科學制定班規，提升管理質量

萬靜

育人是一項系統而復雜的工程，需要教育者精心策劃、科學管理和耐心引導。良好的班級管理能夠促進學生綜合素質的發展，因此，建立相對健全的班級管理規則體系至關重要。

班主任要明白，班規的存在并非為了壓制學生，而是作為一種引導機制，促進學生自我管理與自我成長。在制定班規的過程中，班主任應始終遵循民主原則，積極傾聽學生的意見和建議，與他們共同探討，以制定出學生愿意接受并樂意遵循的規則。

筆者結合自身實踐經驗，總結了班規制訂中的幾項關鍵內容——

注重常規管理的精細化和體系化。結合學校寄宿制的特點，筆者構建了層次分明的管理結構，并逐步細化。管理內容包括：出勤管理，具體分為早操、早讀、午休、晚自習和晚休出勤管理；學習管理，對周清、月清、期中和期末檢測進行跟蹤管理；作業管理，分為平時作業管理和周末作業管理，紀律管理，分為課間紀律、課堂紀律、兩操紀律、餐廳和宿舍紀律；衛生管理，分為教室衛生、宿舍衛生和餐廳衛生。

強調觀察學生生活，抓住細節。班主任要及時了解學生在學習和生活中的思想動態，基本掌握學生的學業表現、人際交往、家庭教育、身心健康等各方面的情況。基于學生的個性差異和共性特質，科學制定管理和評價方案，對學生表現進行合理的量化賦分。規則與評價應盡量涵蓋學生日常生活的方方面面，同時，根據班級在不同階段的具體情況有針對性地調整分值。

充分激發學生的自主性。除了組織學生學習班規，班主任還要鼓勵學生根據班級存在的問題提出合理可行的解決措施，群策群力，讓學生真正成為班級的主人，增強學生對班級的歸屬感和責任感，為日后班規的嚴格執行打下基礎。班委作為學生代表，能為班規的制定和運行提出可行性建議，使規則更貼合學生的實際情況，促進班級管理的規范和完善。

班規初步形成后，班主任要在班規實施中不斷反思管理的過程，發現問題后及時解決、調整，逐漸將班規內化為師生共同的價值追求和行動自覺。例如，為了增強學生的自我認知和班級管理意識，筆者每周都會組織主題班會，立足學生的日常生活開展教育活動。筆者還設置了班級日記，并開展“日行一善，尋找身邊的美”活動，鼓勵學生記錄自己的點滴成長和感悟，弘揚社會正能量。此外，筆者在班級內推行值周班長制度，每兩周對班規的執行情況進行一次總結，并根據量化分數對學生進行適當獎懲。

一位負責任的班主任，不僅要維護班級的秩序，促進集體的成長，更要承擔起培養學生健全人格、促進學生全面發展的重任。作為班主任，我們須引導每個學生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會情感能力，引導他們深刻理解個人成長與國家和社會發展之間的緊密聯系，為國家和社會的繁榮富強貢獻自己的力量。

教育理想的實現需要不斷地學習、探索和實踐。雖然這條路充滿挑戰，但也正是這些挑戰，激發了我們追求卓越、實現自我的渴望。班級的管理工作細碎而繁雜，班主任要有愛心、細心和耐心，主動適應不斷變化的教育環境和學生需求，為學生打好人生底色，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。