普通高中課程育人立體化模式的構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：沈陽(yáng)市第三十一中學(xué)在厘清高中課程立體化育人的概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索了普通高中課程育人立體化模式的構(gòu)建策略。學(xué)校通過(guò)多元化的課程設(shè)置、個(gè)性化的教學(xué)策略、自主性的學(xué)習(xí)方式和綜合性的評(píng)價(jià)體系，以及改進(jìn)課堂管理和課程評(píng)價(jià)模式，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：普通高中；課程育人；立體化模式

高中階段是學(xué)生身心快速成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是基礎(chǔ)教育與高等教育銜接的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前普通高中教育存在一些問(wèn)題，如課程設(shè)置單一、課堂管理落后、課程評(píng)價(jià)片面等，這些問(wèn)題影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為解決這些問(wèn)題，許多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了校本化的嘗試，但現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)方法仍然不足以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，構(gòu)建和實(shí)踐普通高中課程育人立體化模式，是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)之一。

沈陽(yáng)市第三十一中學(xué)（以下通稱“學(xué)校”）始終以“內(nèi)涵發(fā)展、特色強(qiáng)校”為引領(lǐng)，以“立志立事、健腦健身”為校訓(xùn)，立足學(xué)生階段成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展需求，確立培養(yǎng)學(xué)生必備競(jìng)爭(zhēng)力和奠基全球勝任力的育人目標(biāo)，全力構(gòu)建“五育融合”的“和諧課程”體系，把“高質(zhì)生態(tài)課堂”建設(shè)作為深化教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)，深入踐行獨(dú)具特色的“1311”高質(zhì)生態(tài)課堂教學(xué)管理模式，建立“五位一體”的德育管理模式和“一心、兩線、三縱、四橫”的年部管理模式，大力弘揚(yáng)“和諧、奮進(jìn)”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“惜時(shí)、勤奮、求是”的學(xué)風(fēng)，將“團(tuán)結(jié)合作、拼搏自律、激情向上”的籃球精神與“啟明致遠(yuǎn)、篤行知愛(ài)、品志奪魁”的校園文化有機(jī)結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的“籃球鑄魂、課程助力、文化筑夢(mèng)”育人模式，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，讓更多發(fā)展成果惠及鐵西區(qū)廣大人民群眾。

一、普通高中課程育人立體化模式的概念與特點(diǎn)

普通高中課程育人立體化模式是一種全方位、多層次、主體化的教育模式，旨在通過(guò)多元化的課程設(shè)置、個(gè)性化的教學(xué)策略、自主性的學(xué)習(xí)方式以及綜合性的評(píng)價(jià)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。該模式具有以下特點(diǎn)。

（一）多元化

立體化模式注重課程的多元化，設(shè)置涵蓋知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的多樣化課程，以滿足學(xué)生不同的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）個(gè)性化

立體化模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用個(gè)性化的教學(xué)策略和輔導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

（三）自主性

立體化模式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和策略，提高自身的綜合素質(zhì)。

（四）綜合性

立體化模式注重評(píng)價(jià)的綜合性，采用多種評(píng)價(jià)方式和方法，包括考試、作業(yè)、論文、實(shí)踐報(bào)告等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

二、普通高中課程育人立體化模式的構(gòu)建策略

學(xué)校在教育改革實(shí)踐中，積極探索構(gòu)建普通高中課程育人立體化模式，采取了以下實(shí)踐策略。

（一）多元化的課程設(shè)置

學(xué)校在課程設(shè)置上注重多元化和個(gè)性化，除了國(guó)家規(guī)定的必修課程外，還開(kāi)設(shè)了豐富的選修課程和校本課程。課程內(nèi)容涵蓋了人文、科學(xué)、藝術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域，滿足了學(xué)生不同的興趣和需求。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

1.學(xué)科課程

學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)科課程，建立了完善的課程管理機(jī)制，全面落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，合理安排高中三年各學(xué)科課程，嚴(yán)格按規(guī)定開(kāi)足開(kāi)好必修課，明確必修、選擇性必修和選修課程的課時(shí)安排。同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程，優(yōu)化校本特色課程，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)與要求，將課程內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足學(xué)生的發(fā)展需要，基于學(xué)校的實(shí)際情況，不斷尋找易于操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使課程貼近生活、貼近學(xué)生，使學(xué)生成為具有高尚品德、健康體魄、審美情趣和勞動(dòng)技能的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.特色課程

學(xué)校開(kāi)設(shè)特色課程，在落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，依托學(xué)校的籃球特色和蘭之語(yǔ)合唱隊(duì)等資源，進(jìn)一步完善了乒乓球、合唱、紫砂、國(guó)畫(huà)等體藝特色校本課程，打造了以籃球、乒乓球等必修課程為主，以瑜伽、健美操、足球、跳繩等選修課程為輔的體育課程體系。

籃球課程是學(xué)校的特色，全校學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解籃球規(guī)則與裁判法，基本掌握籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，具備一定的籃球運(yùn)動(dòng)能力，體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟籃球文化的內(nèi)涵，真正做到了“人人了解籃球，人人會(huì)打籃球”。

特色課程的設(shè)置，提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)能力。這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常重要，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和發(fā)展自我，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

3.實(shí)踐課程

學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，依托籃球節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)“四大節(jié)”活動(dòng)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美情趣和人文素養(yǎng)，營(yíng)造了健康向上的校園育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身體、心理健康狀況的改善和提高。“四大節(jié)”中的每個(gè)“節(jié)”前后都要持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間，活動(dòng)形式多樣，受眾面廣，參與度高，評(píng)價(jià)體系完備。除此之外，學(xué)校堅(jiān)持“守正創(chuàng)新”，一系列的品牌活動(dòng)相得益彰、相映生輝，既有堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年的“31好聲音”“主持人大賽”“冬日獻(xiàn)唱”，又有近些年適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和青少年心理需求的“元旦祈福”“跨年合唱”“‘十個(gè)一’寒假特別活動(dòng)”。通過(guò)參加這些活動(dòng)，學(xué)生的體質(zhì)不斷增強(qiáng)，體檢和體測(cè)成績(jī)穩(wěn)定達(dá)標(biāo)，利用課間操和休息時(shí)間跑步鍛煉的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。

實(shí)踐課程能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們成為具有動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的青年。

4.生涯課程

學(xué)校開(kāi)設(shè)生涯課程，探索融合職業(yè)生涯課程與心理健康教育的實(shí)踐路徑，幫助學(xué)生從內(nèi)而外建立自身的價(jià)值體系。學(xué)校組建了金融、傳媒、設(shè)計(jì)、工學(xué)4大類(lèi)10個(gè)功能型社團(tuán)，生涯課程結(jié)合了學(xué)段課程及學(xué)生特點(diǎn)。

針對(duì)高一新生，學(xué)校組織專項(xiàng)測(cè)評(píng)和生涯體驗(yàn)，建立學(xué)生生涯檔案，注重個(gè)人潛能挖掘。邀請(qǐng)有多年高三把關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師，與學(xué)生進(jìn)行“高校、專業(yè)、職業(yè)”交流，讓學(xué)生充分了解自己的興趣特長(zhǎng)、人格特質(zhì)類(lèi)型，探索適合自己的成長(zhǎng)模式，以此作為未來(lái)專業(yè)和職業(yè)選擇的思考方向。

針對(duì)高二學(xué)生，學(xué)校舉辦模擬人才招聘會(huì)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程考核和結(jié)果反思，幫助學(xué)生了解自己的興趣、價(jià)值觀和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些因素選擇適合自己的職業(yè)方向，制定長(zhǎng)期和短期的職業(yè)計(jì)劃，并不斷調(diào)整這些計(jì)劃以適應(yīng)外部環(huán)境的變化，使學(xué)生成為有目標(biāo)、有計(jì)劃、有學(xué)習(xí)能力、有溝通能力、有自我管理能力的人。

5.思政課程

學(xué)校開(kāi)設(shè)思政課程，重視“榜樣力量”，重視“英雄引領(lǐng)”。一是成立國(guó)旗班，讓學(xué)生切身體會(huì)“作風(fēng)頑強(qiáng)，本領(lǐng)過(guò)硬，護(hù)衛(wèi)國(guó)旗，無(wú)上榮耀”的內(nèi)涵；二是邀請(qǐng)軍人做題為“怎樣走好人生之路”的報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生心中有理想，腳下有行動(dòng)；三是邀請(qǐng)雷鋒班第25任班長(zhǎng)畢萬(wàn)昌走進(jìn)校園，幫助學(xué)生了解雷鋒精神，學(xué)習(xí)雷鋒精神，讓雷鋒精神為學(xué)生的人生選擇指明方向。

除此之外，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加市區(qū)舉辦的“講四史故事”“黨員活動(dòng)講黨史”“思政課程精品課”“校本德育精品課”等活動(dòng)，有效提升思政課教學(xué)與實(shí)踐育人效果。

思政課程的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情、民情、社情，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（二）個(gè)性化的教學(xué)策略

學(xué)校在教學(xué)方法上注重個(gè)性化，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用個(gè)性化的教學(xué)策略和輔導(dǎo)方式。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師會(huì)采用針對(duì)性的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題；對(duì)于特長(zhǎng)生，教師會(huì)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，幫助其發(fā)揮特長(zhǎng)。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)教師開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，如小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

例如，學(xué)校一直注重優(yōu)質(zhì)特色辦學(xué)的過(guò)程性實(shí)踐，以籃球傳統(tǒng)特色項(xiàng)目為龍頭，完善特色學(xué)校建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了分層推進(jìn)的“金字塔”式學(xué)生培養(yǎng)模式，即設(shè)置籃球課程——讓學(xué)生接觸、了解籃球運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)公平與競(jìng)爭(zhēng)、直面成功與失敗；建設(shè)籃球社團(tuán)——培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作與個(gè)人能力發(fā)揮之間的平衡關(guān)系，收獲自信；開(kāi)展籃球活動(dòng)——搭建展示平臺(tái)，彰顯個(gè)體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；建立專業(yè)隊(duì)伍——輸送高水平籃球運(yùn)動(dòng)員，培養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備足、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的運(yùn)動(dòng)人才。

（三）自主性的學(xué)習(xí)方式

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。一是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式；二是開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與和實(shí)踐；三是通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)等方式，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自我管理能力。

在課堂管理中，學(xué)校提出“高質(zhì)生態(tài)課堂”，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將“高質(zhì)、生態(tài)”貫穿課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課堂“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，采用小組合作、綜合展示等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，并通過(guò)“1311課堂教學(xué)管理模式”將“教、學(xué)、研、評(píng)”落實(shí)在日常教學(xué)中。“高質(zhì)生態(tài)課堂”關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)”“必備知識(shí)”“關(guān)鍵能力”“學(xué)科素養(yǎng)”，加強(qiáng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)、注重問(wèn)題導(dǎo)向，以師生互動(dòng)充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校探索新時(shí)代教師的新角色、新任務(wù)和專業(yè)發(fā)展新途徑、新目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，要求課堂中首先需要有“人”，即“生態(tài)”，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)點(diǎn)撥，精講少講，滿足學(xué)生求知需求，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有效發(fā)展師生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的課堂。“生態(tài)”是途徑，而“高質(zhì)”則是目的——讓每一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，厚積知識(shí)，破難解疑，優(yōu)化方法，提高能力，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)育人的價(jià)值。

從籃球社團(tuán)到各類(lèi)體育社團(tuán)，再到科技類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)社團(tuán)，學(xué)校目前擁有26個(gè)學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)以其思想性、趣味性、藝術(shù)性和知識(shí)性，吸引著學(xué)生積極參與。學(xué)生親身參與和體驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)，擁有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既鍛煉了自己的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，真正“玩”起來(lái)，不僅“玩”得開(kāi)心，還“玩”有所獲，一批批“玩”有所長(zhǎng)的學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中脫穎而出。紫砂社團(tuán)、科創(chuàng)社團(tuán)先后被評(píng)為“沈陽(yáng)市普通高中優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”。

（四）綜合性的評(píng)價(jià)體系

在課程評(píng)價(jià)方面，一是學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，采取了多種方式和手段，包括考試、作業(yè)、論文和實(shí)踐報(bào)告等，以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)；二是學(xué)校強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性，通過(guò)及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處；三是學(xué)校通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升效果顯著。這種綜合性的評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多方面素質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。

學(xué)校既沿襲常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、日常測(cè)驗(yàn)、作業(yè)打分等評(píng)價(jià)形式，又嘗試進(jìn)行過(guò)程化評(píng)價(jià)，如課堂行為記錄、活動(dòng)展示匯報(bào)、項(xiàng)目書(shū)面報(bào)告等。學(xué)校將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)，激發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人成長(zhǎng)的思考，提升思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高動(dòng)手參與能力和個(gè)人綜合素質(zhì)。學(xué)校還通過(guò)每周2次的社團(tuán)活動(dòng)和期末的社團(tuán)展演記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)和教育培養(yǎng)目標(biāo)的變革，學(xué)校嘗試創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)數(shù)字形式的學(xué)業(yè)水平、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、學(xué)生檔案整理等常規(guī)評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、校園活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行形式結(jié)構(gòu)豐富的多元化評(píng)價(jià)，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

近年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)成果和育人效能顯著，極大地提升了師生的獲得感、成就感、幸福感。學(xué)校先后獲得遼寧省示范性高級(jí)中學(xué)、遼寧省首批優(yōu)質(zhì)特色高中實(shí)驗(yàn)學(xué)校、遼寧省新課程改革樣本校、遼寧省特色普通高中、遼寧省普通高中新課程新教材實(shí)施示范校、沈陽(yáng)市標(biāo)準(zhǔn)化高中等榮譽(yù)稱號(hào)，品牌影響力不斷提升。

總之，普通高中課程育人立體化模式的構(gòu)建與實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷探索和完善。未來(lái)，學(xué)校一是要深入理解鐵西區(qū)委區(qū)政府對(duì)教育的戰(zhàn)略布局，整合集團(tuán)成員校的優(yōu)質(zhì)特色資源，建設(shè)集團(tuán)化品牌，打造集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，做實(shí)做細(xì)集團(tuán)成員校間的協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)下的各美其美，美美與共；二是要進(jìn)一步深化育人模式的理論研究和實(shí)踐探索，通過(guò)不斷優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)策略、完善評(píng)價(jià)體系等方式，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；三是要加強(qiáng)與高校、社會(huì)各界的合作與交流，共同推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡(jiǎn)介：張翼，沈陽(yáng)市第三十一中學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)。