新高考背景下散文備考策略研究

袁杰

摘 要：高中語文教材中，主要的文體形式之一就是散文，且這部分內容在歷年高考中占比較大。尤其是在新高考背景下，對散文的考查相對以往更注重實用性、綜合性和創新性。散文在語文科目中占有重要地位，涵蓋了多種類型，如記敘文、議論文、說明文等。考試中可能出現的形式包括閱讀理解、寫作、文學鑒賞等。而散文備考對于考生來說至關重要，通過對散文系統化學習、訓練，可以提高語言表達能力、閱讀理解能力以及文學鑒賞能力，且散文作為一種文學形式，旨在傳遞作者的思想、情感和觀點，因此備考散文也有助于培養學生的文學素養和人文情懷。

關鍵詞：新高考；高中語文；散文；備考策略

散文的類別多種多樣，雖然不同類別散文的突出特征都體現在“形散神不散”上，但性質不同的散文，思考路徑、思維規律也存在一定的差異。高中生在該階段的學習中，會逐步形成較強的自主性、能動性，需要教師通過科學思路、方法的應用，基于學生這一主體作用的發揮，引領、推動學生融入散文世界，就作者內心進行深入品讀、探究，確保學生和作者之間的精神共鳴有效生成，實現散文學習的有效性。新高考對散文備考提出了新要求，即學生要具備較強閱讀理解能力，能夠理解和分析不同類型的散文，同時還要具備較高寫作能力，能夠根據題目要求進行準確、清晰、有邏輯的表達。面對這種情況，為了實現散文備考的有效性，教師必須結合新高考要求探索、實踐新的備考策略。

一、關注心理，提升質量

高中散文的教學中，一些情況下閱讀能力往往會被理解為閱讀方式，但這種理解相對片面。能力既涉及活動完成中所應用的某些方式，又包含活動順利完成中必備的一些心理特質。從這方面來看，散文備考中就要關注學生心理。通過日常反復訓練的開展，來穩定學生特定備考心理，確保學生與散文知識相接觸的過程中，可以快速做出對應的反應，促進學生散文閱讀速度、質量的提升。

基于新高考的散文備考閱讀，與日常憑自己喜好、目的等進行品味的自主閱讀有所不同，新高考下的散文備考閱讀具備特定的任務。對此，學生做題時，考試意識要相對明確，同時也要將下面問題確定好：知道、了解散文的大意內容，從整體上、系統上進行把握，同時對文章的類別進行初步判定：對文章所表現主題、所抒發情感進行思索，同時還要考慮文章的層次有幾個，寫作手法主要有哪些，有什么樣的語言特征，其中跟主要事件、人物等有關的語句有哪些等[1]。在學生將上述問題弄懂、弄清的情況下，答題質量自然能得到一定提升。而在學生具備這種良好心理準備的情況下，文章閱讀中就會形成一種定向關注思維，這能避免學生以往閱讀中不得要領、被文章牽著走的問題。

二、明確類別，掌握差異

散文有著相對獨特的文體和豐富的內容，以及多樣的形式。而以內容為依據進行劃分，散文主要有寫文記事、寫景狀物、哲理思想等多種類別之分。類別的不同，也會存在不同的表達方式。其中對于寫人記事這種散文來說，主要表達方式為記敘，而起到輔助作用的則是議論、抒情；對于寫景狀物散文來說，是以描寫說明為側重點，同時也有一些議論性、抒情性內容存在其中；對于哲理思想散文來說，主要的側重點就是議論說理。

比如：敘事類散文的復習閱讀中，要在事件四要素、作者圍繞事件進行議論的語句內容上提高關注度；記人類散文的復習閱讀中，要在人物描寫、人物特征概括、人物精神和品質評價等的語句內容上提高關注度。對于寫景狀物散文來說，它主要是以景物描繪為側重點，涉及的描寫對象一般是自然山水、民族風貌等。文章基于對這些描寫對象特征的描繪，展現了獨特的風采魅力。而之所以寫這些內容，作者最主要目的在于寄托自己的情感[2]。此類散文的閱讀中，要在字里行間作者所蘊藏的思想情感上加大挖掘力度。對于哲理思想散文，這種散文不同于議論文，通常在開頭會描述一件事，以此為前提進行對應道理的論述，繼而再進行相應的評論、總結。所以閱讀中，要在文章描述事件上加強重視，也不應忽視一些觀點、論述方式等內容。在備考最終的沖刺階段，只有教師在學生類別思維上加大引導力度，讓學生在訓練中以文章的題目、開頭為依據，對散文類別進行判斷，從而定向關注各類散文特征、要素，才能真正提高閱讀效果。

三、讀懂文義，回歸主題

散文內容的服務對象就是中心主題，而以文章內容表述為基礎構建起來的主題，需要學生基于對文章內容的理解，才能夠將文意、主題讀懂、讀出。而要想將中心內容有效歸納出來，立足點、切入點就是對文章內容的理解。這方面，需要教師指引學生從以往的段意概括逐漸向全文內容概括方面過渡，并要求學生通過一句話的應用，將中心內容簡要提煉出來，同時，強調學生要能夠基于文章事件因果關系、人物情感變動等，將主題挖掘出來。

對主題的把握，文內關鍵點也不容忽視，如議論、抒情、總結等句子都是文內的關鍵點所在，而事件、人物等的比對也屬于一類關鍵點。散文閱讀中，需要學生將這些關鍵點內容圈點勾畫出來，從而便于對作者觀點、立場、情感等的把握。在將關鍵點牢牢把握住的情況下，對文章脈絡的把握自然也能實現[3]。在江蘇卷（2015年）中，選了這樣一篇散文《比鄰而居》，這篇散文每個自然段都在最后一句留下了關鍵內容，即對鄰居特點的概述。做題的過程學生將這些關鍵點畫出，即可將文章脈絡梳理好，繼而在比較四家風格的前提下，即可對四家不同生活特征、風格做出明確的分析。而學生基于風格的分析，會在文章最后段落投入注意力。“艾草味里……彌漫，散開”是最后一段中的句子內容，起到的作用為“束”。文內先是對不同生活方式進行了描述，結尾則做了統一處理，闡明不論生活風格如何，相同文化背景下都有一定的雷同性存在。將這層意蘊闡述出來的情況下，意味著學生已經很好把握了文章。主題的提煉有一定要求，即需要學生從不同角度、不同層次進行考慮，無中生有的現象不能存在，只有如此，對主題的把握才可以更精準、更全面。

四、關注問題，把握規律

散文閱讀中，以文章思路為參照，在真正讀懂的情況下，仍然有部分學生存在答題方面的困難，如不會答、無法精確回答出關鍵所在等。這方面問題產生的最主要因素在于學生對于答題規律的把握不夠。句子理解是高考中常見的試題內容，這類試題通常強調要就文內富有含義、哲理意味的句子進行分析，而要想達到對其內涵的精準把握目的，必須抓住其中關鍵詞，之后與語境相結合，與文章注釋、背景等緊密相連，就潛在義、引申義等進行搜尋。

以《大堰河——我的保姆》這一散文詩為例，作者通過講述保姆和自己的故事，抒發了作者對乳母的真摯懷念和贊美之情。學習中，教師可以先讓學生了解文章背景，即查閱作者的生平和作品背景，了解作品創作背景和情境。之后引導學生去理解文學體裁和結構，這是一篇散文詩，結合散文和詩歌的特點，體現了平實的散文敘述和詩歌的抒情和節奏感。緊接著推動學生去關注人物描寫、情感表達方面的內容，了解作者的感情表達，繼而通過保姆的形象，可以引申到對人物的贊美上，思考作者想要傳達的思想情感和觀念等。后面為了幫助學生更好地挖掘潛在義、引申義，就要引導學生從散文中的細節和情節出發進行深入探析，若已學過其他類似主題或風格的作品，可以與之進行比較和聯系，找出共通之處和不同之處。比如和其他描寫勞動人民、對家鄉懷舊的作品進行比較，看看作者如何在這些主題上進行表達。這種對學生規律把握的訓練方式，有助于學生在面對高考試題時更好地關注

問題。

五、強化意識，有效備考

（一）從題干角度強化審題意識

審題意識是理解題目要求，準確把握題目要求的能力。在新高考下，考生應當注重題干，從中抓住關鍵信息，明確任務要求。這方面要求學生仔細閱讀題干，確保理解每個詞語的含義，不漏掉任何關鍵信息。之后分析題干，弄清題目要求，確定文章的主題、立意或者寫作目的。在此基礎上明確關鍵詞，即找出題干中的關鍵詞，確定寫作的方向和重點。

從高考散文題設置的角度進行分析，要在題型常見設問方法上提高關注度，比如文中某句或某段的作用是什么？文章結構上畫線句子的作用是什么？還應該在變式提問上提高關注度，比如文章采取某某開頭或結尾的方式優點體現在哪里？請對文本開頭段、結尾段進行賞析。通過這以上內容的關注，即可集中注意力進行閱讀，這對于學生閱讀速度、答題效率的提升有重要作用[4]。以高考江蘇三模卷（2015年）為例，14題（散文：《你為什么要流走》）涉及的內容如下：文章反復出現了文本題目，反復出現的作用是什么？這里的“反復”就有一定暗示意義，隨即學生自然能聯想到的作用就是“反復”重在強化情感，也是對線索的一種交代，之后學生再看題時，作答的方向也會更明確。從大多數學生模擬試卷答題情況來看，普遍的一個問題就是缺乏較強的審題意識，尤其是題干要求經常會遭到漠視，影響解答準確度。題目中的關鍵信息，如思路、要點等是學生正確解答的方向所在，而在學生審題意識上進行強化培訓，指導其將題干關鍵內容把握住，自然會形成清晰的答題思路。

（二）從答題角度強化規范意識

規范意識是指在答題過程中，嚴格遵守考試規定，規范書寫，保證答題的準確性和完整性。它強調學生要嚴格按照要求完成答題，即遵循考試要求，按照規定格式和字數要求完成作文。同時，注意書寫規范，字跡要清晰，排版要整潔，確保答卷的可讀性。答題后，還要仔細檢查答題，如檢查答題是否完整、是否符合題目要求等，確保沒有遺漏。

新高考對考試規范性的要求極高，學生需準確理解題目要求、合理組織答題結構，規范書寫，這些要求直接影響到學生的得分情況。而規范意識是學生在高考之后學習、工作和生活中必備的素養，培養規范意識不僅僅是應試需要，更是為了學生未來的發展打下基礎。散文備考中學生規范意識的培養，能幫助學生提升語言表達能力，包括文字的準確性、連貫性和條理性，這些都是在散文備考中必備的能力。教師實踐中，可采取范例演練的方式，提供大量范例讓學生學習，讓他們理解什么是規范的答題方式，如何規范地組織語言。同時，做好規范訓練，要定期組織規范訓練，針對性地讓學生進行答題訓練，著重培養他們的規范意識。后面要對學生的答題進行及時反饋、指導，指出其不規范之處，并提供改進建議。

（三）從理解角度強化文本意識

文本意識是理解文章的內容、結構和語言特點的能力。學生需要通過閱讀理解題目中的文本，把握文本的核心思想和表達方式。一方面，深入閱讀文本。仔細理解文章的主旨、中心思想以及作者的觀點和態度。另一方面，分析文本結構。把握文章的結構特點，包括起承轉合、主次分明等。同時，也要注意語言特點，即注意作者的語言運用技巧，包括修辭手法、邏輯關系等。

散文備考中，從理解角度強化學生文本意識重在指導學生理解題意，它要求學生準確理解文本的含義、作者的觀點、文本結構等，文本意識的培養對于學生理解題目至關重要。面對新高考下的試題，需要學生具有較高的分析能力，而在這方面文本意識的培養，能夠幫助學生提升分析能力，厘清文本之間的邏輯關系和內在聯系，這對于散文類題目的答題至關重要[5]。不僅如此，學生通過理解和分析文本，激發學生的創新思維，促進他們的獨立思考和見解表達。這方面備考訓練中，建議教師可采取以下手段：第一，多角度閱讀。引導學生通過多角度、多層次地閱讀文本，深入理解其中的意義和內涵。第二，文本解析訓練。組織文本解析訓練，讓學生通過分析文本的結構、語言運用等方面來增強他們的文本意識。第三，寫作實踐。鼓勵學生通過寫作來表達對文本的理解，提升他們的文本理解能力和表達能力。這些實踐方式，都能讓學生在散文備考中逐步增強自己的文本意識，從而更好地應對考試。

結束語

面對新高考模式和新高考要求，師生必須做好應對方面的準備工作。高三階段的學習中，以復習為主，而對于語文這一主學科來說，教師在訓練學生閱讀理解、寫作等能力的同時，也不應忽視散文的備考。散文在語文課上是靚麗風景線一樣的存在，對于學生語文素養、閱讀能力的提升有重要價值。為了構建適合新高考要求、模式的新散文復習體系，并基于對學生個性發展的高度重視與尊重，教師要采取多元、有效的備考策略，讓學生的散文學習、閱讀理解有一個質的提升，以便學生面對試題時不慌亂、不抗拒、不退縮。

參考文獻

[1]楊燕.新高考背景下的全國卷散文考情分析及備考策略[J].語文教學與研究，2018（11）：113-116.

[2]許姍姍.識文尊路聚形繪神：“四新”背景下高三散文復習課的一次探索[J].語文教學與研究，2023（1）：117-120.

[3]李心雨.大處著眼，小處著手：新高考Ⅰ卷現代文Ⅱ（散文）備考策略和建議[J].廣東教育（高中版），2020（11）：4-6.

[4]李驥.高考文學類文本（散文）備考指要：以2020年山東卷高考散文為例[J].廣東教育（高中版），2020（11）：11-13.

[5]高洪偉.新高考背景下高中語文散文有效閱讀教學探微[J].語文課內外，2020（34）：190.