精雕細節，構建數學深度學習課堂

張鵬

［摘? 要］ 研究者探討了深度學習和教學的內涵與價值，進而以“平行線的性質與判定”的教學為例，具體闡述了如何精雕細節，構建數學深度學習課堂，最后指出關注細節的深度學習課堂應該強調以下四個方面：以生活細節情境為鋪墊；以巧妙細節提問為靈魂；以科學細節評價為動力；以完美細節生成為目標.

［關鍵詞］ 教學細節；深度學習；平行線的性質

近幾年，一線教師越來越多地關注基于深度學習的研究，但實際教學中筆者也常常發現學生的學習落入“膚淺”的境地. 筆者認為，這些“膚淺”與長期題海戰術和被動式教學有很大的關系，應該及時得到糾正. 新課改以來，數學課堂應順應發展趨勢，完善與創設教學模式，除去引領學生獲取知識技能外，還應以促進學生深度學習為目的，從關注細節、雕琢細節出發設計豐富的教學活動，實現深度教學的目標，提升學生數學核心素養.

科學理解深度學習和教學細節的內涵與價值

深度學習就是在理解學習的基礎上，學習者批判性地學習新思想，并將其融入原有認知結構中解決問題的過程. 深度學習是相對于被動式、機械式的淺層學習方式而言的，需要學生從淺層學習中的接受式學習逐步走向探究式學習，主動構建已有知識經驗，完善知識體系，從而促進低階思維能力向高階思維能力發展.

教學細節，主要是教學中的一些細小環節及教學活動. 審視當前課堂，不少精彩由于對細節的疏忽致使我們與其擦肩而過，可以這樣說，精彩的數學課堂需要通過細節來“裝點”. 研究一節課的設計，從根本上來說就是研究如何藝術性地設計教學細節，想要讓教學細節優美流暢，需要教師有精湛的教學理念、深厚的研讀教材水平和高超的教學技藝. 如此，才能真正設計出精美、生動的教學細節，促進學生深度學習.

教學細節可以通過不斷打磨和雕刻來完善，精雕細節促進數學深度學習具有可行性. 因此，我們可以精雕細節來努力構建數學深度學習課堂.

基于細節雕刻的“平行線的性質與判定”的教學實踐

筆者針對性地實施以深度學習為目標的研究，下面以“平行線的性質與判定”的專題復習公開課為例，評析雕刻細節促進深度學習的實踐.

1. 巧設鋪墊，建立氛圍，強化深度學習意識

（課前5分鐘，教師候課時打開PPT，PPT上呈現課題及組織者“王老師”）

師：各位同學，你們猜猜老師姓什么？

生（眾）：王！王老師好！

師：真是一群聰明的孩子，那聰明的你們愿不愿意向老師介紹一下你自己呢？（一些學生自信地介紹了自己，包括姓名和愛好等）

生1（十分緊張）：我叫張希，我喜歡跳舞.

師（親切地）：那你喜不喜歡數學？