追求優質學校文化，促進師生和諧發展

宋璐

摘 要：通過學習培訓，引導教師追尋教育的幸福；通過課堂研究，引導教師追尋有效的課堂教學；通過合作進取，凝聚教師團隊精神；通過落實常規細節，有效促進科學管理。通過富有成效的系列活動，努力構建優質學校文化，探索學校教研特色的發展之路，促進師生的和諧發展。

關鍵詞：引領學習 關注課堂 加強合作 落實常規 形成常態

學校是育人的文化場所。學校要想可持續發展，必須營造和諧的師生關系。只有深切關注師生的精神世界和生命狀態，積極營造良好的人文環境，才能促進生命和諧發展，從而實現學校的可持續性發展。在教育教學工作中，學校要追求優質學校文化，促進師生和諧發展。

一、引領學習，加強培訓，追尋教育的幸福

（一）學習引領教師成長

教師工作繁忙，因此很容易忽略學習。我們注重營造學習的氛圍，開設教師讀書時間，每周一個小時的時間，分學科進行學習，由學科主任負責。我們主張教師一定要讀四類書：一讀教育經典，二讀教育期刊，三讀人文書籍，四讀關于學生的書和學生愛讀的書。讀書能豐潤我們的心靈，滋養我們的教學精神。

（二）培訓助推教師成長

我們的培訓內容豐富多彩，既有《百家講壇》中的專家講座，如于丹講《論語》，讓我們重新審視自己的人生觀；又有省內外名家講堂，如全國名師李鎮西。他們豐富的教育實踐猶如一股春風，吹散了我們心頭的迷霧，使我們看到了前進的方向。

（三）論壇搭建交流平臺

“教師論壇”為教師們搭建了交流的平臺，教師們可以在平臺上學習先進的教學理念。開展隨筆交流、科研漫談、經驗介紹、講述自己的教育故事等活動，讓教師在不斷交流、不斷討論中獲取新知，從而不斷改善自己的教育教學行為。

（四）反思促進提高

撰寫反思既能有效提高教師的理論素養，又能促進教師由經驗型向反思型轉化。我們開展“教學一課的得與失”活動，就是讓教師通過對一節課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果進行深入的再思考和再比較，以發現優點與不足，進而總結出經驗。幾年來，教師的寫作水平有了顯著提高，課堂教學也在悄然發生著變化。

（五）檔案記錄專業發展

記錄教師在自身專業化發展道路上的成長經歷，以此促進教師學習理論知識，交流教育教學思想，同時也可促進教師積極參與到評價中來并反思自己的教學。它真實地反映了每一位教師的工作軌跡。教師個人成長檔案袋的建立，對充分調動教師的積極性，培養教師的競爭意識，激勵教師奮發向上、不斷進取，以更豐碩的成果來書寫自己更輝煌的歷史，起到了積極的促進作用，也使教師隊伍的整體素質得到提高。

二、關注課堂，引領研究，追尋有效的課堂教學

（一）課題牽動

課題組教師緊緊圍繞“充分利用發展性教學手段，提高課堂教學實效性”這一主題展開多層次的研究。結合課題開展了“觀課議課”活動。活動中，我們變聽課為觀課，提倡教師運用多種感官收集課堂信息，用心靈觀照課堂、感受課堂。通過實踐研究，我們發現課堂氛圍更為寬松、融洽，學生積極主動參與教學活動，師生之間互相影響。一堂堂精彩紛呈的研討課，展示了課題組教師獨特的教學魅力。

（二）骨干引領

充分發揮骨干教師的引領示范作用。我們堅持舉行以“追求課堂實效，展示骨干風采”為主題的骨干教師示范課活動。骨干教師不同風格、不同學科的課，使得其他教師受益匪淺。我們又推出了以“做智慧的教師，追尋教育的幸福”為主題的骨干教師講座。骨干教師結合自身教學經驗，從教育理念、教學細節、教學行為等角度闡述自己對教育的幸福的理解，引導青年教師思考教育的價值。我們還舉行了同主題的青年教師演講比賽，請青年教師分享自己的教育智慧。

（三）關注教學常態

針對教師“怎樣的一節課才是好課？真正的常態課應該是怎樣的”的困惑，我們舉行了“一節好課的評價標準”研究活動，從個人思考、小組實踐，到集體研究，形成了我們自己的思考。

（四）關注青年教師

青年教師展示課旨在為青年教師提供展示的平臺，鼓勵青年教師積極參加各類教學大賽，展示自己的教育思想和專業素養。強化團隊意識，一人賽課，全組支持，徒弟登場，師傅保駕。

三、加強合作，主動進取，凝聚團隊精神

（一）與你同行，教壇競秀

為實現資源共享、優勢互補，讓骨干教師和青年教師在合作交流中共同發展，我們開展了“與你同行，教壇競秀”主題活動。以教師間的自由合作結對為主要形式，雙方定期交流，進行教學研討活動，學習教育教學信息，形成學習共同體。我們充分開發利用、共享學校的教育資源，推動學校發展，以期形成良好的教學教研及學習氛圍，努力打造一支思想過硬、業務精良的教師隊伍。

（二）家校合力，共商教育

我們組織了家校研究課，引領家長走進校園，走進課堂，走近學生，切實感受孩子的學習生活。教師的課堂教學促使家長反思孩子的成長和家庭教育的不足，家長的建議和意見促使教師不斷研究和改進。

（三）校際研討，共同提升

我們在教學實踐中，認真抓好校際間的互相學習，并找出創造和合作的興奮點，共同研討，共同提高，并且把好的教學方法和實踐經驗應用到具體的教學之中去；我們注重加強兄弟學校間的交流。僅去年一年，我們就帶領區屬學校的名師、骨干教師到安陽縣、內黃縣、林州市送課，為農村的教師送去先進的教學理念。送課活動使教師在分享中實現了共同進步。

（四）組內研討，互幫互助

我們規定每周三、周四下午為集體學習研究時間，根據學科安排學習內容。我們針對存在的問題進行了探討，并請來名師、骨干教師開展講座，通過面對面的交流，教師受益匪淺。我們還著力推進教研組建設，以“同上（同磨）一節課”為切入點，即提倡讓不同的教師來執教同樣的內容，在觀摩的基礎上評價和反饋，通過提供互相比較的“樣本”，促進教師思維碰撞，共同提高。教研組內聽課評課蔚然成風。

四、落實常規，關注細節，促進科學管理

制定規范。①規范教案評介，提高備課質量；②選擇力量較強、協作精神較好、工作落實情況較好的備課組，有針對性地開展集體備課改革試點；③將定時檢查與隨時抽查相結合，做好教案的檢查工作。

規范教研活動。①集體備課在課堂設計、教法學法研討上下功夫，在學生的課堂活動設置上做好充分的準備，有意識地撰寫教學筆記；②教研組在做好公開教學常規活動的基礎上，抓好聽課、評課、說課，對備課組的活動要加強指導，在集體備課環節上要常抓不懈；③加大對常規管理的力度，把常規管理做實做細，例如作業、教案檢查次次有評比、有反饋，學科測試月月進行，并做好資料收集歸檔工作。

學生評價，以評促教。教導處組織學生評教工作，并根據學生意見進行反饋，督促教師不斷提高自身素質。

五、學科活動，讓多彩成為常態

（一）留下成長的足跡

學生每天都在進步，只是有許多細節沒被我們及時發現。教師的責任就是要發現學生許多方面的進步，把它告訴學生和學生的父母，并因勢利導，促其主動進步。給學生建立“成長檔案”，不僅讓教師、父母及時了解學生的成長軌跡，更讓學生自己獲得收獲的喜悅，感受成長與進步。“成長檔案”能開放地、多層面地評價學生，從而發揮好評價的發展性功能。一張瀟灑的生活照，一篇剛發表的小日記，一幅自鳴得意的漫畫，一張在墻報園地展覽過的作業紙，一份自己參與主持的節目單……都可以放入“成長檔案”中。“成長檔案”在記錄學生成長足跡的同時，也悄悄改變著教師的評價觀和學生觀。

（二）開展學科競賽

每學期我們都會有計劃地安排學科競賽活動，如朗誦、演講、小歌手比賽、手抄報比賽等，調動學生的學習積極性，同時培養學生的能力。競賽與學科結合，也促使教師在平時教學中要抓好基礎，注重培養學生的能力。

先進的學校文化是一個學校的靈魂和最為寶貴的財富，是推動學校發展的精神支柱和慣性力量。我們堅信，教師素質的提高是提升教育質量的關鍵。我們將繼續務本求實，在努力構建優質學校文化的過程中，探索有學校教研特色的發展之路！