淺談高中英語小組學習

任小波

小組學習是一種富有創意和實效的教學理論，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符臺‘改革這個術語的教育改革的話，那就是小組學習。”

一、小組合作學習優勢與設計原則

小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源，而學生處于被動的局面的狀況，學生的主動性、創造性能夠得以充分的發揮。具體來說，小組合作學習有下面一些優勢：有利于體現學生的主體地位；有利于提高學習效率；有利于增進學生的感情，培養學生的人際交往能力；有利于培養學生的自學能力；有利于培養學生的組織能力；有利于拓寬學生學習的空間。總的來說，小組合作學習“對于學生的學習和發展具有明顯的促進作用。”從分析可以看出，小組合作學習的優勢與模塊教學的特點是相當吻合的。因此我們有充分的理由主張小組合作學習是落實高中英語模塊教學的可行教學途徑。

關于小組合作學習的設計原則，《浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見（英語）》指出：“英語教學中的任務或學習項目指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。在設計任務或項目時，教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習，語言技能的發展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。”同時，還要在設計中注意“遵守教學過程的邏輯性，以保證學生的學習能夠有序的進行。”

二、小組學習的實施

經過實踐和經驗總結，為小組學習提出如下實施方法：

1.領會“小組學習”的內涵，科學分組

合作不是學生空間距離近了就可以得以成功進行的，教師要明白深層次上的合作是情感、認知的合作，是心靈的合作。因此要想使小組學習有效進行，教師必須注意科學合理的小組結構。科學分組是小組學習的基礎。人數一般四到六人，太多會大大減少每個人參與的機會，而太少會影響合作優勢的發揮。分組首先要注意學生的興趣愛好和學生之間相處的關系密切程度，要充分發揮新型教學法的人性化特點。然后要考慮同一組的成員，學習成績盡量有梯度，這樣可以實現互幫互助，使得每個成員的個人價值得到充分發揮，成員間相互依存。再次分組最好不采用永久性的分法，完成一單元盡量重新分組，因為英語教材每個單元的話題獨立性比較強，同一個學生很有可能對不同話題產生的興趣點不同，這就需要重新尋找自己的討論伙伴。經過實踐，外語教學中采用科學分組、小組學習，大大提高了學生的自信心和語言交際能力。

2.營造愉悅的課堂氣氛，挑選合適的教學內容

英語教學當中，由于語言學習的特殊性，教師更應該將影響小組學習的不利因素控制在最小的范圍之內，努力營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生大膽充分地展示自己的觀點看法，令學生倍感課堂之親切。另外要避免給學生安排的內容過難或過易，在備課時，要全面考慮學生已經掌握了什么，簡單的知識點可以安排學生獨立學習，對于復雜的且難度在學生可接受范圍之內的內容可安排學生合作討論，共同解決，這樣才是有價值的小組學習。

3.合理安排學生思與討的時機

當今先進的學習理論，以及國家倡導的素質教育都提倡“以學生為中心”，這就要求教師給予學生足夠的自我發展時間。在合作之前要給學生充分的機會進行思考、研究，然后再留下合理的時間讓學生商討、相互交流。要重視學生間以及師生間多角度多邊的互動，從布魯納發現學習的理論出發，使得小組學習成為學生自覺參與、主動思考、熱情討論的建構知識的愉快的過程。

4.正確定位

為了積極推進英語教學改革，教師應重新審視自己的角色，重新給自己正確定位。小組學習中，教師應首先成為整個學習過程的設計者和策劃者，對教學步驟進行合理排序，學生合作內容難易程度精心挑選，以及分組活動的時間、形式等都要認真策劃。其次教師應該同樣是一名合作者。小組學習不僅僅是學生間的合作，從某種意義上講，教師更應該參與到學生當中，積極與大家進行合作，最大程度的拉近與學生間的距離，調動學生多邊互動的情緒。最后，從宏觀上講，教師應該是整個合作活動的監控者。在實踐當中，學生分組學習會出現許多情況，如小組成員間意見分歧導致矛盾產生，學生參與程度懸殊大，個別學生“搭順風車”等等，這都需要教師敏感發現，及時處理，使小組學習活動順利有效進行。

5、通過小組合作學習，培養了學生競爭意識、合作能力和團隊精神，學生的綜合能力得到發展。

小組合作學習讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”，“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法。例如，在進行口語課教學時，李老師先讓學生在小組內合作編對話，然后采取搶答和上臺表演比賽的教學方式來調動小組合作與競爭的興趣，在學習的過程中，引入競爭機制，既可增強學生的集體競爭意識，又能激發全體學生的合作參與興趣，使學生在積極的課堂氣氛中獲得知識和技能。

在小組合作學習的過程中，學生組織調配、相互交流、合作競爭、想象創造等，為學生綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進了學生的個性發展。又激發了學生團結協作的精神，讓學生產生了不僅為個人榮譽，更為集體榮譽而戰的感受。

總之，小組學習模式應用于高中英語教學中是實施新課標的需要，也是訓練學生合作精神和發散思維的需要，它可以解決大班教學給語言教學帶來的困難，真正實現互動和多元化的交流。作為英語教師，我們要認真學習先進的教學理論，把握小組學習的精髓，合理安排教學內容，重新審視自己的角色。教育實踐證明，引入小組學習的理念，它不僅能調動學生學習的積極性和主動性，更有助于學生形成健康的競爭意識和健全的人格。