基于BGA認(rèn)證的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

郭英 韓洋靈子

［摘 要］通過(guò)國(guó)際認(rèn)證來(lái)提升辦學(xué)水平和國(guó)際化程度是中國(guó)眾多高校商學(xué)院的重要選擇。文章以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)概論課程為例，通過(guò)對(duì)標(biāo)BGA認(rèn)證的要求，找出課程存在的潛在差距，從課程計(jì)劃、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與提高。

［關(guān)鍵詞］BGA認(rèn)證；創(chuàng)業(yè)概論；課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施；課程評(píng)價(jià)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）10-0064-06

隨著中國(guó)高等商科教育走向國(guó)際化，通過(guò)國(guó)際認(rèn)證工作來(lái)提升專(zhuān)業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、推進(jìn)教學(xué)改革，已經(jīng)成為各高校的必然選擇。

從全球范圍來(lái)看，獲得公認(rèn)的三大國(guó)際商科專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證分別是歐洲質(zhì)量改進(jìn)體系（EQUIS）、英國(guó)工商管理碩士學(xué)會(huì)（AMBA）暨商學(xué)院畢業(yè)生協(xié)會(huì)（BGA）、國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）。是否獲得一項(xiàng)或者多項(xiàng)國(guó)際認(rèn)證是評(píng)價(jià)一個(gè)商學(xué)院是否具有國(guó)際水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。因此，國(guó)內(nèi)外眾多商學(xué)院都非常重視三大國(guó)際認(rèn)證。從實(shí)際情況來(lái)看，目前我們國(guó)家香港地區(qū)的七大高校都至少通過(guò)了三大認(rèn)證中的一項(xiàng)，與之相比，國(guó)內(nèi)其他地區(qū)高校通過(guò)認(rèn)證的并不多。

BGA（Business Graduates Association）認(rèn)證作為一種國(guó)際性的商學(xué)院和管理學(xué)院認(rèn)證，正成為高等教育學(xué)校追求卓越教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。目前筆者所屬學(xué)院正在進(jìn)行BGA認(rèn)證。本文以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)概論課程為例，探索如何基于BGA認(rèn)證進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；如何通過(guò)BGA認(rèn)證來(lái)提升課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)校的國(guó)際認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力，從而為相關(guān)課程的開(kāi)展提供借鑒。

一、BGA認(rèn)證概述

（一）BGA認(rèn)證的定義

BGA創(chuàng)立于1967年，于1987年更名為英國(guó)工商管理碩士學(xué)會(huì)。它在2019年推出對(duì)商學(xué)院的整體認(rèn)證，與AMBA并行設(shè)立國(guó)際認(rèn)證，是針對(duì)商學(xué)院整體的一項(xiàng)國(guó)際認(rèn)證。BGA在AMBA認(rèn)證基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位升級(jí)，致力于成為全球責(zé)任管理教育和終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，推動(dòng)商學(xué)院開(kāi)展責(zé)任管理教育、形成積極的社會(huì)影響力和終身學(xué)習(xí)理念。BGA認(rèn)證通過(guò)構(gòu)建持續(xù)影響力模型（Continuous Impact Model， CIM），從辦學(xué)目的（Intent）、畢業(yè)生成就（Graduate Achievement）、價(jià)值創(chuàng)造（Value Creation）、社會(huì)服務(wù)（Society）、學(xué)院生態(tài)（Ecosystem）和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)（Scholarship）這六個(gè)維度測(cè)量學(xué)院影響力的變化，推動(dòng)學(xué)院建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)。BGA認(rèn)證除了推動(dòng)商學(xué)院以就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，還十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，包括學(xué)生的社交技能、道德操守、自信和謙虛的品質(zhì)等，致力于促進(jìn)各院校培養(yǎng)出具有社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感的管理者。

（二）BGA認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和章程

BGA認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋學(xué)院介紹、師資介紹、學(xué)生、專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目和影響力這五大板塊，每個(gè)板塊都規(guī)定了翔實(shí)具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為各院校參與認(rèn)證和具體實(shí)施改進(jìn)提供了一份規(guī)范參考。

BGA章程是認(rèn)證的基礎(chǔ)，它對(duì)商學(xué)院有以下發(fā)展要求：一是滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展以及推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型；二是企業(yè)社會(huì)責(zé)任、道德和可持續(xù)性原則；三是良好的治理架構(gòu)、商學(xué)院的可持續(xù)性和資源整合；四是與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)能夠建立可量化的聯(lián)系并產(chǎn)生學(xué)術(shù)或?qū)嵺`的價(jià)值；五是持續(xù)改進(jìn)；六是影響力、創(chuàng)新性和追求卓越；七是所有利益相關(guān)方的參與、包容和尊重；八是平等和多元化原則；九是畢業(yè)生就業(yè)能力和與企業(yè)關(guān)系。

（三）BGA認(rèn)證在課程教學(xué)中的作用和意義

1.提供外部的權(quán)威認(rèn)可

BGA認(rèn)證具有國(guó)際認(rèn)可性和權(quán)威性。獲得BGA認(rèn)證，意味著符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，獲得了來(lái)自獨(dú)立第三方的權(quán)威認(rèn)可。這種外部認(rèn)可有助于提高學(xué)校和相關(guān)課程的聲譽(yù)，增加學(xué)生和用人單位對(duì)學(xué)校的信任。

2.鼓勵(lì)課程質(zhì)量的持續(xù)提升

BGA認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，這有助于課程內(nèi)容升級(jí)。BGA認(rèn)證能夠以評(píng)促建，推動(dòng)高校不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程、提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，以滿(mǎn)足認(rèn)證的嚴(yán)格要求，更好地培養(yǎng)人才。

3.推動(dòng)配套設(shè)施的完善

BGA認(rèn)證作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不僅僅局限于課程內(nèi)容的升級(jí)，它還需要各種相關(guān)的配套措施來(lái)確保認(rèn)證的有效實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。這些配套措施涵蓋多個(gè)方面，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、相關(guān)利益方的合作、學(xué)校管理體系的優(yōu)化等。通過(guò)認(rèn)證，可以推動(dòng)相關(guān)設(shè)施的完善和持續(xù)發(fā)展。

4.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

BGA認(rèn)證要求課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，推動(dòng)課程設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求。通過(guò)參與BGA認(rèn)證的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓寬全球視野，提高在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、創(chuàng)業(yè)概論課程設(shè)計(jì)

（一）課程簡(jiǎn)介

創(chuàng)業(yè)概論課程是江西財(cái)經(jīng)大學(xué)較早開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，取得了一系列的教學(xué)成果，先后獲得“國(guó)家精品課程”“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”等諸多榮譽(yù)，目前作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，面向全校學(xué)生開(kāi)放，1個(gè)學(xué)分，16個(gè)課時(shí)。課程以蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型為核心框架，結(jié)合前沿理論，圍繞創(chuàng)業(yè)知識(shí)的各個(gè)板塊進(jìn)行講授。作為培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)核心課程，創(chuàng)業(yè)概論課程致力于提高學(xué)生綜合運(yùn)用管理理論應(yīng)對(duì)管理實(shí)踐問(wèn)題的素質(zhì)和能力，為學(xué)生今后成長(zhǎng)為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才和企業(yè)家打下基礎(chǔ)，為學(xué)生以過(guò)程動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)對(duì)管理學(xué)進(jìn)行研究和完善提供新的視角。

（二）對(duì)標(biāo)認(rèn)證要求完善課程設(shè)計(jì)

對(duì)標(biāo)BGA認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、章程等內(nèi)容要求可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)概論課程還存在諸多有待提升之處。課程組從幾個(gè)方面對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了完善（見(jiàn)圖1）。

第一，對(duì)標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任”的要求，在課程目標(biāo)中特別注重素質(zhì)和思政目標(biāo)的設(shè)置，并將各目標(biāo)細(xì)化、具體化，在教學(xué)內(nèi)容方面注重創(chuàng)業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任。

第二，對(duì)標(biāo)“突出前沿理念，突出學(xué)術(shù)和實(shí)踐價(jià)值”的要求，改變以往照本宣科的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容中引入綠色創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)及可持續(xù)創(chuàng)業(yè)等前沿理論，同時(shí)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，重視學(xué)生的行動(dòng)式學(xué)習(xí)。

第三，對(duì)標(biāo)“關(guān)注相關(guān)利益群體的需求，畢業(yè)生有優(yōu)良的就業(yè)能力”的要求，課程教師積極與企業(yè)合作，引入豐富的案例資源，充分結(jié)合用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置知識(shí)、能力等綜合性的教學(xué)目標(biāo)，注重第三課堂的聯(lián)動(dòng)，致力于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐和就業(yè)能力的綜合型人才。

第四，對(duì)標(biāo)“堅(jiān)持平等和多元化原則，有可持續(xù)性和資源整合”的要求，積極豐富課程資源，完善線(xiàn)上教學(xué)資源，打造項(xiàng)目庫(kù)，整合和優(yōu)化課程資源。

第五，對(duì)標(biāo)“有影響力、創(chuàng)新性，追求卓越并能持續(xù)改進(jìn)”的要求，在課程評(píng)定中采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、課程作業(yè)客觀評(píng)價(jià)等多種評(píng)定方式，推動(dòng)課程不斷優(yōu)化改善。

（三）課程計(jì)劃和教學(xué)資源的準(zhǔn)備

1.課程計(jì)劃

課程開(kāi)設(shè)前，教師先制定詳細(xì)的課程大綱，系統(tǒng)規(guī)劃整門(mén)課程。大綱包括課程名稱(chēng)、代碼、學(xué)院、教師、學(xué)分、學(xué)時(shí)等基本信息，還有諸多具體規(guī)劃：目標(biāo)方面，明確闡述知識(shí)、能力、素質(zhì)、思政這四個(gè)方面的目標(biāo)；內(nèi)容方面，分為理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩個(gè)部分，其中理論學(xué)習(xí)劃分為10個(gè)單元，每個(gè)單元都有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐分個(gè)人和小組實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升；進(jìn)度方面，安排了適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度和時(shí)間，確保理論學(xué)習(xí)深入講解和互動(dòng)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間討論實(shí)踐；評(píng)價(jià)方面，以考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期末作業(yè)為依據(jù)，設(shè)置權(quán)重和等級(jí)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)資源的準(zhǔn)備

要保證創(chuàng)業(yè)概論課程教學(xué)資源的多樣性和實(shí)用性，讓豐富的教學(xué)資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。

（1）豐富的案例資源

案例教學(xué)的關(guān)鍵資源是典型商業(yè)案例。教師選擇不同行業(yè)、創(chuàng)業(yè)階段和創(chuàng)業(yè)模式的案例，致力于讓學(xué)生在每一個(gè)案例中都有所收獲。

（2）完善的線(xiàn)上教學(xué)資源

課程組充分運(yùn)用信息技術(shù)，制作了創(chuàng)業(yè)管理慕課，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源。線(xiàn)上課程先后在愛(ài)課程、超星平臺(tái)上線(xiàn)。

（3）充實(shí)的項(xiàng)目庫(kù)

項(xiàng)目庫(kù)主要收集學(xué)生在創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域完成的各類(lèi)項(xiàng)目，并將其有序整理。總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目庫(kù)包括兩大板塊：一是創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目庫(kù)（包括“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等國(guó)家或國(guó)際比賽的主題、方案和經(jīng)驗(yàn)）；二是科研項(xiàng)目庫(kù)（包括相關(guān)課題、軟件著作權(quán)、優(yōu)秀論文等項(xiàng)目）。

（四）課程目標(biāo)的設(shè)定

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院以“成為中華管理教育的卓越貢獻(xiàn)者”為愿景，堅(jiān)持“融中西管理智慧，育商界厚德英才”的使命，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。基于BGA認(rèn)證的愿景及學(xué)院的使命，同時(shí)結(jié)合用人單位和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求，課程組研究制定了課程目標(biāo)，基于專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化課程子目標(biāo)，以利于目標(biāo)的執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。具體目標(biāo)如表1所示。

（五）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

創(chuàng)業(yè)概論課程以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為主線(xiàn)，以創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)為核心，教學(xué)內(nèi)容可分為以下三部分。

（1）介紹創(chuàng)業(yè)理論與概念

創(chuàng)業(yè)理論與概念是創(chuàng)業(yè)概論課程的重要內(nèi)容之一。在課程伊始，教師著重介紹創(chuàng)業(yè)的基本概念，幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的基本認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)的定義逐步深入到創(chuàng)業(yè)的意義，從探討商機(jī)到理解企業(yè)組織等各個(gè)層面的概念，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知框架，為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）講解創(chuàng)業(yè)過(guò)程和管理

教師基于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的大致了解，深入介紹創(chuàng)業(yè)過(guò)程和管理方面的內(nèi)容。首先，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)意的產(chǎn)生過(guò)程，在課堂上學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)商機(jī)，從而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的初衷。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的資源籌備階段，包括尋找投資機(jī)會(huì)、建立合作伙伴關(guān)系和高效運(yùn)用資源等方面的方法。由此，學(xué)生將深入體會(huì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性，明白成功創(chuàng)業(yè)不僅僅依賴(lài)創(chuàng)始人的個(gè)人能力，更需要具有不同專(zhuān)業(yè)背景和技能的團(tuán)隊(duì)開(kāi)展合作。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)管理在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的必要性，學(xué)會(huì)在不確定環(huán)境下做出明智決策。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生將更全面地理解創(chuàng)業(yè)過(guò)程和管理技巧，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任

教師強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任貫穿理論與實(shí)踐。無(wú)論是學(xué)生還是創(chuàng)業(yè)者，都應(yīng)堅(jiān)守誠(chéng)信、公平、透明等倫理原則，維護(hù)個(gè)人和企業(yè)聲譽(yù)。教師明確學(xué)生應(yīng)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，考慮社會(huì)利益，成為社會(huì)的建設(shè)者和貢獻(xiàn)者。社會(huì)創(chuàng)業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。教師為學(xué)生介紹成功的社會(huì)創(chuàng)業(yè)案例，在喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)推動(dòng)其解決社會(huì)問(wèn)題和改善社會(huì)福祉，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.教學(xué)方法的選擇

為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，以達(dá)到更好的課堂效果，教師借力信息技術(shù)進(jìn)行混合式教學(xué)，借鑒行動(dòng)式學(xué)習(xí)理念開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，依托自主開(kāi)發(fā)的案例資源實(shí)施案例教學(xué)和探究式教學(xué)。

（1）借力信息技術(shù)，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)（見(jiàn)圖2）的基本邏輯是知識(shí)傳授—模仿/模擬—?jiǎng)?chuàng)新行動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷深入。學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)觀看視頻，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，參與各類(lèi)互動(dòng)，如簽到、討論、打分、互評(píng)等，教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與監(jiān)測(cè)。在線(xiàn)上教學(xué)補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師在線(xiàn)下設(shè)置案例討論、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)融合發(fā)展。

（2）借鑒行動(dòng)式學(xué)習(xí)理念，開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

創(chuàng)業(yè)概論課程融合設(shè)計(jì)思維、精益創(chuàng)業(yè)思維及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神與合作精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。課程教師變革考核形式，將傳統(tǒng)的項(xiàng)目構(gòu)思、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)和展示調(diào)整為具體實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中自由組隊(duì)，開(kāi)展案例分析、禮物設(shè)計(jì)等實(shí)際操作，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、產(chǎn)品迭代升級(jí)等過(guò)程不斷加以完善，最終設(shè)計(jì)出顧客滿(mǎn)意的產(chǎn)品。這在培養(yǎng)學(xué)生各類(lèi)精神和理念的同時(shí)，也突出了課程考核的過(guò)程性。

（3）依托自主開(kāi)發(fā)的案例資源，實(shí)施案例教學(xué)和探究式教學(xué)

在課程教學(xué)中，教師會(huì)有意識(shí)地根據(jù)章節(jié)內(nèi)容選取相應(yīng)的真實(shí)典型創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生提前閱讀、分組討論，然后在課堂上讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入分析。教師通過(guò)講述一些具有代表性和啟發(fā)意義的創(chuàng)業(yè)案例背景、創(chuàng)業(yè)者思考過(guò)程和所采取的行動(dòng)，把學(xué)生帶入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)者在面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)所面臨的壓力和作出的抉擇。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論和交流集思廣益，共同探討案例中的成功因素和失敗原因，從而汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。部分章節(jié)涉及的案例內(nèi)容見(jiàn)表2。

三、創(chuàng)業(yè)概論課程實(shí)施

課程實(shí)施分為理論授課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩大部分。

在理論授課方面，教師在教學(xué)中將課程內(nèi)容分成10個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)再分為多個(gè)小節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都會(huì)附帶案例并結(jié)合實(shí)際，使理論教學(xué)更具實(shí)際意義，提升易懂性，深化學(xué)生理解。同時(shí)，線(xiàn)上課程與線(xiàn)下教學(xué)相互補(bǔ)充，豐富教學(xué)過(guò)程。線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)將每章節(jié)理論、案例、圖表、多媒體材料等融合，使學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間逐步學(xué)習(xí)、消化。

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，教師以創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作作為期中與期末的考核。最終確定的考核任務(wù)為期中小作業(yè)加期末大作業(yè)。小作業(yè)為五元挑戰(zhàn)賽，大作業(yè)為學(xué)生組隊(duì)設(shè)計(jì)禮物。

小作業(yè)仿照斯坦福大學(xué)的五元挑戰(zhàn)賽，要求學(xué)生用五元錢(qián)在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)掙最多的錢(qián)。整個(gè)過(guò)程必須實(shí)際操作，有清晰的過(guò)程和收款憑證，相關(guān)步驟需以PPT形式呈現(xiàn)并上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)以便教師考核。另外，學(xué)生可以在課堂上主動(dòng)展示自己的創(chuàng)業(yè)作品，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

大作業(yè)要求學(xué)生在為期3周的時(shí)間內(nèi)自由組成人數(shù)不超過(guò)5人的隊(duì)伍，其中1人扮演客戶(hù)，其余同學(xué)擔(dān)任設(shè)計(jì)師。具體任務(wù)為設(shè)計(jì)師幫客戶(hù)設(shè)計(jì)一份15元預(yù)算內(nèi)的禮物，可以是實(shí)物或服務(wù)。設(shè)計(jì)過(guò)程至少包括4步：第一步，設(shè)計(jì)師在不與客戶(hù)交流的情況下推測(cè)客戶(hù)需求并提出初步方案；第二步，客戶(hù)參與討論，給出反饋意見(jiàn)；第三步，設(shè)計(jì)師和客戶(hù)根據(jù)反饋討論并確定方案；第四步，制作產(chǎn)品或提供服務(wù)。最終，小組需要以PPT形式展示過(guò)程與最終產(chǎn)品或服務(wù)，提交一份包含設(shè)計(jì)過(guò)程、產(chǎn)品推廣和反思的文字報(bào)告。

四、創(chuàng)業(yè)概論課程評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果反饋

從主觀角度來(lái)看，學(xué)生作為課程的重要主體，其學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果反饋是評(píng)價(jià)課程效果的重要指標(biāo)之一。學(xué)生的感受與學(xué)習(xí)成果也將為課程的改進(jìn)和優(yōu)化提供有價(jià)值的參考。在課程結(jié)束后，學(xué)生將受邀于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提交他們對(duì)創(chuàng)業(yè)概論課程的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生的表達(dá)中，“實(shí)用”“創(chuàng)新”“新穎”“有趣”等詞出現(xiàn)頻率最高。這些高頻詞匯突顯了學(xué)生對(duì)課程的積極評(píng)價(jià)。學(xué)生在主觀評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性，表明所學(xué)知識(shí)可以在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮作用。與此同時(shí)，學(xué)生也贊賞了課程的創(chuàng)新性和新穎性，反映出課程引入了新的創(chuàng)業(yè)理念和視角，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

從客觀角度來(lái)看，學(xué)期末的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示出了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效掌握。綜合考慮學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，可以清楚地看出，他們?cè)诙鄠€(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域都取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的顯著學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也體現(xiàn)了他們對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)真投入和積極參與。值得一提的是，綜合考核中大約有80%的學(xué)生成功達(dá)到了90分以上的高分水平，另外20%的學(xué)生也在80～90分的層級(jí)中。這充分體現(xiàn)了學(xué)生在課程中所獲得的知識(shí)和技能的高度和廣度，也進(jìn)一步反映出本課程適用性良好，課程教學(xué)達(dá)到了不錯(cuò)的效果。

（二）教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)與同行反饋

教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)和同行反饋有助于全面評(píng)估課程，推動(dòng)課程進(jìn)一步提升。回顧教學(xué)過(guò)程，教師們一致認(rèn)為整體教學(xué)效果是積極的，但也意識(shí)到課程仍存在潛在的改進(jìn)空間。教師們積極審視課程計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)資源，從互評(píng)和反饋中認(rèn)識(shí)到可借鑒傳承和需優(yōu)化改進(jìn)之處，不斷推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以創(chuàng)業(yè)概論課程為例，探討了基于BGA認(rèn)證的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)策略。通過(guò)對(duì)BGA認(rèn)證的介紹以及對(duì)標(biāo)認(rèn)證要求的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)層面的詳細(xì)分析，本文深入探討了如何在創(chuàng)業(yè)教育中融入認(rèn)證要求，提升課程的質(zhì)量和實(shí)效。在未來(lái)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)概論課程的研究和實(shí)踐仍有許多方向可以探索，如可以關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期影響，跟蹤畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況，了解他們?nèi)绾螌⒄n程所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，從而對(duì)課程的實(shí)際效果進(jìn)行更深入的評(píng)估。基于BGA認(rèn)證的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，不僅是提升課程質(zhì)量的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)者的有效途徑。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，課程組有信心將創(chuàng)業(yè)概論課程打造成為對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的精品課程。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：周侯辰］