鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系研究

劉健 侯嫣然 韋娜 董紅梅 張方帥 王朝信

［摘 要］文章通過深入研讀相關文獻資料，結合路線圖法，構建鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系。鄉村“雙師型”體育教師培訓應以提升其核心素養為導向，堅持“師范性、技術性、技能性、研究性、指導性”相結合的原則。同時，應優化鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的組織系統、實施系統、保障系統、監評系統。培訓的主要內容應圍繞鄉村“雙師型”體育教師所需的教育理念、現代教育技術、專業技能、專業理論、等級證書、學歷學位等方面展開。實施路徑為：以教育主管部門為主導，聯合高校、社會和中小學學校共同開展多元化、多層次的培訓；實施分批次、分等級、分層次、分類別的有針對性的培訓；堅持鄉村“雙師型”體育教師核心素養的終身一體化培訓。

［關鍵詞］鄉村教育振興；“雙師型”體育教師；繼續教育；培訓體系

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）10-0133-06

為了深化產教融合，進一步推進城鄉教育一體化均衡發展，促進教育公平，這不僅是當前教育資源供給側結構性改革的迫切需求，也是新形勢下全面提升鄉村教育質量、優化鄉村體育教師繼續教育培訓的重要機遇。

中共中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出，造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務；大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力；經過5年左右努力，教師培養培訓體系基本健全?！兑庖姟窞猷l村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系的構建提供政策依據和發展空間[1]。隨著鄉村教育振興的推進，鄉村教育繼續培訓面臨著新的機遇和發展。2023年5月，習近平在中共中央政治局第五次集體學習強調，“加快建設教育強國，強教必先強師”[2]。為此，強化鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系建設，全面高質量提升鄉村“雙師型”體育教師的核心素養，是鄉村教育振興急需解決的難題，可為進一步深化鄉村“雙師型”體育教師的可持續化發展提供較好的時代背景和發展機遇。

通過中國知網對關于鄉村教育振興的文獻進行收集與梳理，筆者發現鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓缺乏系統有效的體系建設。具體表現為以下幾個方面：1.鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓需求未能得到有效滿足，選拔和錄取標準模糊，導致培養質量參差不齊。2.鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓目標缺乏“教育學”和“體育學”的有效融合，未能準確把握“師范性、技術性、技能性、研究性、指導性”于一體的“雙師型”體育教師的培訓方向。3.鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓系統尚不完善，缺乏有效的組織系統、培訓系統、保障系統、監評系統，導致培訓形式化，效果不佳。4.鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓內容不夠全面，缺乏對鄉村“雙師型”體育教師繼續培訓真實需求的深入調研。5.鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓路徑較為單一，未能充分整合政府、社會和高校的資源，缺乏產學合作、產教融合的協同育人機制，以及個性化的針對性培訓和常態化機制，難以培養教師終身學習的習慣。鑒于鄉村教育振興的時代背景與迫切需求，結合當前鄉村教育繼續培訓的實際情況，構建鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系已成為亟待解決的難題。為此，筆者運用路線圖方法，構建一套科學、系統的鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系，為鄉村教育振興的體育師資繼續培訓提供堅實的理論依據和切實可行的實踐路徑。

一、鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系設計的理論基礎與思路

（一）研究的理論基礎

路線圖方法作為一種有效的技術戰略規劃方法和研究工具，已被廣泛應用于企業、科技、教育等多個領域的發展規劃中[3]。不少學者和研究人員也對路線圖方法的基礎理論和應用進行了相關研究[4-5]。路線圖方法主要是以系統論為理論研究基礎，研究事物的需求、目標、系統、內容以及路徑的規劃工具。因此，運用路線圖方法對鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系進行設計，就是將鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的愿景、目標、內容和評價等要素有機結合，從而形成適用于構建鄉村“雙師型”體育教師繼續培訓體系的技術工具。

（二）研究設計的思路

本文主要以問題為導向，遵循提出問題、理論研究、實證研究的邏輯分析思路，結合鄉村教育振興的國家戰略大背景，運用路線圖理論構建鄉村“雙師型”體育教師繼續培訓體系，其設計思路如圖1所示。在鄉村教育振興的實施背景下，切實需要深入調研鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的需求，并根據這些需求進行有針對性的繼續培訓設計，以優化鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系。為此，筆者將深入探討政府、高校、中小學以及社會之間的相互作用與影響，以期構建一個由教育部門主導、高校積極參與、社會有效補充以及中小學大力支持的協同發展體系。

（三）鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系路線圖設計過程

鄉村教育是教育體系的重要組成部分，其振興對于整個鄉村振興戰略具有舉足輕重的支撐作用。鄉村教育的振興離不開鄉村教師的專業發展和繼續教育培訓。特別是在全民健身指導思想下，鄉村“雙師型”體育教師更是占據重要地位。鄉村“雙師型”體育教師的繼續教育培訓既是職前教育的延伸，也是終身教育的重要優化環節，更是推動鄉村教育振興的基礎和前提。通過有效的繼續教育培訓，可以進一步提升鄉村“雙師型”體育教師的專業素養和教學能力，為鄉村教育的全面振興提供有力支撐。

鄉村“雙師型”體育教師的繼續培訓應以滿足其真實需求為驅動力，確保教師的積極參與作為培訓的重要保障。培訓內容、方法、手段、組織方式和評價方式應緊密圍繞“雙師型”體育教師在日常教學工作中遇到的實際問題和難題進行設置，旨在提升鄉村“雙師型”體育教師在繼續教育培訓中的參與度和培訓質量。通過多樣化的培訓形式，可以有效促進鄉村“雙師型”體育教師的專業發展，進而為鄉村教育的振興貢獻力量。為此，筆者按照“需求—能力雙驅動—目標任務—資源保障—實施路徑”的設計路線圖，以繼續培訓需求為基礎，以能力發展為核心，以鄉村“雙師型”體育教師的積極參與為保障，以鄉村“雙師型”體育教師的全面發展和鄉村教育振興為目標，推動教育與社會的協調發展。

二、鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系的構建

基于路線圖理論和設計思路，依據鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的設計路線圖，以鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的能力與需求雙驅動為導向，構建鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系，主要包括培訓需求、培訓目標、培訓系統、培訓內容和培訓路徑五個方面的內容。具體設計路線圖如圖2所示，培訓體系如圖3所示。

（一）鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓需求

隨著教育改革的持續深化，當前青少年學生對學校體育的需求日益增強。然而，體育教育專業培養的學生在教育教學素養方面與基礎體育教育的需求之間存在明顯的不適應現象，尤其是非師范類體育專業的學生在考取體育教師資格證書后，也可以參與體育教師編制考試。這種情況導致體育教師的專業能力更加難以滿足當前基礎體育教育的需求，尤其是“雙師型”業務能力無法跟上學校體育普及率與水平的提升的步伐[6-7]。這一現狀給鄉村體育教師的專業發展帶來了嚴峻的挑戰和職業困擾。因此，迫切需要調整體育教師的職后教育培訓策略，并優化職后教育培訓體系，以適應基礎體育教育的需求和發展趨勢。

為貫徹鄉村教育振興等政策，以提升鄉村“雙師型”體育教師教學水平為導向。據調查，鄉村“雙師型”體育教師職后繼續教育培訓的需求呈現多樣化的特點。其中，教育理念需求達到74.16%，現代教育技術需求達到65%，專業技能需求達到64.16%，專業理論知識需求達到47.5%，教練員等級證書需求占71.16%，裁判員等級證書需求占57.5%，社會指導員等級證書需求占21.67%，學歷學位證書需求人數僅占15.83%。值得注意的是，年輕鄉村體育教師的培訓需求更為強烈。因此，必須通過多種途徑了解和掌握鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的實際需求，以便制訂合理的培訓內容，切實滿足體育教師的培訓需求。只有這樣，才能有效提升教師的教育教學素養。

（二）鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓目標

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。”[2]可見，鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓是推動學校體育和教育事業改革的重要環節。因此，應緊密結合鄉村體育教師的實際需求，突出“雙師型”的培訓方向，堅持“師范性、技術性、技能性、研究性、指導性”相結合的原則，構建一體化的“雙師型”體育教師職后繼續教育培訓體系[8]，以確保教育培訓的有效性和針對性。

從體育教師職后繼續教育培訓目標和教育戰略角度來看，目前體育教師職后繼續教育培訓的組織機構主要以教育部門和體育部門以及各類體育協會為主，包括各類國培、省培以及一些地方教育部門組織的體育師資職后繼續教育培訓。這些培訓雖然能夠協調教育部門和體育部門的教育資源，但在整合社會教育資源方面仍有不足，容易在培訓過程中出現“雜、亂、重”等不合理現象，且不利于凸顯體育教師的“雙師型”教育功能。因此，在教育高質量發展的背景下，需要優化鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系，建立政府主導、統籌管理、多元參與的職后繼續教育培訓機制。

（三）鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓系統

在鄉村教育振興視域下，鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的組織系統主要以教育部門為主導，同時輔以高校和社會資源的支持，以及各級教育部門和體育部門的具體組織模式。為避免人力資源浪費和組織機構的低效運行，有必要完善組織機構，這將有助于更好地實施體育教師繼續教育培訓。為此，可以建立由教育主管部門領導的組織架構，確保省、市、縣（區）教育主管部門之間的協調統一。同時，實行校長負責制，教育主管部門負責頂層設計，通過發布正式文件直接對接各級學校校長。學校校長則負責推薦相關教師進行繼續教育培訓，并嚴格實施、保障和監評，以切實提升培訓效果。

在鄉村教育振興視域下，鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的實施系統涉及誰來培訓以及如何培訓的問題。對于鄉村“雙師型”體育教師而言，應根據他們的實際需求安排合適的培訓人員。具體而言，應選擇行業內的領軍人物、相關領域的學者或經驗豐富的講師來進行有針對性的培訓，以確保培訓效果的最大化。此外，培訓方式應根據培訓內容靈活選擇線下集中培訓或線上遠程指導，以滿足不同教師的需求。

在鄉村教育振興視域下，鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的保障系統涵蓋了教育政策、培訓經費、人力資源等多個方面。教育政策的制訂應緊密結合鄉村“雙師型”體育教師的實際需求，形成具有針對性的國家或省市層面的教育政策性文件。培訓經費的籌措不僅依賴于國家教育部門的投入，還需地方財政的補貼，甚至需要社會力量的贊助，以確保經費的充足，從而支持培訓的有效實施。在人力資源方面，需要匯聚業內專家、學者、各級教練員、裁判員、社會指導員等，組成一支優秀的師資培訓團隊，這是繼續教育培訓得以順利進行的前提和基礎。

在鄉村教育振興視域下，鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的監評系統包含監督與評價（考核）兩大體系。當前，繼續教育培訓過于注重鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的參與度，卻忽視了培訓的教育質量和效果，同時也缺乏對培訓專家或培訓講師的監督與評價。因此，建立由教育主管部門主導的監督與評價機制至關重要，該機制應涵蓋對參加繼續教育培訓的鄉村“雙師型”體育教師以及參與培訓的相關專家或各類培訓講師的監督和評價，以確保培訓的質量和效果得到有效提升。

（四）鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓內容

據調查，鄉村“雙師型”體育教師的需求主要集中在教育理念、現代教育技術、專業技能、專業理論、等級證書、學歷學位等方面，這些需求也自然成為他們職后繼續教育培訓的核心內容。在繼續教育培訓中，教育理念應與當前基礎教育相契合，具備引領性和指導性。對于鄉村體育教師而言，掌握現代教育技術尤為重要，這符合信息化教育的趨勢。同時，專業理論和專業技能也在不斷更新和發展，因此，需要對專業理論進行及時補充和更新。此外，教練員證書、裁判員證書以及社會指導員證書等也是當前培訓的熱門選擇，它們對專業要求更加精準和高難度。而學歷學位的繼續教育培訓則是鄉村“雙師型”教師自我提升、追求進步的體現，也是他們不斷提升自身能力的有效途徑。

（五）鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓路徑優化

針對鄉村教育振興視域下鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓的需求，提出相應的優化路徑。

第一，應以教育主管部門為主導，聯合高校、社會以及中小學構建多元化、多層次的鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系，充分調動和發揮各方人才優勢，實現人力資源的互補和靈活運用。

第二，應根據鄉村“雙師型”體育教師的實際需求，實施分批次、分等級、分層次、分類別的有針對性培訓，打破原有的分地區、重在參與的培訓模式，從而有效提升體育教師繼續教育培訓的參與度和培訓質量。

第三，應致力于培養鄉村“雙師型”體育教師核心素養的終身一體化培訓。這種核心素養主要包括高尚的師德、扎實的專業理論、精湛的實踐技能、突出的教育與教學能力、堅定的教育信念與倫理，以及出色的教育反思與自我發展能力等素養維度。這就要求在職前教育就突出核心素養的教育理念，同時在職后繼續教育培訓中也要不斷更新內容，緊跟時代步伐，堅持終身學習，真正踐行“學高為師、身正為范”的教育理念。

三、結語

路線圖方法作為一種有效的技術戰略規劃方法和研究工具，已在多個領域成功應用并取得顯著成效。鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系對鄉村體育教師的職業發展、師資隊伍建設以及鄉村學校體育的高質量發展具有深遠影響。在鄉村教育振興視域下，鄉村“雙師型”體育教師繼續教育培訓體系應緊密圍繞鄉村體育教師的實際需求，突出“雙師型”的培訓方向，堅持“師范性、技術性、技能性、研究性、指導性”相結合的原則，致力于提升鄉村“雙師型”體育教師的核心素養，進而實現其終身教育的目標。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國中央人民政府.中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL].（2018-01-28）[2023-12-10].https：//www.gov.cn/xinwen/2018-01/31/content_5262659.html.

[2] 習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調 加快建設教育強國 為中華民族偉大復興提供有力支撐[EB/OL].（2023-05-29）[2023-12-10].http：//www.qstheory.cn/yaowen/2023-05/29/c_1129654988.htm.

[3] 周華任，秦天，趙小松，等.路線圖的基本原理及應用[M].北京：清華大學出版社，2013：5.

[4] 萬勁波.路線圖方法的發展及其在創新管理中的應用[J].科學學研究，2009，27（10）：1454-1459.

[5] 鄭靜晨.基于路線圖方法的我國應急醫療救援體系的建設路徑研究[J].管理世界，2014（2）：1-5.

[6] 關北光.《教師教育課程標準》背景下高校體育教育專業與基礎教育對接的策略[J].體育學刊，2013，20（3）：75-77.

[7] 崔哲雄，張曉菲.體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求脫節的原因及解決對策[J].體育學刊，2013，20（3）：78-80.

[8] 王朝信.“雙師型”足球師資需求下體育教育專業足球專選課程改革研究[J].四川體育科學，2022，41（5）：127-131.

［責任編輯：梁金鳳］