民族高校推動課程思政建設：目標、舉措與提升路徑

李松有 胡小漫 黃小衛 李林靜

［摘 要］民族高校面臨民族地區民情特殊性、邊境地區意識形態復雜性和國際地區環境挑戰性，因而加強民族高校課程思政建設具有必要性和緊迫性。文章以廣西民族大學為例，明確民族高校課程思政建設的目標和導向，同時分析課程思政建設的有效舉措及其成效，探索提升民族高校課程思政建設水平的有效路徑。

［關鍵詞］民族高校；課程思政；目標；舉措；提升路徑

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）10-0100-06

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設。可見，課程思政堅持全過程育人理念，將各類課程與思想政治理論課相融合，有助于促進立德樹人目標的實現。尤其是民族高校，肩負著培養民族地區人才的重任，更應注重大學生思想政治素質教育，積極引導當代學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。為此，需要明確民族高校課程思政建設目標導向，實施民族高校課程思政建設舉措和找到深化改革的實現路徑。本文以廣西民族大學（以下簡稱我校）為例進行探討。

一、民族高校課程思政建設目標與導向

廣西地處民族地區，在經濟社會快速發展和國際交流日益密切的背景下，離不開高素質人才的支持。課程思政是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是適應國內外形勢發展的要求。

（一）課程思政建設以民族性、區域性和國際性為導向，凸顯邊疆民族院校的獨特優勢

課程思政要融入民族高校專業建設，就要發揮地域優勢。廣西民族大學著力將政治學學科打造成區域領先、民族院校同類學科前列，為邊疆穩定、民族地區發展和推進中國—東盟命運共同體建設等提供政治學方面的高端智庫。一方面，打造思政與專業融合學科群，形成政治學理論、中外政治制度、國際關系、黨的建設等多主干學科方向，提煉課程思政教育特色，結合民族地區、邊疆地區、革命老區特點，打造一批有影響力的創新成果，同時利用對接東盟國家的地緣優勢，開展以東盟政治研究為主打方向的國際政治研究，并拓展到南海局勢研究，在東盟國家對“一帶一路”的認知與東盟國家的華人認同等方面形成重要成果，直接服務民族地區經濟社會發展和國家“一帶一路”倡議，在與東盟的交流合作中增強中國特色社會主義的國際影響力。另一方面，搭建思政與專業合作交流的重要平臺。通過校地、校企、校校協同育人、協同創新，打造中外產業創新創業基地，或者地區高校共建人才培養體系，與地方黨政部門合作進行干部培訓、課題研究、決策咨詢等，進一步發揮民族地區優勢。

（二）課程思政建設以完善人才培養體系為保障，培養促進民族團結和繁榮發展的骨干力量

我校重點打造在東南亞享有一定知名度的政治學專業人才培養高地，以集聚一批政治立場堅定、政治學理論水平高、綜合素質優的政治學科研團隊。一方面，民族自治地方政府的權力與職能、法律地位、干部配備等都與一般地方政府有差異，需要制定符合民族地區特點的自治法律、法規，更需要熟悉了解民族地區實際情況的人才。作為民族地區、邊疆地區和革命老區，廣西需要更多的人才。為更好地促進民族地區發展，亟須培養能夠深入研究民族地區經濟社會發展和民族理論政策的政治學理論人才，同時繼續推進國家一流專業建設和廣西高校民族特色學科建設。廣西民族大學已初步形成了本—碩—博（相關學科博士點）人才培養體系。政治學學科畢業生有不少進入事業單位、國有企業和地方公務員系統，他們在各自領域脫穎而出，成為推動單位發展的骨干力量。另一方面，政治學學科立足廣西，面向民族地區，面向東盟，著眼于為廣西邊疆穩定和民族地區社會發展、服務國家“一帶一路”倡議和中國—東盟命運共同體建設，培養具有扎實政治學基礎的高層次人才。此外，我校還著力培養民族地區黨政干部和理論宣傳人才，為維護民族團結和促進民族地區繁榮發展作出了突出貢獻。

（三）課程思政建設以促進學科穩固發展為基礎，形成示范性強的課程思政教學創新成果

在國家推動課程思政建設的背景下，我校推動政治學學科快速發展，形成了一支高水平的研究團隊，產出了一系列教學和科研等的標志性成果，在國內外產生了較大影響。我校政治學學科作為廣西民族院校特色學科、國家民委重點學科，產出了一批有影響力的學術成果。在課程思政建設上，一方面，推動學科與課程一體化發展， 在教學方面形成特色成果，比如打造全國擇優推廣思政課“翻轉課堂”，申報省級以上思政課程教學獎，培育思政課協同育人模式教學改革項目，推動思政課程與專業課程深度融合。另一方面， 建立留學生同修思政課制度， 促進中國特色社會主義理論的國際傳播；建立哲學社會科學教師參與思政課教學的有效機制，促進本學科與其他學科的協同發展，以及專業課與思政課的同向同行。通過邀請國內外高校專家學者來校講學，舉辦“我的研究”學術演講、學術沙龍、學術論壇等學術活動，解決學科發展問題，傳授學科建設經驗，不僅開闊了師生的學術視野，而且鍛煉提高了師生的學術研究能力。發揮思政課在促進民族團結方面的作用，進一步發揮民族院校的特點和優勢，守住全國民族團結進步模范單位品牌。

二、民族高校課程思政建設舉措與成效

我校政治與公共管理學院將思想政治教育貫穿人才培養全過程，實施全員育人、全程育人和全方位育人，在課程思政改革、社會實踐開展、意識形態陣地管理、基層黨組織建設、思政隊伍建設等方面開展了一系列特色工作。

（一）推動課程思政改革，為民族高校課程思政建設提供指南

推動課程思政改革，將思政內容和專業課程內容有效融合。一是優先使用馬工程教材。堅決把習近平總書記關于教材建設的重要論述落到實處，切實保證教材建設的政治方向。二是將思想政治教育融入課程教學。學校成立專門的“課程思政研究中心”工作領導小組，學院書記和院長為領導小組成員，帶頭開展課程思政教育。學院凝練了“博學篤行，養正致公”的院訓，在每年新生入學教育和平時教育中教育學生恪守學術道德，秉持學術誠信精神，努力涵養正直、公正、誠信的優秀品質。三是將專業培養與人格塑造、品德培養結合起來。以獲得自治區教改項目立項的“基于立德樹人的大學生廉潔教育融入生活研究與實踐”項目為平臺，促進大學生人格塑造與品德培養融入生活，在潤物無聲中達到課程育人、項目育人的效果。四是多位教師獲得課程思政示范課立項。1位教師獲首屆廣西本科高校哲學社會科學優秀教師“特色示范課堂”評比一等獎。4位教師獲學校“課程思政”示范課立項，以項目形式開展課程思政改革。五是組織教師隊伍開展課程思政建設交流會、“周末理論大講堂”學習活動、專業課程思政建設研討會、思政課實踐課程輔導會、課程思政公開課教學活動等，探討如何將思政教學目標和思政元素融入教育教學。同時，學院邀請校內外專家來學院開展教育教學系列講座，包括“求是”論壇系列講座和“特色學科建設”主題學術論壇系列活動等。六是學院領導數次深入思政課堂指導教學工作，對授課教師的教學內容、教學方法等提出建議。

（二）開展黨組織建設和各類主題教育，為民族高校課程思政建設提供載體

發揮思想政治教育主渠道作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是加強基層黨組織建設，發揮黨建引領作用。選配高學歷、高職稱教師黨員擔任教職工黨支部書記；嚴格參照《中共廣西民族大學委員會黨支部達標創優考核驗收清單》標準推進支部達標創優工作；開展專題組織生活會、民主評議活動，落實“四個到位”，建設合格黨支部。強化榜樣塑造工作，2019—2020年，重點打造“‘兩學一做典型支部”等國家級支部。政治學研究生黨支部入選第二批“全國黨建工作樣板支部”。開展“學先進、學榜樣，比成績、比貢獻”活動、黨員亮身份活動。學院實施的“優良學風培育工程”獲批廣西民族大學“三全育人”品牌建設項目。學院多次組織赴百色起義紀念館、河池東蘭壯鄉英雄文化園開展黨團主題活動。打造“黨風+”黨建活動品牌，即“黨風引教風，帶學風，促院風”，形成黨風、教風、學風和院風良性互動的循環。學院黨委領導班子深入黨支部講黨課，加強和改進大學生理想信念教育。學院黨委連續幾年組織全院黨員重溫入黨誓詞，時刻叮囑黨員銘記身份，嚴格要求自己，充分發揮模范作用。二是采取主題教育形式，對大學生進行愛國主義教育。結合專業特點，積極發揮黨支部在學習中的引領作用。通過黨建引領，積極引導師生把握專業學習的政治方向。2021年是中國共產黨成立100周年，學院黨委理論學習中心組帶頭開展“不忘初心 牢記使命”主題教育學習會、學習習近平總書記重要講話精神交流會等20次。學院本科生開展“學黨史、聽黨話、感黨恩、跟黨走”主題演講比賽，形成了良好的黨史學習教育氛圍。全院各班級開展愛國主義主題班會50余次。全院黨支部開展黨史學習教育學習會35次、“筑夢基層報國行”2次、“不忘初心、牢記使命”主題教育學習會30次、參觀“不忘初心、牢記使命”主題教育專題展覽10次。

（三）開發民族紅色文化資源，為民族高校課程思政建設提供素材

我校課程思政建設利用百色革命老區等紅色資源優勢，著重開展中國共產黨治國經驗與紅色文化傳承研究，以及中國邊疆區域地理政治與邊疆歷史政治等的研究，產生了一系列重要成果，并形成了與革命老區及邊疆政治相對應的研究特色與優勢。一是利用民族地區、革命老區優勢，以紅色文化傳承引領民族高校教育發展。學院黨委組織全院教職工和學生代表赴桂林興安縣和百色東蘭縣等地開展革命傳統教育活動；學院團委組織開展“我與祖國共成長”主題團日活動；學院24支實踐隊伍赴廣西革命老區開展暑期社會實踐活動，探索紅色革命精神和紅色文化。二是開展社會實踐，讓學生在社會實踐過程中受教育。通過多種方式開展社會實踐活動，組織開展暑期“三下鄉”、鄉村振興志愿服務等社會實踐，組織學生到南寧市三峰能源有限公司和垃圾填埋場等現場體驗政府公共責任，增強學生的環保意識。同時，組織學生到廣西未成年犯管教所、南寧監獄、廣西第三強制隔離戒毒所參觀，以增強學生遵紀守法和珍愛生命的意識。一些學生在參觀廣西未成年犯管教所并接受現場警示教育后寫出了很有見地的文章，如《珍惜藍天下的自由》《重拾青少年的敬畏之心》《散落在深夜墻角的青春》《思想政治教育對靈魂的救贖》等，發人深省。三是組織學生參加各類競賽，不斷錘煉品格。2019年，2017級的一名政治學研究生主持的“田野傳媒”團隊榮獲第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”賽道學校獎金、廣西金獎、全國銅獎。

（四）發揮新媒體的媒介作用，為民族高校課程思政建設提供思想陣地

我校高度重視意識形態工作，積極打造課程思政建設陣地。一方面，發揮各類媒體的教育功能。積極開展理論研究宣傳工作，發表理論宣傳文章多篇，參與廣西電視臺《凡事說理》理論大眾化專題節目20多期，面向黨政機構、企事業單位開展專題理論宣講上百場次。同時，學院充分認識網絡思政教育工作的重要性和緊迫性，在學院官網、易班和公眾號開設黨史學習教育專欄、“不忘初心、牢記使命”主題教育學習專欄等，向廣大學生推送愛國主義教育內容，開展網絡法治教育。近五年，學院官網發布黨建新聞累計200多條。學院還通過團委公眾號、易班工作站、黨支部、班級/團支部自媒體推送強化意識形態的通知、新聞和文章。另一方面，加強文件內容管理制度。一是加強對學術報告內容的審核，貫徹落實《黨委意識形態工作責任制實施辦法》，制定學院落實意識形態工作責任制實施方案，與每一位教職工簽訂《學院意識形態工作責任書》，對意識形態問題“零容忍”。二是加強對網絡陣地的監控，對學院新聞稿實行“誰成文誰負責”制度，并由專職輔導員、學院副書記、院長/書記逐一審核新聞內容。

（五）建立師德師風評價機制，為民族高校課程思政建設提供支撐

1.構建相對完善的師德師風建設機制

學院黨委統一領導、黨政齊抓共管、學生參與監督、教師自我約束，協同推進師德師風建設，使得學院師德師風建設在制度上有了抓手，在管理上有了規范，在行為上有了基本遵循。教師們已經自覺意識到，自己的使命不只是在三尺講臺上授課，還應將教書與育人有機結合起來，在教學中堅持以學生為本，關心學生成長，在科研工作中恪守學術道德，在育人中更加注意自己的身份和言行，從而自覺踐行師德規范。

2.積極發揚奮發向上的精神風貌

教師發揚主人翁精神，積極參與學院發展。一是踴躍對學院發展提出意見建議，并積極參與學院建設。二是踴躍參與學校組織的各種師資培訓活動。先后有16名教師參加全國各類短期培訓，其中青年教師占80%。三是踴躍參與學院組織的教學公開課和教學比賽。四是踴躍參與申報各級教學改革項目。教師思考教學改革的積極性大大提高，對課程思政教學改革的關注度大大提高，每年都有一批教師申報的課程思政教改項目獲得立項。

3.培育一批師德師風建設的先進典型

教師積極鉆研教學教法，主動關心學生成長，為學生答疑解惑，不僅成為學生的學業導師，而且成為學生的人生導師。學院6位教師先后獲得我校學生評選的“我最喜愛的老師”稱號。一些教師不僅發揮教學科研榜樣作用，而且積極幫扶青年教師成長，主動擔任青年教師成長的導師，不僅自己的業務很突出，而且積極關心學院青年教師的發展，在青年教師的教學與科研工作等方面起到了很好的“傳幫帶”作用。師德師風建設有力配合了學院黨風建設，也促進了良好學風的形成。

三、民族高校課程思政建設改革與提升路徑

（一）增設高水平科研平臺，提升課程思政建設水平

根據邊疆民族地區和少數民族自治區的特點，我校從民族地區、西部地區和邊疆地區的實際出發，開展民族區域治理研究，著重開展民族區域自治理論與實踐、鑄牢中華民族共同體意識等方面的研究，并形成相應的研究特色與優勢，打造有影響力的平臺。一方面，創新了民族地區思想政治教育模式，促進了民族地區的精神文化建設，在民族地區和諧文化建設、倡導和弘揚民族優秀倫理道德文化、鑄牢中華民族共同體意識與民族團結教育等方面具有突出優勢，形成了獨具特色的以鑄牢中華民族共同體意識和促進民族團結為核心的民族地區課程思政教育模式。我校擁有省部級人文社科研究基地——廣西中華民族共同體意識研究院等高層次研究平臺。另一方面，將邊疆民族地區黨的建設和中越、中老黨內制度建設比較研究等作為研究重心，具有研究的區位優勢和學科優勢，符合黨和國家的重大發展戰略。我校擁有邊疆民族地區公共安全治理研究中心、東盟國家政治文化與公共治理研究中心、全國民政政策理論研究基地等較多的高層次科研平臺。

（二）加大引進和培育力度，壯大課程思政建設人才團隊

我校為做好課程思政建設工作，不斷加大人才引進和培育力度。一是加強學工隊伍建設。由學院書記掛帥，由分管副書記、副院長、分團委書記和輔導員組成專職思政隊伍。根據全員育人要求，形成由學院黨政帶頭齊抓共管，輔導員、班主任、導師、任課教師及教輔人員合力協同的思政工作隊伍，實現思政教育的全方位覆蓋。學院打造了“我與祖國共成長”等品牌活動，并組建了延續這一品牌活動的思政團隊。二是自主培育專家團隊。在建設過程中，涌現出多名在廣西區內甚至區外有較大影響力的課程思政與政治學理論研究專家，分別形成以唐賢秋、楊天保、劉國彬、葛紅亮等教授為方向負責人的學科團隊。三是引入校外專家團隊。學院外聘客座教授10人，而且有自治區級科研平臺公共危機管理“八桂學者”支持，相關研究成果突出，優勢明顯。由廈門大學A教授領軍的廣西東盟政治文化研究“八桂學者”團隊，聚集了一批博士，帶出了一批優秀的青年學者，成為東盟政治研究的骨干力量，他們每年完成的關于東盟研究的咨詢報告都被相關政府部門采用。由中國少數民族地區公共管理與公共政策研究中心主任、國家民委突出貢獻專家B教授領軍的邊疆民族地區公共安全治理研究中心“八桂學者”團隊，開展公共安全政策法規與制度、公共安全監測與預警兩個方向的研究。該團隊自成立以來，不僅產出了一系列重要研究成果，而且為學院培養了一批研究人才；科研成果的轉化與運用成績突出，堅持傳播和運用馬克思主義科學理論，服務民族地區經濟建設和社會發展。

（三）實現教研相互結合，提高課程思政建設人才培養質量

我校立足于北部灣經濟區的經濟合作、中國—東盟地方政府合作，培養適應廣西及中國—東盟區域社會經濟發展需要的人才。 一方面，把課程思政與民族地區經濟社會發展實際需要相結合，結合民族地區特點，運用政治學理論與方法研究解決民族地區經濟社會發展基本問題，集中在發展問題研究上形成了系列研究成果，成為自治區課程思政與政治學研究核心單位，為邊疆民族地區意識形態建設提供有利環境和條件。另一方面，積極將研究成果與教學相結合。我校已經與廣西壯族自治區黨委組織部、廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳、廣西壯族自治區檢察院建立了密切的合作關系，與廣西多個機關事業單位、企業建立了合作關系，共建科研與人才培養實踐基地，如與南寧市城市管理局共同成立“廣西民族大學政治學與公共管理學研究生、本科生聯合培養基地”，與中國—馬來西亞欽州產業園區管理委員會合作建立“經濟與管理專業人才聯合培養基地”，與廣西交通投資集團有限公司合作建立研究生培養基地。此外，強化理想信念教育和思想政治教育，鼓勵廣大畢業生到基層建功立業。同時，完善基層就業服務體系，結合學科特點，組織在校生到基層開展社會實踐、志愿服務等活動。聚焦民族區域自治理論與實踐、廣西紅色文化傳承與發展等主題，取得了一批具有重要影響力的創新性成果，人才培養質量高，思想政治工作卓有成效。

（四）完善師德師風建設機制，引領課程思政建設方向

學院高度重視師德師風建設，順應上級部門關于師德師風建設的要求，積極通過開展黨建引領、規范管理和加強考評等方式，推動師德師風建設。

1.黨建引領師德師風建設

通過打造“黨風+”引領活動，以“黨風引教風，帶學風，促院風”的黨建活動模式，引領教風和師德師風建設。學院黨委圍繞學習黨章、黨規、兩會精神、習近平總書記系列重要講話精神，組織開展黨員干部學習黃文秀先進事跡、《紅色傳奇》等學習教育活動；組織開展紅色革命傳統教育活動，赴百色、興安開展愛國主題教育，重溫入黨誓詞等；組織開展“學先進、學榜樣，比成績、比貢獻”黨建活動，要求黨員干部亮身份，佩戴黨員徽章，隨時接受群眾監督。學院以黨建活動為引領，結合社會主義核心價值觀教育，在教師中開展“愛崗、敬業、奉獻”主題教育。

2.以推進規范化管理為重點，推動師德師風建設

以教育部等部門發布的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》、廣西壯族自治區教育廳等部門發布的《關于進一步加強和改進新時代師德師風建設的實施意見》為指針，根據我校《關于進一步加強和改進新時代師德師風建設的實施方案》，加強師德教育與宣傳，并以規范課堂教學管理為突破口，制定教職工聽課管理制度，由領導班子帶頭深入課堂聽課，及時引導和糾正課堂上出現的不規范的言行。同時，在班級建立信息員制度，形成師德師風建設的監督力和推動力。

3.以師德考評促進師德師風建設

以教育部印發的《新時代高校教師職業行為十項準則》和高校教師職業道德規范作為師德師風的考評指標，每年組織學生、教師和管理人員對教師的師德師風進行考評，結合教師的師德師風自評進行綜合評價，并將考評結果與年度考核掛鉤。這種考評機制成為師德師風建設的推動力，促使教師更加注意自己的角色身份，爭做新時代的“四有”好老師。

在國家大力推進高校課程思政建設的背景下，我校作為民族地區和邊境地區的高校，因地制宜地凝練高校課程思政建設目標，開展課程思政建設。本文總結我校課程思政建設的舉措及其成效，旨在為其他高校課程思政建設提供經驗啟示，同時，針對面臨的問題，探究解決問題的對策，找到提升課程思政建設質量的有效路徑。

［ 參 考 文 獻 ］

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[4] 曹蓉，奚家米，倪小勇.基于交叉融合理念的地方綜合性大學實踐教學體系構建[J].中國大學教學，2023（8）：71-75.

[5] 李慶華，樊志鑫.立德樹人價值導向下高校思政課教學質量提升路徑[J]. 黑龍江高教研究，2023，41（6）：91-96.

［責任編輯：周侯辰］