面向產業的信息技術應用創新人才培養模式研究

陳爽 王亮亮 李玉波

摘?要：信息技術應用創新產業服務于我國自主可控、安全可靠的網信生態建設，旨在針對硬件及云等基礎設施、基礎軟件、應用軟件、網絡安全等IT產業鏈核心技術產品進行自主研發，解決“卡脖子”問題，是我國當前重點建設的萬億級新一代信息技術產業。在信息技術應用創新產業生態建設關鍵期，深入調研信息技術應用創新產業“鏈主”企業需求，構建“校企雙元”育人體系，搭建“理實一體、產學一體、校企一體”三維互通的“一基地兩平臺六融合”人才培養模式，重構信息技術相關專業課程體系，開展信息技術應用創新人才生態建設，對我國新一代信息技術發展具有深刻的現實意義。

關鍵詞：新一代信息技術；信息技術應用創新；產業導向；人才培養模式

信息技術應用創新產業，主要包括基礎設施、基礎軟件、應用軟件和信息安全等四大領域，是基于改變中國信息產業目前的現狀、建立中國自主完整信息產業鏈、提升國內信息產業競爭力、保障國家信息安全的戰略考慮，逐漸發展演變出的創新產業，其人才培養具有鮮明的中國特色和深刻的現實意義。縱觀國際社會，培養網信領域自主可控人才的國家并不多。2021年俄羅斯通過綜合使用中等、高等和補充職業教育資源來實現滿足信息安全保障領域專業人才的需求。朝鮮多所大學均已開展基于自主可控技術的信息技術人才培養。我國的信息技術應用創新人才培養目前以企業培養為主，如華為ICT人才認證、麒麟軟件“五序十二列”教育認證等系列課程，開展基于信息技術應用創新全產業鏈人才培養實踐的高校則十分有限。在信息技術應用創新人才培養方面出現的“人才鏈”與“產業鏈”不匹配問題亟待解決。因而，構建校企雙元育人、“理實一體、產學一體、校企一體”三維互通的信息技術應用創新人才培養模式，具有重要的現實意義與實踐價值。

一、信息技術應用創新人才需求分析

結合對信息技術應用創新“鏈主”企業，如中國電子、華為、航天信息的走訪調研，及查閱信息技術應用創新產業相關文獻，主要是產業發展白皮書可知，產業對信息技術應用創新人才的需求主要體現在以下四個方面：

（一）亟須作為突破“卡脖子”技術關鍵的核心領域高端人才

《2023年中國信創產業研究報告》顯示：82.35%的信息技術應用創新企業認為，一些環節的關鍵技術仍未完全突破，上游核心技術和產品與國外相比還有較大差距。35.29%的信息技術應用創新企業認為，信創產業人才數量仍然不足，人才梯隊結構不合理，核心領域高端人才不足，影響長遠發展。這就需要高校合理布局，將我國網信領域人才培養重心從“Windows+Intel”體系逐漸遷往PK體系等主流信創體系上，并通過校企合作、產教融合協助信創企業做好人才培養及核心技術攻關。

（二）大量需要做強產業生態的適配遷移及維護人才

隨著產業由黨政向金融、電信、電力等關鍵行業拓展，由一般應用向主要應用、核心應用推進，業務場景復雜性提升，加劇了原有系統的遷移、歷史軟硬件的兼容、行業特色軟件的使用等與信息技術應用創新產業生態薄弱相關的固有問題。這就需要高校，特別是高職學校培養大量適配遷移及維護人才，從事不同行業應用的開發、測試、應用驗證、維護及迭代工作。

（三）新一代信息技術產業人才需求突出

國家統計局發布的《戰略性新興產業分類（2018）》將新一代信息技術產業分為下一代信息網絡產業、電子核心產業、新興軟件和新型信息技術服務產業、互聯網與云計算大數據服務產業、人工智能產業5大類。信息技術應用創新產業主要包括基礎設施、基礎軟件、應用軟件和信息安全等四大領域，二者之間聯系緊密，隨著我國數字中國戰略的實施和網信事業的發展，信息技術應用創新產業在云計算、大數據、物聯網、工業互聯網、區塊鏈、人工智能、虛擬現實和增強現實等數字經濟重點產業方面的人才需求將會日益增長。

（四）復合型、創新型人才需求突出

信息技術應用創新產業的發展趨勢即數字、智能、跨界和融合。跨界和融合的趨勢，啟示高校應著力培養復合型、創新型人才，在學科及課程設置上打破傳統專業設置的壁壘，著力構建交叉融合的新型學科、跨界融合的全新課程體系以滿足產業發展的需求。

二、“1+1+2+6”信息技術應用創新人才培養模式建構及內涵解讀

通過對企業進行調研獲悉，企業需要少量核心領域高端人才和大量適配遷移和維護人才，所需人才專業主要有新一代信息技術相關的7個專業，所需人才類型為復合型和創新型。

（一）信息技術應用創新人才培養模式建構原則

由上可知，信息技術應用創新人才培養模式建構的基本原則為：（1）以適配遷移和維護人才為培養重點；（2）以新一代信息技術7個相關專業為主體組建專業群；（3）以復合型和創新型人才培養為目標。

（二）“1+1+2+6”信息技術應用創新人才培養模式建構

根據上述原則，結合教育教學理念及培養實踐構建“1+1+2+6”信息技術應用創新人才培養模式（圖1）。即以打造一個產教融合基地為抓手，組建一個專業群為依托，以重點實驗室和工程技術研究中心兩個研究平臺為智力支撐，構建“崗—課—賽—證—研—創”六融合的信息技術應用創新人才培養模式。

（三）“1+1+2+6”信息技術應用創新人才培養模式內涵解讀

“1”即信息技術應用創新產教融合實訓基地，通過引進信創核心產業鏈企業（航天信息、飛騰、麒麟等）、上下游企業（聯奕、拓維、超星等）、新疆信息技術鏈主企業（新疆航天信息、新疆數字證書認證中心）入駐基地，校企雙方合作組建“基地建設委員會”，選取以上企業高級工程師與學校優質師資共同組建“雙師型”師資隊伍，通過協同開展人才需求調研、人才培養方案論證、學生培養、技術攻關、適配遷移、產品研發等，螺旋式提高雙師素質，為人才培養奠定堅實的師資保障。

“1”即以新一代信息技術中云計算、大數據、物聯網、工業互聯網、區塊鏈、人工智能、虛擬現實和增強現實7個專業為主組建專業群，通過研究專業群組群邏輯及相關產業發展，重構課程體系，為人才培養找準著力點。

“2”即重點實驗室、工程技術研究中心，通過打造兩個研究平臺，為校企協同開展教師創新團隊建設、理論和工程技術研究、研究成果應用與轉化、科研交流與培訓等提供科研平臺支持，同時兩平臺研究成果可帶動教師專業技能提升，反哺教學，實現科教融匯。

“6”即“崗—課—賽—證—研—創”融合，“基地建設委員會”通過研究政策文件、開展行業企業調研，確定專業群內各專業對應崗位及崗位能力，構建并動態調整課程體系（圖2）指導學院開展人才培養工作，學生通過廣泛、高頻參加《教育部認可的學科競賽目錄》里的專業相關比賽，不斷提高自身職業素養，通過慕課、專業培訓和賽證融通兩種形式獲得職業資格，其中獲得高級職業資格認證的學生與雙師教師隊伍一起組建“信息技術應用創新”實踐共同體利用兩平臺資源開展課題研究、研究成果轉化等活動，學生在此過程中獲得的知識產權也可為其日后創業提供必要的條件，在六融合培養過程中培養復合型、創新型新一代信息技術人才（圖3）。

三、“1+1+2+6”信息技術應用創新人才培養模式實踐成效

“1+1+2+6”信息技術應用創新人才培養模式已運行兩年，在人才培養方面取得了以下成效。

（一）成立信創工程技術產業學院，校企協同育人機制進一步優化

與航天信息股份有限公司合作共建“信創工程技術產業學院”，并與北京航空航天大學共建“全國教育信創及密碼行業”產教融合共同體，該行業共同體由工業和信息化部教育與考試中心高校畢業生就業協會、中國移動通信聯合會教育與考試中心、中國教育發展戰略學會產教融合專委會、新疆數字化發展局指導，由來自全國行業企業、高等院校、科研院所的300余家單位共同參與構成，共同審議通過了《全國教育信創與密碼行業產教融合共同體章程》，通過成立行業共同體，進一步提高了人才培養的行業影響力，優化了校企協同育人機制。

（二）構建科教融匯新路徑，雙師教師團隊協同創新能力有效提升

與新疆航天信息有限公司、新疆數字證書認證中心共建了教育信創工程技術研究中心。中心是集科技攻關、技術服務、智庫咨詢、人才培養等功能于一體的產科教融合平臺。首先，組建跨院系、跨專業、跨校企的異質性混編的科教創新團隊，校企聯合開展科技攻關、產品研發、技術改造。其次，培育以產業教授和學校科研型教授為核心的科教帶頭人。再次，通過企業掛職鍛煉、訪問工程師等創新教師企業實踐機制，提升骨干教師的社會服務能力。最后，增強教師基于產教融合、科教融匯的課程適應性與能力，推動科研反哺教學。

（三）復合型、創新型信息技術應用創新人才培養的成效顯著提高

師生通過參與“飛騰平臺運行工程師”認證、“數字技術工程師培育項目大數據管理專業師資”認證、“麒麟操作系統培訓高級講師”認證、“物聯網系統應用技術”認證等多項職業資格認證，信息技術應用創新專業能力顯著提升。通過參加中華人民共和國職業技能大賽、一帶一路暨金磚國家技能發展與技術創新大賽、全國職業院校技能大賽等競賽并獲獎勵，進一步提高了職業素養及能力。復合型、創新型信息技術應用創新人才培養的成效顯著提高。

參考文獻：

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基金資助：2023—2024年度新疆維吾爾自治區教育廳職業教育研究課題《面向產業信息技術應用創新人才培養模式研究》項目編號：XJZJKT2023Y12；新疆維吾爾自治區第二批高職骨干專業群建設項目——信息安全技術應用項目

作者簡介：陳爽（1990—?），女，漢族，四川簡陽人，碩士研究生，講師，研究方向：教育信息化、信息技術應用創新人才生態與認知生態研究。