小學語文教學中的插圖使用策略探索

劉雙琴

插圖是小學語文教材助讀系統中的重要組成部分，具有生動有趣、形象直觀的特點，有助于學生學習語言知識，理解文本內容。在語文教學中，許多教師因為沒有掌握插圖的使用方法，不能將插圖運用于各個語言知識教學環節中，沒有發揮插圖在教學中的作用。筆者就小學語文教學中的插圖使用問題提出了幾點建議，供大家參考。

一、插圖在識字教學中的使用

識字教學貫穿小學語文教學的全過程。統編版語文教材的編者在文本中安排了形形色色的插圖，幫助學生理解漢字與圖畫之間的關系，有助于學生了解漢字的來歷，快速地識記漢字。在識字教學中，教師可以從以下幾個方面入手，運用插圖幫助學生識字。

第一，借助插圖活化漢字之魂。在識字教學中，教師可以利用插圖幫助學生了解漢字的來歷及演變過程，不僅讓學生認識漢字，還可以促使學生深入地理解漢字的內涵，感受漢字中隱藏的智慧，增加對漢字文化的了解。比如，在《日月水火》一課的教學中，教師可以運用教材中的插圖給學生講述相關漢字發明的過程，并且給學生展示漢字從甲骨文演變到如今我們常用的漢字的歷程，增強學生對漢字文化的認同感。

第二，借助插圖教會學生識字的方法。漢字的數量很多，學生若是逐個學習漢字不僅學習難度大，還容易遺忘所學的漢字。為了提升學生的識字能力，教師可以借助插圖，指導學生掌握識字的方法，分析相似的漢字，掌握漢字的構字規律，讓學生的識字學習達到事半功倍的效果。比如，在“青”“晴”“情”“清”“請”等字的教學中，教師可以使用教材中的插圖給學生講解每一個字的含義及結構，讓學生從漢字的結構這個角度分析漢字的字音、字義。又如，在“口”“手”“眼”的教學中，教師可以鼓勵學生通過繪畫的方式，建立漢字與實際物體之間的聯系，幫助學生掌握漢字的構字規律及識記方法。

二、插圖在閱讀教學中的使用

很多學生在閱讀中無法做到有效地理解文本內容，難以體會作者在文本中表達的情感，陷入閱讀困境，究其原因在于學生受到思維能力的限制，在文本閱讀中無法通過抽象的文字在腦海中勾勒出畫面。為了幫助學生解決閱讀中遇到的問題，教師可以運用插圖指導學生閱讀，提高學生的閱讀理解能力，進而理解文本內容。

第一，從插圖中概括文章內容。閱讀敘事類的文章，學生往往可以憑借插圖概括文章的主要內容。以六年級下冊《文言文二則》中的《學弈》為例，教師可以讓學生在閱讀前觀察文本中的插圖，說一說自己看到了怎樣的情境。學生表示看到兩個孩子在學下棋，其中一個人托著下巴，眼睛盯著棋盤，十分認真的樣子；另一個人雖然手中拿著棋子，他的眼睛卻看著天空，一副心不在焉的表情。接下來，教師鼓勵學生結合插圖，猜測文本主要講述了什么事情。為了驗證自己的猜想是否正確，學生一邊閱讀文本，一邊思考問題，加強了對文本內容的理解。

第二，挖掘插圖中隱藏的豐富含義。在閱讀文本的過程中，教師引導學生仔細觀察插圖，分析插圖與文本中相關內容的對應關系，進而理解插圖中蘊含的豐富含義。以五年級下冊《刷子李》一課為例，教師引導學生觀察插圖中兩個人物的穿著，發現師傅刷子李穿著一身黑色的衣服，結合文本內容思考“刷子李穿黑衣服的特殊原因是什么”。在“一身黑衣服”與“一桶白漿”的對比中，學生了解到刷子李穿黑衣服的特殊原因——只要有白點落在黑衣上，就不要工錢。

三、插圖在寫作教學中的使用

寫作是檢驗學生語言學習情況的主要途徑，具有較高的難度，一直以來都是學生聞之變色的學習項目。在寫作教學中，教師引導學生觀察范文的插圖，可以了解范文的人物及故事發展的情境，幫助學生掌握范文的寫作方法，積累有效的寫作素材，避免陷入無米之炊的寫作困境。

第一，運用插圖激發寫作興趣。比如，在二年級下冊“寫一寫”的教學中，教師可以用多媒體呈現學生一些動物，讓學生仔細觀察圖中的小狗、山羊、小貓等動物。在此基礎上，教師要求學生從中選擇一種動物，用自己的話介紹一下這些小動物的可愛之處，然后用文字將小動物的外形特征寫下來。在觀察的基礎上，學生對小動物的外形有了一定的印象，寫小動物就有話可寫了，而非憑空想象，有效地降低了寫作難度。

第二，運用插圖激發想象力。為了讓學生寫出生動具體的習作，教師可以運用插圖引導學生展開想象，激發學生的寫作興趣。比如，在四年級下冊第二單元習作《我的奇思妙想》一課的教學中，教師可以給學生展示本單元中的幾幅插圖，如《琥珀》《飛向藍天的恐龍》的插圖，引導學生觀察插圖，發揮想象，寫出與眾不同的文章。

總之，插圖是小學語文教材中的重要組成部分，教師在語文教學中應認真研究并理解插圖的內容，巧妙地運用插圖化解教學中的難題，提升語文教學的效果。