淺談繪本在小學(xué)英語課堂中的有效運用

隨著教育方法的多樣化發(fā)展，英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。英語繪本能夠為小學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的聽、說、讀和展示自己的機(jī)會，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)文化意識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

一、英語繪本的含義和選擇

繪本的英文名字是Picture Book，它通過圖片與文字相結(jié)合，將色彩豐富的圖文故事展現(xiàn)給讀者。它以圖片為主，以文字為輔，用于表達(dá)情感和主題。繪本中精美的圖片是其顯著特點，它豐富的色彩和多樣化的創(chuàng)作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，教師在教學(xué)中怎樣選擇繪本呢？事實上，不同的繪本適用于不同年齡段的學(xué)生。低學(xué)段學(xué)生更喜歡趣味性、故事性強(qiáng)的繪本，高學(xué)段學(xué)生更傾向于科普類、知識類的繪本。這也正是分級閱讀對于學(xué)生閱讀教學(xué)的適用性和必要性的體現(xiàn)。教師針對不同學(xué)段學(xué)生的年齡、學(xué)情及認(rèn)知特點，設(shè)置不同知識維度的系列繪本閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在一定程度上能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會思考

在平時的教學(xué)活動中，教師可通過設(shè)置不同的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。事實上，小學(xué)英語教師在繪本教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建出充滿故事性、趣味性的互動課堂。

在繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要掌握正確的提問方式，并設(shè)置有意義的問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)前，我注重通過圖片正確發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測繪本故事的情節(jié)和發(fā)展，在之后的教學(xué)活動中，提出問題同樣是引導(dǎo)學(xué)生思考的有效途徑。學(xué)生在合作與交流中解放了頭腦，進(jìn)行了真正的思考，從而進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

英語閱讀是英語教學(xué)的主要內(nèi)容。對小學(xué)階段的學(xué)生來講，日常閱讀圖書會有一定程度的困難。科林英語教材提供了完整且符合學(xué)生興趣的故事或科普類的文章，內(nèi)容簡單且趣味性強(qiáng)。在這種情況下，即使學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的單詞或短語，借助圖片的幫助或緊跟著故事情節(jié)的發(fā)展，也能理解故事的大意。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，他們很容易被繪本中的插圖所吸引。因此，教師讓學(xué)生閱讀繪本，然后根據(jù)設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。學(xué)生能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的差異，加深對中華文化的理解和認(rèn)同，開拓國際視野，堅定文化自信。通常，每個繪本故事都包含一個特定的主題，向?qū)W生傳遞豐富而全面的文化信息。相關(guān)研究指出，繪本學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的語言技能，其包含的多樣而豐富的文化知識也能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

三、英語繪本閱讀的教學(xué)過程

（一）閱讀前的導(dǎo)入

閱讀的過程既是語言輸入和積累的過程，又是語言表達(dá)和輸出的過程。因此，閱讀前的準(zhǔn)備和導(dǎo)入尤為重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇與繪本主題相關(guān)的歌曲、圖片等引入主題，喚醒學(xué)生的舊知和潛在水平，引導(dǎo)學(xué)生猜測故事的發(fā)展。

以科林英語分級閱讀四級“Octopus Is a Friend”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置兩個問題：1.Who is your friend？2.What’s" he/she like？教師通過了解學(xué)生的朋友及其外貌和性格特點，引出本故事中的“Octopus”，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。

作為原版引入的繪本，其具有豐富的文化背景、內(nèi)涵和教育意義。當(dāng)學(xué)生第一眼看到繪本的封面時，就很想知道故事的內(nèi)容或者故事情節(jié)。我們可以通過繪本封面圖片和題目進(jìn)行“Cover reading”，教師提出相關(guān)的問題，包括故事的作者、題目、內(nèi)容及主題，學(xué)生會對故事充滿好奇，急切想知道故事的情節(jié)及結(jié)尾。章魚的外貌有些丑，還有些可怕，那么在故事結(jié)尾，它能交到朋友嗎？誰愿意和它做朋友呢？為什么想和它做朋友呢？這些問題一定能引起學(xué)生的閱讀興趣。

（二）閱讀中的新授

圖片環(huán)游，整體感知。圖片環(huán)游是一種指導(dǎo)性分享閱讀，經(jīng)常用于小學(xué)英語繪本教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)，對圖片進(jìn)行觀察、分析和預(yù)測，從而進(jìn)一步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用尋讀策略快速瀏覽全書，重點關(guān)注圖片標(biāo)識與核心詞句，初步了解并整體感知文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

問題引領(lǐng)，文本學(xué)習(xí)。在繪本閱讀教學(xué)中，循序漸進(jìn)的問題不僅能促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，更能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解話語，由淺入深，進(jìn)而完整地理解文本，提高學(xué)生的語言運用能力。在科林英語分級閱讀四級“Octopus Is a Friend”中，需要學(xué)生理解章魚、斑點魚和鯨魚之間的關(guān)系，以及章魚和斑點魚是如何成為好朋友的。因此，教師要通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。對學(xué)生來說，他們通過積極思考和小組討論，能夠正確理解文本內(nèi)容。

（三）閱讀后的輸出

閱讀是語言的積累和內(nèi)化。在輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生對繪本故事進(jìn)行思考和重構(gòu)，邏輯思維能力和創(chuàng)造力也會得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生厘清思路，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。

一是朗讀繪本。讀是英語繪本閱讀教學(xué)重點關(guān)注的過程，學(xué)生能將繪本內(nèi)容準(zhǔn)確朗讀出來是最常用的讀后活動。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生跟教師讀并模仿，加深記憶所學(xué)的語言知識。

二是表演故事。學(xué)生根據(jù)實際情況表演故事，這個環(huán)節(jié)需要小組的合作與交流，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊意識，將語言輸出最大程度表達(dá)出來。小學(xué)生活潑好動且表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此教師可以設(shè)計角色表演的環(huán)節(jié)，將故事情節(jié)的發(fā)展表演出來。學(xué)生可以根據(jù)自己小組的實際情況表演整個故事或者故事中的片段。在互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生將聽、說、讀等技能融入其中，可以像故事中的主人公一樣，把故事表演出來并展示給大家。這個過程不僅使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，還增強(qiáng)了自我認(rèn)同感，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

三是思考文本。小學(xué)生的思考是需要具體問題來支撐的，因此教師可以通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生梳理并思考文本深層次的含義。仍以科林英語分級閱讀四級“Octopus Is a Friend”為例，故事圍繞著章魚如何交朋友這一主線展開：沒有朋友—遇到斑點魚—鯊魚吞食斑點魚—章魚救出斑點魚—交到朋友（章魚和斑點魚成為朋友）。在文本關(guān)聯(lián)這個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了以下問題：1.Do you want to be Octopus’s friend？Why？2.Do you

have a friend？ I think all of you have friends.We are friends，so please love your friends，and help your friends.從故事中我們了解到章魚的善良、聰明和勇敢，使得它最后交到了朋友。此環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生都愿意和章魚成為好朋友，因為它的善良和樂于助人的品格，讓學(xué)生了解到不能以貌取人。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生都有自己的好朋友。那么，你為什么和他是好朋友呢？學(xué)生經(jīng)過思考說出自己的觀點和看法，教師抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生悟出文本深層次的含義：我們需要朋友，作為朋友我們要互相幫助。

綜上所述，英語繪本教學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。學(xué)生作為課堂的主人，也更愿意加入課堂活動中來。教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的互動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生對英語知識的理解能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)和語言運用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 桑 濤）