小組項(xiàng)目探究

朱析杭

摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)具有綜合性、合作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，符合化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需求，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大。文章以高中化學(xué)課程為例，分析了高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；構(gòu)建策略

現(xiàn)階段，高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，比如缺乏探究興趣、綜合能力較差等。究其根本是教師采取的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的探究需求。為此，教師要開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

在小組項(xiàng)目探究之前，教師需要結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)，做好前期的項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備工作，立足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生多層次的項(xiàng)目探究需要，具體教師要從如下幾點(diǎn)入手：

（一）立足多個(gè)角度，做好項(xiàng)目教學(xué)的前期工作

第一，在組織小組項(xiàng)目探究活動(dòng)之前，教師需要樹(shù)立整體教學(xué)的觀念，整合教材知識(shí)，確定項(xiàng)目探究的內(nèi)容。例如，在《物質(zhì)及其變化》這一章的教學(xué)中，教師決定采取項(xiàng)目式教學(xué)法，并在教學(xué)之前梳理了單元內(nèi)容，將學(xué)生的小組項(xiàng)目探究?jī)?nèi)容確定如下：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探究生活中常見(jiàn)的幾種物質(zhì)以及分類(lèi)形式；探究不同類(lèi)別的物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系；探究氧化還原反應(yīng)。同時(shí)，教師還結(jié)合本章節(jié)的主題，探究了教材編排的目的，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的物質(zhì)世界。為此，教師站在單元整體的角度，全面落實(shí)了新課標(biāo)下的整體教學(xué)要求，通過(guò)組織小組項(xiàng)目探究活動(dòng)，幫助學(xué)生全面掌握單元知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系[1]。

第二，教師要設(shè)計(jì)理論探究項(xiàng)目，并明確設(shè)計(jì)意圖，支撐學(xué)生的項(xiàng)目理論探究。例如，在《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》這一節(jié)的教學(xué)中，教師在前期的備課環(huán)節(jié)，將理論探究項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下：結(jié)合真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象，小組探究化學(xué)反應(yīng)速率和限度受什么因素影響，了解如何在合理的范圍內(nèi)，控制化學(xué)反應(yīng)的快慢和反應(yīng)程度。設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好理論知識(shí)準(zhǔn)備。

第三，教師要結(jié)合教材知識(shí)，分析單元必做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐探究做好準(zhǔn)備。仍然以《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》的教學(xué)為例，本小節(jié)必做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是“探究影響化學(xué)反應(yīng)的速率與限度的因素”，教師要求各小組結(jié)合教材給出的提示，自行設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)操作，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在教師的指導(dǎo)下，各小組做了鋅片和稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)控制稀硫酸的體積、鋅的質(zhì)量、使用鋅片還是鋅粉，探究了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在將鋅片換成了鋅粉以后，化學(xué)反應(yīng)的速度明顯增大，由此可以判斷出化學(xué)反應(yīng)的速率和限度和反應(yīng)物的接觸面積有直接關(guān)系。

第四，教師要結(jié)合學(xué)生的化學(xué)探究項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗黾油卣箤W(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在《氧化還原反應(yīng)》的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的氧化還原反應(yīng)非常感興趣，且在初中階段就接觸過(guò)這部分知識(shí)，具備深入探究的積極性。為此，教師設(shè)計(jì)了興趣化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求各小組深入探究生活中的氧化還原反應(yīng)，思考其在生活中有哪些應(yīng)用以及人們?yōu)榱吮苊庋趸€原反應(yīng)都做出了哪些努力等，成功打開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的深入項(xiàng)目探究做好了準(zhǔn)備。

（二）科學(xué)組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，支撐學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

教師在前期的備課工作中，還需要科學(xué)組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)各小組的高效合作學(xué)習(xí)。第一，教師要科學(xué)確定小組探究的人數(shù)，以5—6人為最佳。另外，教師要合理安排不同學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)的學(xué)生，盡量做到每組都有2名項(xiàng)目探究能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以擔(dān)任組長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。同時(shí)，教師要合理安排學(xué)困生、后進(jìn)生的去向。這部分學(xué)生比較特殊，通常缺乏學(xué)習(xí)自信心，且學(xué)習(xí)積極性較低。針對(duì)這部分學(xué)生，教師要將其安排到小組探究氛圍較好，且組長(zhǎng)、組員的性格都較好，愿意幫助其他同學(xué)的小組中，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用，建立班級(jí)扶幫帶系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)帶差，借助小組項(xiàng)目探究的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。第二，教師要遵循自愿性的原則，科學(xué)分配小組任務(wù)。譬如，有的學(xué)生雖然化學(xué)探究能力較強(qiáng)，但是性格比較內(nèi)向，不愿意承擔(dān)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，教師則需要尊重學(xué)生的意愿，另?yè)袼俗鼋M長(zhǎng)，安排組長(zhǎng)充分發(fā)揮這部分學(xué)生的能力，為小組項(xiàng)目探究做貢獻(xiàn)。第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與前期的項(xiàng)目式教學(xué)準(zhǔn)備工作，比如，教師可以采取民主選舉的方法，安排各小組自行推選組長(zhǎng)，以此保證各小組的項(xiàng)目探究順利進(jìn)行，支撐學(xué)生的高效合作

學(xué)習(xí)。

二、確定項(xiàng)目目標(biāo)，設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目探究任務(wù)

教師要確定項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目探究任務(wù)。第一，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的分析，站在單元整體的角度，整合教材內(nèi)容，并依據(jù)新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)培育要求，確定完善的項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)；第二，教師要根據(jù)化學(xué)探究難度，設(shè)計(jì)合適的小組項(xiàng)目探究任務(wù)，安排學(xué)生循序漸進(jìn)、從易到難地完成項(xiàng)目探究，逐步形成完善的化學(xué)知識(shí)體系；第三，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，積極參與各小組的項(xiàng)目探究，了解學(xué)生在探究中遇到的阻礙，并靈活利用線上、線下渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的項(xiàng)目探究能力[2]。

例如，在《水溶液中的離子反應(yīng)與平衡》的單元教學(xué)中，教師采取了項(xiàng)目式教學(xué)法，將項(xiàng)目目標(biāo)確定如下：1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在情境中完成小組項(xiàng)目探究，組內(nèi)分析、討論，理解水溶液中的離子反應(yīng)與平衡對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)、生活以及社會(huì)的整體發(fā)展的影響，并在小組探究中提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)視角，站在微觀的角度上分析、討論問(wèn)題，小組探究動(dòng)態(tài)平衡觀點(diǎn)，深層次地理解物質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)，并結(jié)合宏觀上的現(xiàn)象解釋?zhuān)憻捵约旱幕瘜W(xué)探究能力和理解能力；3.構(gòu)建完善的知識(shí)體系，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果等理解復(fù)雜、抽象的離子反應(yīng)，形成學(xué)習(xí)化學(xué)的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力；4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，站在粒子、平衡等多個(gè)角度闡述水溶液中的電離平衡等過(guò)程，并在潛移默化中形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)，明確化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而在之后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代賦予自己的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

基于此項(xiàng)目目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了如下小組項(xiàng)目探究任務(wù)：任務(wù)1：用pH計(jì)測(cè)定化學(xué)反應(yīng)中的pH值的變化，組內(nèi)繪制滴定曲線，在這個(gè)過(guò)程中了解什么是電解質(zhì)，確定強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念；任務(wù)2：在現(xiàn)實(shí)生活中，F(xiàn)eCl3溶液經(jīng)常會(huì)用于凈水，對(duì)我們的日常生活影響重大，組內(nèi)探究其凈水原理，感受本章節(jié)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；任務(wù)3：組內(nèi)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，制訂完善的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中探究水的離子常數(shù)和水的電離平衡的影響因素，構(gòu)建化學(xué)模型，完成實(shí)驗(yàn)探究和推理。

教師在設(shè)計(jì)了小組項(xiàng)目探究任務(wù)后，留出充足的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究，逐步完成項(xiàng)目探究任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，采取線上、線下相結(jié)合的方法，及時(shí)了解各小組在項(xiàng)目探究中遇到的問(wèn)題，并給出科學(xué)指導(dǎo)。譬如，學(xué)生在探究強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)時(shí)，不知道如何構(gòu)建化學(xué)模型，導(dǎo)致項(xiàng)目探究阻礙重重，教師在線上了解學(xué)生的項(xiàng)目探究問(wèn)題后，為了推動(dòng)探究進(jìn)程，教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建電解質(zhì)電離平衡模型，成功指引各小組探究了影響弱電解質(zhì)電離平衡的因素，鍛煉了學(xué)生的化學(xué)探究能力。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)氛圍

新時(shí)代下，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，各種先進(jìn)的信息技術(shù)層出不窮，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展。為此，教師要立足時(shí)代背景，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的小組項(xiàng)目探究營(yíng)造良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)氛圍。第一，教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的分析，明確化學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，學(xué)生的項(xiàng)目探究難度較大，需要教師搭配其他的教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)就是其中的一種；第二，教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，為學(xué)生的項(xiàng)目探究營(yíng)造直觀的情境，使學(xué)生直觀地看到抽象的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目探究動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂情境，積極參與小組探究活動(dòng)，形成探究動(dòng)力，保證探究效果[3]。

例如，在《氯及其化合物》的教學(xué)中，為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目探究興趣，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了完善的項(xiàng)目學(xué)習(xí)氛圍。在前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師利用信息技術(shù)搜集、整理了現(xiàn)實(shí)生活中和本節(jié)課化學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻，譬如氯氣化學(xué)武器、氯氣泄漏等內(nèi)容，制作了簡(jiǎn)單的微課視頻。在教學(xué)伊始，教師先為學(xué)生展示了如上微課視頻，成功抓住了學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目探究興趣。教師趁機(jī)提出了問(wèn)題，要求學(xué)生提煉視頻中的關(guān)鍵信息，完成小組項(xiàng)目探究，站在感性的角度上，結(jié)合生活現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)氯氣。在富有聲色元素的微課視頻支撐下，各小組順利進(jìn)入了項(xiàng)目探究狀態(tài)，為之后的深層次學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

在講授新課環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目探究熱情，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，教師繼續(xù)利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放了一個(gè)視頻。在視頻中，液氯泄漏，整個(gè)畫(huà)面都被濃黃綠色的氣體籠罩，幾名工人來(lái)不及躲避被氣體熏倒。在消防員到來(lái)后，大家齊心協(xié)力將暈倒的工人轉(zhuǎn)移到高處。這是為什么呢？濃黃綠色的氣體到底是什么？有什么性質(zhì)？在視頻引導(dǎo)下，學(xué)生不由得產(chǎn)生了如上疑問(wèn)。教師抓住機(jī)會(huì)組織了小組項(xiàng)目探究活動(dòng)，要求各小組結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行深入探究，解決內(nèi)心的疑問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成功探究出了濃黃綠色的氣體就是氯氣。消防員將中毒暈倒的工人轉(zhuǎn)移到高處是因?yàn)槁葰獾拿芏却笥诳諝狻?/p>

在此次教學(xué)中，教師通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，成功營(yíng)造了項(xiàng)目探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的項(xiàng)目探究興趣，使學(xué)生在視頻、圖片等內(nèi)容支撐下，順利完成了小組項(xiàng)目探究，探究出了氯水的主要成分、氯氣的特點(diǎn)以及在生活中的應(yīng)用等，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高了學(xué)生的項(xiàng)目探究效率，還為各小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)注入了新的活力，降低了學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生形成了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的化學(xué)可持續(xù)學(xué)習(xí)也有一定的積極影響作用。

四、構(gòu)建完善的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)學(xué)生的整體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果有著重要的推動(dòng)作用。為此，教師要構(gòu)建完善的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，深化教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。

第一，教師要明確在項(xiàng)目式教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅指的是對(duì)學(xué)生的最終項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包含對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，進(jìn)而構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、采取的學(xué)習(xí)方法等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效點(diǎn)評(píng)。譬如，在《水溶液中的離子反應(yīng)與平衡》的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目探究任務(wù)，設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正；是否積極參加了小組探究活動(dòng)；學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是否完善；是否參與了小組化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；學(xué)生是否具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，在小組實(shí)驗(yàn)探究中承擔(dān)了一定任務(wù)；學(xué)生是否參與了小組討論，分析和解決了問(wèn)題；學(xué)生是否了解生活中的“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”的應(yīng)用，可以利用化學(xué)理論知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象；學(xué)生是否形成了社會(huì)責(zé)任感等。在完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)支撐下，教師對(duì)學(xué)生的觀察和總結(jié)比較細(xì)致，及時(shí)點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的項(xiàng)目探究，幫助學(xué)生調(diào)整了項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

第二，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體和客體。例如，在項(xiàng)目成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)，教師安排各個(gè)小組上臺(tái)做項(xiàng)目匯報(bào)，總結(jié)本組的學(xué)習(xí)成果、使用的學(xué)習(xí)方法，闡述本組在項(xiàng)目探究中遇到的問(wèn)題，并做出自我評(píng)價(jià)。其他小組和教師則充當(dāng)評(píng)委，為臺(tái)上小組的表現(xiàn)打分，并給出科學(xué)點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅汲取了其他小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，還從中獲得了啟發(fā)，完善了本組的項(xiàng)目探究流程和方法，在潛移默化中輔助別人和自己完善了學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)了查漏補(bǔ)缺。

此外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師使用的教學(xué)方法是否合理，給教師的教學(xué)提建議。此舉不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，使教師及時(shí)了解了學(xué)生對(duì)自己的看法，還拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建了和諧的師生氛圍。譬如，有個(gè)別學(xué)困生對(duì)教師劃分的小組仍然不太滿意，希望教師重新為自己安排合適的小組；有的學(xué)生認(rèn)為教師給出的指導(dǎo)不夠及時(shí)，導(dǎo)致本組的項(xiàng)目探究進(jìn)程緩慢，還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)參與各小組的探究活動(dòng)等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活利用項(xiàng)目式教學(xué)法，支撐學(xué)生的化學(xué)探究，幫助學(xué)生在小組項(xiàng)目探究中汲取知識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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