淺談初中語文后進生的研究與對策

孫俠

摘 要：中學生語文成績差的原因是多方面的，教師必須對癥下藥，促進語文后進生成績的提高。

關鍵詞：語文后進生 非智力因素 智力因素 研究 對策

班級里常有語文成績較差的學生，這是每個班共有的現象，這種現象是多種因素造成的。如何提高這些后進生的語文成績，是每一名語文教師都頭疼的事，也是他們義不容辭的職責。我以自己帶的兩個班級中的語文后進生為研究對象，從學習興趣到學習習慣，再到學習方法，針對語文后進生產生的具體原因，采取了相應的對策，取得了很好的效果。

一、語文后進生產生的原因

導致初中語文后進生產生的原因，主要有兩個方面：一是非智力因素，二是智力因素。

（一）非智力方面的差別

1.興趣方面

興趣是決定學生是否愿意學習的直接誘因。有沒有學習興趣以及學習興趣能否長期保持是一個關鍵的問題。

2.目標方面

教師給后進生設置的學習目標一定要低，而且要恰到好處，否則就會影響他們學習的決心。當然，目標不能太低，以至于不需要怎么努力就能實現；目標也不能太高，無論怎么努力都實現不了。教師可以根據學生的實際情況，分階段按步驟設定目標，如果他實現了，再要求他向下一個層次邁進，堅持下去，慢慢就會進入優等生的行列。

3.信心方面

后進生在學習上存在很大程度的不自信，學習的主動性不強，甚至沒有學習的主動性。

4.恒心方面

后進生的學習往往三天打魚，兩天曬網，一時心血來潮能學一會兒，一遇到一點兒困難又把學習拋之腦后，不能持之以恒。

5.習慣方面

用教育家葉圣陶的話說，“優秀就是習慣”。后進生大多書寫不規范、不端正、不整潔，不留心觀察周圍事物，沒有積累語言材料的習慣，沒有養成先復習后寫作業、先預習后聽課的習慣。自控能力較差，考試作弊現象十分普遍。

6.情感方面

后進生對學習語文往往存在自卑心理，他們認為語文難學，沒有克服困難的意志。后進生往往有厭學情緒，上課時不能進入狀態，做作業看不清題目要求，不做讀書筆記，不能有選擇地進行課外自讀，認為只要把書本知識學好就行，完成作業缺乏緊迫感，對成績好的學生也很少請教，甚至是嫉妒、不屑一顧。

（二）智力方面的差別

1.語感方面

后進生語感能力不好，不能很好地掌握語文學習方法，感知語言的能力較差，閱讀速度較慢。

2.記憶方面

記憶是有規律的。只有及時鞏固，才能變瞬時記憶為短時記憶，再不斷鞏固才能化為長時記憶。后進生的學習范圍只在課堂，缺乏學習交流活動，恪守標準答案，缺乏深入探究和多角度思考。

3.思維方面

初中語文后進生思維方法簡單，容易定型。習慣于定向思維，缺乏逆向思維和求異思維，不能把生活中出現的現象進行觀察、思考、加工進而整理成自己需要的東西，頭腦中的知識較零亂，不能由點成線、由線成面地形成一個網狀的知識結構及思維結構。

4.方法方面

學之道在于悟，后進生由于缺乏思考，學習方法不夠靈活，不能以不變應萬變，不能舉一反三、觸類旁通，同樣是看書自學，后進生往往抓不住重點，不得要領。

二、語文后進生轉化的相應對策

（一）開發非智力因素

1.磨煉學生意志

初中后進生學習語文往往有畏難、畏懼心理。根據這一情況，教師一是要介紹中外文學家、教育家的逸事，如葉圣陶、呂叔湘、莫泊桑等，以此鼓勵學生；二是在字、詞、句、文及口語交際能力的表達上，提高學生的綜合能力，鼓勵學生克服困難，查缺補漏。

2.耐心對待學生

后進生沒有信心，容易自卑，學習后勁不足。教師對他們要多一些鼓勵，多一些笑容，更要多一分耐心，讓他們感受到老師是愛他們的，并沒有放棄他們。只有這樣的以心暖心，才能調動后進生學習的積極性與主動性。我這里有一個很好的例子。我班有一個男生，他語文成績不好，最怕寫作文，每次作文只能寫三四百字。說實在的，看到他語句不通、“老鼠尾巴四拃長”的作文，我就頭疼。因此，我每次批改他的作文都把他喊來面批，耐心地指導他的遣詞造句，慢慢再上升到選材、立意上來，并指導他多讀課外書，多借鑒別人的寫法。經過一個學期的耐心指導，期末考試時他的作文成績一下子提高了十分，上升了一個層次。該同學開心極了，我也非常開心，很有成就感。我的體會是，對后進生不僅要有耐心，更要有發自內心的愛。

3.激發學生興趣

今年暑假，我右側兩根肋骨不慎骨折，十月份的時候傷還沒有徹底好。由于放不下學生，我打著繃帶去上班。在教授朱自清《背影》一課時，我按照“望父買橘”那段描寫，根據自己的實際情況來導入新課：“我慢慢地走到教室門口，左手扶著門框，右手捂著傷處，緩緩地走上講臺。剛抬起右腳，正準備踏上講臺，傷口被拉扯得鉆心的疼，我皺了皺眉，伸出左手扶住黑板，右手按住講臺的一角，右腳向上縮，努力地踏上了講臺。這時，我的汗也流了下來。”這篇課文的導入，完全是用對我的動作表現來完成的，這激起了學生的極大興趣。后來，我布置了“語文老師重返課堂”片段描寫，有部分后進生寫得就很好。

4.調整學習目標

2020年9月，我接了一個畢業班，心里很忐忑，很想知道學生的語文基礎如何。通過摸底，我才知道這個班的語文成績竟然在年級排名倒數。面對這種情況，我首先在班里開了一個動員大會，告訴他們語文并沒有那么可怕，鼓勵他們從基礎字詞做起，然后再向難度大的閱讀和作文發起進攻。其次，我又找基礎最差的后進生談心，給他制定了一個一日一練的小目標，并采用表揚與鼓勵相結合的方法進行教學。一學期之后初見成效，畢業那年，該同學還考入了文科創新班。教師對待后進生不能心急，要不斷調整他們的學習目標，從而引導他們走向最后的勝利。

調整后進生的學習目標，意在鼓勵競爭。當后進生成績上升時，要及時幫助他們調整奮斗目標，鼓勵他們不斷努力，向新的高峰攀登。通過個別談心、表揚、批評、鼓勵等方法，幫助學生排除語文學習的心理障礙和各種干擾因素，激勵后進生不斷走向勝利。

（二）開發智力因素

1.運用啟發式教學法進行教學

“教之道在于度”，“不憤不啟，不悱不發”。教學中如何把握這個“度”，如何把握學生的主體地位與教師的主導地位之間的平衡，如何把握課堂教學中的“憤”“悱”狀態，如何讓學生實現“跳一跳，摘得到”的目標，這需要教師巧妙地運用啟發式教學，真正意義上提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養。

2.由“學會”到“會學”

后進生和尖子生一樣，一定要從“學會”到“會學”。要教給學生最基本的學習方法，具體地說是觀察、多練，學會思考，如要求學生課下預習、上課認真聽講、邊聽邊做筆記、 課后及時復習、作業要獨立完成等。每節課的重點、難點一開始就告知學生，要他們注意， 上課時要求學生眼看、耳聽、手寫、心記四到位，并向學生強調，做不到這一點，語文就很難聽懂。

教學的實踐表明，絕大多數初中語文后進生是有希望學好語文的。只要我們及時引導，調動后進生學習的積極性，提高后進生的語文成績及語文素養是能辦到的。

參考文獻

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