“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計

王麗

隨著“雙減”政策的出臺和落地，各學校也采取了相應的措施，來減輕學生的學業(yè)負擔，而作業(yè)是檢測學生是否學到知識，提升學生能力的有效舉措。為此，小學語文作業(yè)就更應該目標明確、指向清楚。

? 一、分層次設計作業(yè)

在“雙減”政策下，小學語文教師要研讀語文課本，研究語文課程標準，明白教師的教學目標，弄清楚編著者的意圖，知道學生應該要掌握的知識點。在實際教學過程中，要了解學生的具體情況，具體情況具體分析，根據(jù)就近發(fā)展區(qū)理論，設計分層作業(yè)。

（1）基礎題，對于基礎薄弱的學生布置字詞句。

（2）拓展題，對于基礎較好的學生，布置少量拓展類作業(yè)。

（3）拔高題，對于基礎優(yōu)秀的同學，布置綜合類作業(yè)。

? 二、多元化設計作業(yè)

為落實“雙減”政策，小學語文作業(yè)勢必往多元化方向設計，學生可以自主選擇作業(yè)，滿足各自的不同的需求，有效管理。

（1）預習，根據(jù)班級學生的學習情況，基礎薄弱的一般要求進行預習，基礎優(yōu)秀的同學則可以自主選擇是否預習。

（2）讀書，可以依據(jù)部編版小學語文教材內(nèi)容的學段要求，開展全員閱讀、親子共讀、競賽讀書、小組共讀，學生可以自主選擇自己喜歡的方式，進行單元共讀、閱讀整本書以及閱讀同主題多本書。

（3）選擇，根據(jù)新課標要求，設計聽、說、讀、寫、畫、誦、演等各種不同類型的作業(yè)，旨在讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇，高質(zhì)量完成。

（4）延伸，部編版小學語文教材中有兩大特點，實現(xiàn)雙線組元，即人文要素和語文要素，老師們要設計相匹配的實踐作業(yè)，與生活實際結合起來，理論聯(lián)系實際。

（5）融合，小學語文作業(yè)可以實現(xiàn)跨學科融合，與德育、智育、體育、美育、勞動教育、音樂進行融合，實現(xiàn)五育并舉，立德樹人。

? 三、多種評價相結合

基于“雙減”政策的落地，小學語文作業(yè)也要用多種評價相結合，提高學生學習的積極性和主動性，提升他們的學習興趣，都說興趣是最好的老師。

（1）學生本人先評價，查找自己的不足。學生是學習的主人，老師只是引導者，學生自己評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

（2）學生與學生之間相互評價，取長補短。

（3）教師評價，重在點撥?；谧鳂I(yè)的分層，教師的評價也要分層，實事求是，對優(yōu)秀的學生提出更高的要求，對基礎一般的學生，適當?shù)亟档驮u價標準，對于基礎薄弱的同學，則采取激勵為主。

“雙減”政策下，作業(yè)設計是一個值得思考的問題，減負提質(zhì)增效，全面提高學生興趣，提升學生的能力。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉(xiāng)野茶小學）