最是書香能致遠

近年來，夏邑縣第十小學始終秉承“教育，就是‘愛讀書’的校長和‘愛讀書’的老師帶領著學生一起讀書”的理念，用翰墨書香浸潤心靈，在字里行間奮發向上，以思想影響思想，讓靈魂溫暖安放。

一、讀好書，給師生提供豐富的精神食糧

（一）學生方面

創建“移動圖書館”，讓學生有好書可讀。學校沒有專門對學生開放的圖書館和閱覽室，教室就是學生讀書最好的地方。為此，我們將“圖書館”設在每間教室里，確保學生眼睛看得到書，伸手摸得到書。

為確保學生有書讀，學校先后3次花費50多萬元，購書2萬余冊，并于每學年初登記造冊，分發到班級圖書柜中（每班大約320冊）。各年級學生該讀的書、必讀的書、能讀的書，基本上都能在班級圖書柜中找到。學校對班級圖書的管理相對寬松，目的是保證學生正常閱讀。每學年初，班主任領取圖書;學年結束，班主任再把書交回學校。驗收標準只有一條：書可以破舊，但不能丟。

（二）教師方面

閱讀，教師一定是先行者。教師只有認識到讀書的重要性，才能激勵學生多讀書。教師讀的書從哪兒來？一是學校統一購置適合教師閱讀的高質量圖書放在圖書室，供教師自由借閱。二是獎勵圖書，學校為每年評選的書香教師發放獎品，獎品是教師想讀的書。三是校長贈書，這是每名教師都會收到的禮物。四是教師相互借閱。近幾年，學校獎勵教師的書籍超過3000冊，人文素養、教育學科、親子教育主題的應有盡有。

二、好讀書，為師生吸收精神食糧提供保障

（一）學生方面

每個孩子都是天生的學習者，沒有不愛學習的孩子。那么，為什么學生到了學校后，在本該讀書的年齡、最該讀書的地方卻不愿意讀書了呢？我

想，也許是學校考試成績至上的質量觀扼殺了學生讀書的熱情。如何重新激發學生讀書的興趣，使學生養成好讀書的習慣？

一是減輕學生作業負擔，堅持午間讀書。每天下午上課前的時間，是學生固定的自由閱讀時間，學校堅持讓學生進行至少半小時的午間閱讀。如今，午間讀書已成了師生的一種習慣，學生入班即靜，入座即讀，無須提醒。教師不管走進哪個班級，看到的都是學生在安靜地讀書。午間讀書成了學生的常態。

二是拓寬閱讀范圍，提供方法引領。2016年，我帶領團隊申報省級課題“小學語文微經典課程開發和利用的研究”。在長達兩年的課題研究中，我探索了關于傳統文化的閱讀模式，開發了六冊校本教材《走近經典》，督促學生每天開展5分鐘經典誦讀，積累相關名言警句、歇后語、對聯、古詩、小古文、諺語等。2022年，我主持的市級課題“小學語文一年級和大人一起讀的閱讀策略研究”結項，引領教師、家長和孩子一起讀書。

三是改革假期作業，讓收獲留下痕跡。讀書做好記錄，玩耍玩出名堂。近幾年，學校對假期作業進行改革，根據學生的年齡特點設計了不同的操作性作業，其中讀書是重要一項。學生讀書留痕，如辦讀書小報、設計讀書記錄卡等。開學后，學校組織評委評選并展覽學生的讀書收獲，讓學生感受讀書的成就感。

四是開展創意讀書活動，在文字中收獲感動。學校一直倡導無壓力閱讀、無功利性閱讀，旨在激發學生的讀書興趣。讀后有感受，才能與作者產生心靈的共鳴。學校多次設計創意讀后感的征文比賽，讓學生在文字中收獲感動。

（二）教師方面

讀書是一種樂趣。最重要的是，能夠帶來樂趣的是讀書本身，而不是讀書以后的結果。如何激發教師閱讀的興趣呢？

一是以親子共讀為契機，激發教師全面閱讀。不是所有教師都有閱讀的意識。為解決這個問題，我們首先鼓勵教師親子共讀，讓教師有督促自己孩子讀書的意識，認識到閱讀的重要性。幾年來，學校組織了多場親子共讀展示活動，創建了“親子共讀永相伴，成長路上不孤單”微信群，供教師群體親子共讀打卡使用。這一活動的開展，不僅讓教師將親子共讀的閱讀體驗運用到學生身上，也讓教師認識到自己知識儲備的不足，增強讀書的內驅力。

二是“訂單式”供書。為教師購買書籍，我們著實下了一番功夫，比如要提前跟教師溝通需求，為他們“量身而購”。你需要什么，我提供什么，“訂單式”的獎勵真切提升了教師讀書的興趣。

三、讀書好，為師生提供分享讀書平臺

（一）學生方面

學生在百花齊放的讀書分享中得到心靈的洗滌。一是在校園櫥窗內設置專門讀書分享交流板塊。“我最喜歡的書，你看了沒有？”學生以手寫報的形式介紹自己讀過的好書，來吸引其他學生閱讀此書。二是組織開展“經典誦讀”大型活動。全校聯動，全班參與，班主任策劃，師生的共同努力創造了每一場的精彩。三是舉行班級讀書交流會。師生共同策劃，學生主持、匯報，這一形式原生態、接地氣。四是設立校園讀書周，給閱讀一個“名分”。每年4月23日世界讀書日的所在周為校園讀書周。教師精心設計活動主題，精心開展好每場活動。五是“疫路閱讀”有書香。2020年世界讀書日，學校舉行線上讀書活動，學生用課本劇、好書推薦、溫情朗讀等方式，展示閱讀成果，開辟閱讀的新天地。

最是書香能致遠。歌德說：讀一本好書，就是和一個品德高尚的人談話。一個天天讀好書的孩子，天天和高尚的人對話，必然會受到正面影響。海量閱讀不僅提升了學生的閱讀能力，還給學生提供了一生受用的精神食糧。文字是表面的，長期閱讀帶來的影響是內化于心的。學校在各級各類“讀書征文”活動中多次榮獲“優秀組織獎”;學生婁懿嘉讀書事跡突出，被評為2022年度商丘市“新時代好少年”。

（二）教師方面

教師讀書活動的主要成果形式如下：一是每

學年進行教師優秀讀書筆記展示與評選，二是在學校的微信公眾號上發表教師的讀書心得感悟，三是開展“讀書助力成長”師徒共讀匯報會。自2017年開始，學校已經組織了30多場讀書分享活動，效果超出預期。無論是剛走向工作崗位的青年教師還是有豐富教學經驗的老將，都能引經據典，侃侃而談，讓聽眾收獲滿滿。

為了使教師更盡情地分享讀書收獲，也為了幫助教師梳理自己的教學思想，形成自己的教學特色，學校設置《開講啦》微講座欄目，有效融入教師的讀書分享，讓教師盡興地來一場讀書的交流。

對教師來說，讀書是最好的備課，閱讀的邊界就是教學的邊界，閱讀的高度就是教學的高度。夏邑縣第十小學一大批優秀教師的涌現，讀書的作用功不可沒。以2022年夏邑縣首屆首席教師評選為例，縣直學校評出的5名首席教師中，4人為圣源人或曾經的圣源人（圣源學校于2022年8月改制為夏邑縣第十小學）。更讓我們感到自豪的是，縣直小學組推薦參評9位教師時，縣直6所公辦小學不約而同地推薦了曾經的圣源人參選。2022年，我在職稱評審時順利通過正高級評審，成為夏邑縣第一名正高級教師。2022年，趙春平榮獲“趕考路上有我”市級演講比賽一等獎，隨后代表商丘市參加河南省委宣傳部組織的“趕考路上有我”演講比賽，并在大象網直播。

對于學校而言，讀書是最好的引領。夏邑縣第十小學在創建書香校園及親子閱讀方面成效顯著，夏邑縣電視臺專門為“教育大講堂”錄制了節目，講述學校的成功做法。2018年4月，夏邑縣書香校園建設現場會在圣源學校（現夏邑縣第十小學）召開，現場會以組合報告的形式展示了學校在書香校園建設方面所做的工作。2022年，呂繩顯校長在夏邑縣教體系統業務工作推進會中做書香校園建設經驗介紹。2018年，學校榮獲商丘市“書香校園”稱號。2022年，我受邀在“邵亞楠中原名師工作室”星空讀書會上匯報學校讀書開展情況，并帶領10人團隊加入“華韻詩教新語娃”志愿者活動，開發了“妙筆生花”課程。

校園安靜，教師安靜，行走在字里行間，聆聽智者的教誨，滋養心靈，教育才能安靜發生。

（責編 韓玉兵 侯心雨）