高質量教師隊伍建設是集團化辦學的內在需求

曹國清

集團化辦學是實現教育公平以及推動義務教育均衡發展的重要舉措，教師隊伍建設是教育集團工作的突破口，是集團化辦學取得成效的關鍵。如果沒有教師的參與和行動，集團化辦學無法真正帶來學校軟實力的提升。西安市灞橋區東城第一小學教育集團通過整合內外部條件，盤活資源，積極探索教師隊伍的建設途徑，從而建設一支高質量的教師隊伍，提升集團化辦學的品質與內涵。

教育集團背景下高質量教師隊伍建設的路徑

完善頂層設計。東城一小教育集團將教師隊伍建設作為學校發展的核心，從頂層設計入手，形成教師發展工作“四步走”戰略，形成并完善教師成長機制。第一步是對青年教師的培養，探索青年教師專業發展路徑，激發教師成長內驅力，釋放成長活力；第二步是教師梯隊優化，包括名師名家的引領、骨干教師的帶動和青年教師的成長；第三步是培養發展名師，推進層級目標，有針對性地、個性化培養一批有影響力的名師；第四步是教師隊伍全面提升，完善并建立“火炬計劃”培養機制。

重構融合邊界。教育集團的任務是盤活并充分利用優勢資源，實現校際的優質均衡發展。東城一小教育集團通過打破校際邊界、重構融合、協同發展等路徑，不斷完善教師專業發展的組織優化。東城一小教育集團形成“八個一體化”（組建形式一體化、理念價值一體化、學校管理一體化、隊伍建設一體化、德育活動一體化、教育科研一體化、課程建設一體化、規劃發展一體化）協同發展新格局，突破校區空間限制，確保各成員校齊頭并進。在集團內部，由“名?！睜款^，打破校際邊界，使集團各校區之間有機融合，形成一個統一的系統，最大限度地發揮集團的優勢。

發揮團隊力量。集團的教師隊伍通過相互合作、競爭的方式實現高質量發展。東城一小教育集團成立1個“教師發展中心”和6個“名師工作坊”，依托“名師工作坊”平臺，舉辦常規聽課日活動、研討活動、集體備課等，促進教師隊伍的快速發展。同時，發揮名班主任、名師示范引領作用，培養出一批專業素養扎實、教育教學能力較強的教師。

多維立體培訓。教育部“強師計劃”強調了高質量的教師隊伍對學校發展的重要作用，讓全體教師通過自我學習、同伴互助、專家引領、自我發展的過程提高教師專業發展的深度。定期邀請專家對教師進行培訓，并開展以“星火”為主題的教師專業技能培訓。通過一杯（啟明星杯）、兩研（行政人員浸入式教研與常規教研）、三課（推門課、公開課、邀請課）提升教師教學能力，將每周三設為“常規聽課日”。

教育集團背景下高質量教師隊伍建設的效能

優化教師管理機制。集團鼓勵教師進行交流、跟崗，并給予交流教師物質上、精神上“雙重認可”。對于“名校”而言，將骨干教師輸出之后，需要加大骨干教師的培養力度，從而保證骨干教師梯隊穩定；對于成員校而言，要充分發揮骨干教師的作用，引領輻射教師團隊共同成長。

激發成員校發展內驅力。各成員在移植“名校”先進經驗的同時，應進一步結合自身所處的地域、師生、家長的情況，找準定位，精準發力，以教師隊伍高質量發展為抓手，由“被動輸血”到“主動造血”，在“名?！钡囊I下實現高質量發展。依托教育項目合作，提升集團化辦學成效。依托高校、第三方機構等開展教育合作項目，使集團教育教學工作在專業人員的引領下，向著高質量、精細化邁進，跨地區、跨學校形成互通有無的教育鏈，真正實現教育優質均衡發展。