羅艷冰

現今英語教學中新課程標準提出更高的要求，孩子的英語語言運用的能力要加強，傳統的教學模式已經很難適應現今的英語課堂。每一位教師面臨如何在有限的時間內有效地開展課堂教學，小組合作學習無疑是一種不錯的選擇。

小組合作學習按學生能力和成績或個性特點來搭配，以四到五人一組分為若干的小組，學生在小組中共同完成任務，教師以小組的表現來適當作出評價與引領。

一、小組合作中出現的問題

我校實行小組合作學習已經多年，我們學校處在城中村，部分孩子學習意識不強，事實上，大多數學生并未真正掌握到合作學習的小組方工方法。

二、提高小組合作學習效率的策略

（一）構建和諧高效的合作小組

通常有異質組、同質組和隨機組幾種合作方式。

1.異質組：我們班級分組通常以這種形式進行，其中兩個為成績較好的學生，一個優秀生，一個后進生，在老師布置任務時，共同配合完成學習任務，優秀生負責記錄及引導。

2.同質組：在進行一些課外拓展時組成一個學習小組，利用優等生更多更廣的思維，利于創新思維的迸發。

3.隨機組合作：在進行拓展口語訓練時，一些學困生也可以找到自己喜歡的小伙伴一起對話，當然這時候教師要發揮指導和引導的作用。

（二）明確的小組分工

首先是小組的確定。

一般組建小組都是以前后位置四個同學為宜，班主任一般會把好生和學困生安排結對子坐，在四人小組中選出一位組長。記錄員把本組的學習情況記錄，匯報的職責是將本組合作的學習情況匯報，有效地完成小組學習任務。

組長的職責和條件：組長負責小組合作學習的組織工作，是老師的“小小助手”，組織能力強、服務意識強是小組長的“標簽”。

確定小組的名稱：除了確定組長，還要為每個小組起好名字，一個方便記憶、響亮的名字，能有效調動學生參與合作學習的積極性和熱情。

其次是要有細致的分工。

圍繞具體目標展開合作學習，各個成員的具體分工明確且細致，教師在實施前期制定好學習分工細則，要對學生進行訓練和培養。

（三）培養學生良好的小組合作學習習慣

切實發揮小組合作學習的應用價值，保障小組成員之間的互動有效性與合理性是第一位的。為小組合作學習活動的順利展開做足準備。

1.要懂得“傾聽”。對于教師給出的學習任務，要掌握“聽”的技巧，明確任務要點。當學習任務下達之后，學生即刻展開對話、交流，為了保障互動效果，教師可以利用好日常評價的激勵以及針對性的教學設計。

2.增強學生獨立思索的能力。發揮小組合作學習策略優勢，調動每一個學生參與學習的熱情，留給學生更多展示的時間和空間，以小組討論互動的方式，不斷完善自己的論點，從而實現完整知識體系的構建。但是這一目標實現的基礎是學生有自己獨特的見解，也掌握思考的技巧。

3.培養合作和積極參與的習慣。有了積極的參與欲望，小組合作才更有意義。培養學生的參與與合作的習慣，并不是件容易的事。要讓每一個學生都有機會回答問題，每一個學生都有機會參與。

4.培養按順序表達的習慣。針對合作學習的基本規則，每名組員要自覺遵守，發揮每一個學生在合作學習中的主觀能動性。學習活動需要有序推進，所以，提升學生表達的“有序性”離不開教師的針對性指導。

（四）有效地進行評價

提升小組合作學習的效率。

1.評價要以小組為單位。小組取得的成績作為評價主體，可以使得學生的學習熱情高漲，學習成效自然翻倍提升。小組作為評價主體助力小組發展，讓學生養成良好的合作意識，鼓勵小組取得更大的進步。

2.評價要積極多元。對小組合作學習進行評價時，要發揮評價的正面激勵作用，而不是對學生進行批評，要建立在學生的學習興趣上。小組合作學習在一定程度上為每一個學生發揮特長、潛能創造了機會，針對每個學生在合作學習中的不同表現要有不同的評價方式和評價標準。

針對學生的核心素養的培養，教師要重新審視課堂，改變思維方式，明確教學的思維模式，在課堂教學、師生關系建構中，打造出學生智力、行為、學習與思維方式系統發展的創新模式，從而培養學生的創新精神與合作意識，促進學生個性的發展和綜合素質的提高。

責任編輯 龍建剛