒學習經驗。構建這種合作機制，有利于家長與教師資源共享，優勢互補。通過協作，使家長與教師能共享教育資源與體驗，相互支持、形成臺力，從而較好地推動幼兒良好習慣養成。與此同時，該合作機制還可以增強家校間的交流與互動，了解幼兒的成績與需要，給予幼兒們更加全面的支持與引導。

（四）定期評估幼兒良好習慣的養成情況，不斷調整教育策略

家長與教師要經常一起對幼兒習慣養成情況進行評價，了解幼兒進步情況及可能面臨的困難。這有利于家長與教師一起討論幼兒發展問題，依據評價結果采取相應的教育策略與培養方法。定期評估旨在保證習慣培養持續有效。評價方法包括觀察、記錄、運用評價工具等。通過對幼兒日常生活行為表現的觀察，家長與教師都能得到有關習慣形成的直接反饋。觀察所記錄的資料有助于理解幼兒在各種情境中的表現，以及對習慣養成過程中所取得的進步，從而進行進一步的分析。評估結果會引導家長及老師調整教育策略。通過考核，家長、教師能一起探討怎樣更好地指導幼兒培養好習慣，交流經驗，提出建議。家長與教師可根據評估結果對教育策略進行調整，并采用更為合適的方式與措施來促進幼兒良好習慣形成。家長與教師需保持不斷觀察與評價，結合幼兒發展進程及時調整，久而久之幼兒的行為習慣就會逐步得到鞏固與提高。在家校合作的大環境下，幼兒好習慣的養成就會更有成效，更可持續，從而為幼兒今后的成長打下堅實基礎。

五、結語

在家校合作語境中，幼兒良好習慣的養成是一個長期、復雜的工作，需要家長、教師等多方面的努力。本文從提升教育素質、樹立統一教育理念與標準、強化家校溝通、構建合作機制、制訂周密教育計劃與規劃、開展家長培訓活動等方面進行探討，建立行之有效的家校合作機制，以達到資源共享、優勢互補的目的，并對幼兒良好生活習慣的形成進行定期評價，不斷地調整教育策略，對增強幼兒良好習慣培養效果充滿信心，并為他們今后的成長打下堅實基礎。

（責任編輯：劉婷婷）