“雙碳”理念下中職學校智能化節約型校園建設探索

摘 要：碳達峰和碳中和“雙碳”目標是我國為實現全球氣候治理和可持續發展作出的重大戰略決策。針對節約型校園建設存在缺乏建設意識、制度不健全、投入不足、宣傳教育不到位等問題，中職學校應通過優化智能化節約型校園方案，全方位推動綠色節能校園建設；強化智能化節約型校園宣傳引導，營造濃厚的綠色節能氛圍；健全智能化節約型校園制度建設，確保方案執行有章可循；推動智能化節能監管平臺建設，筑牢強有力智慧監控屏障；依托智能技術創新，推動校園節能系統設施提檔升級等，推進智能化節約型校園建設，實現校園能源的高效利用和綠色、智慧、節能校園建設目標，從而響應教育信息化2.0的要求及契合構建節約型社會的時代要求。

關鍵詞：中職學校；智能化；節約型校園；校園建設

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）14-0024-05

”雙碳“理念是指實現碳達峰和碳中和兩大目標，即減少二氧化碳的排放和增加二氧化碳的吸收量。“雙碳”目標是我國基于推動構建人類命運共同體的責任擔當和實現可持續發展的內在要求而作出的重大戰略決策。在此理念指導下，中職學校要通過智能化技術手段實現校園能源的高效利用，既體現教育信息化2.0的要求，又契合構建節約型社會的時代要求。為此，筆者結合當前部分中職學校智能化節約型校園建設存在的問題，探索中職學校推進智能化節約型校園建設的策略，從多個方面提出具體的實踐措施，為推動智慧化節約型校園建設提供系統科學的指導思路和有效的實施方略，致力于實現綠色、智慧、節能校園建設目標。

一、部分中職學校節約型校園建設存在的問題

（一）缺乏節約型校園建設意識，推動力度不足

一方面，部分中職學校師生對節約資源和環境保護不夠重視。部分中職學校在教育教學方面注重知識傳授，忽略了環保、節約資源等方面的教育。由于缺乏環保教育，學生參與節約型校園建設的意愿不夠強烈，對節約資源的行為缺乏自覺性。另一方面，學校管理人員對節約型校園建設的認識和推動力度不足。學校管理人員應該發揮示范帶頭作用，但在實際工作中，部分管理人員節約資源意識不強，往往忽視了資源利用效率和辦學效益，對建設節約型校園缺乏積極性和主動性。

（二）節約型校園建設制度不健全，缺乏明確的政策指導

一方面，部分中職學校節約型校園建設缺乏明確、系統的政策指導。目前，還沒有明確的政策文件和指導性文件用于規范和引導中職學校開展節約型校園建設相關工作。由于缺乏政策的支持和指導，學校在節約水電能源等方面往往缺乏具體的操作指南，無法有效地開展相關的節約工作［1］。另一方面，部分中職學校在節約型校園建設方面缺乏完善的制度。中職學校在節約型校園建設方面缺乏健全的規章制度，無法有效地整合利用資源，難以形成節約型校園建設的良好氛圍和機制。比如，中職學校在節約型校園建設中缺乏相關標準和評價體系，無法對建設過程和建設成果進行科學評估和監督，導致建設效果不佳等。

（三）節約型校園建設投入不足，缺乏技術支持

首先，中職學校節約型校園建設面臨著資金投入不足的問題。中職學校預算通常相對有限，無法滿足校園建設的需求。學校在節約型校園建設方面投入不足，無法購買先進的節能設備和材料［2］。資金缺乏也限制了校園設施的更新和維護，造成校園建筑老化和能源浪費現象。其次，中職學校節約型校園建設缺乏技術支持。比如，部分學校的供電設備陳舊，電能利用效率低下；供水管網老化，水資源浪費嚴重；建筑物隔熱性能差，能源消耗過大等。但學校教師和后勤人員的智能化水平不高，缺乏對節約型校園建設相關技術的了解和運用能力［3］，加上缺少專業的技術人員指導和支持，無法有效地進行節能設備的維護和管理。最后，學校與科研機構、企業合作不緊密，無法及時引進和應用先進的節能技術等。

（四）節約型校園建設宣傳教育不到位，缺乏建設氛圍

一方面，中職學校節約型校園建設宣傳教育工作不到位。部分中職學校對節能減排方面的宣傳教育比較薄弱，學生、教職員工對節約型校園建設的意識和了解程度較低，這導致學校普遍存在用水用電等能耗浪費現象［4］。另一方面，中職學校節約型校園建設缺乏濃厚氛圍。比如，部分學校缺乏相關獎懲機制，很少組織有針對性的節能減排宣傳和實踐活動，也缺乏相關的知識普及和技能培訓等，導致學生和教職員工對節約型校園建設的參與度不高，缺乏主動性和積極性，學校沒有形成良好的節約型校園建設氛圍。

二、中職學校建設智能化節約型校園的策略

（一）優化智能化節約型校園方案，全方位推動綠色節能校園建設

中職學校要結合本校當前能耗狀況進行深入調查研究，對節約型校園建設進行科學、合理的目標定位，并以此為依據制訂科學完善的智能化節約型校園建設方案，以推動校園整體設施設備節能改造，全方位促進綠色節能型校園建設［5］。一是優化教室照明綜合控制。比如，針對學校用能效率不高的現象，以及教學樓、實訓樓教室用電能耗過大的問題，柳州市第一職業技術學校（以下簡稱柳州一職校）在節能監管平臺計劃建設教室照明節能控制系統中，運用物聯網、智能化控制技術實現教室照明智能控制，達到定時滅燈、無人燈滅、有人燈開，以及光照情況滿足學習要求可不開燈的節約用電效果；同時，通過安裝溫濕度光照傳感器，實現光線降低到一定數值時自動開啟燈光，確保下課后延時關燈、課與課連上不關燈等。教室照明綜合控制系統還與學校移動門戶平臺對接，實現了智能化照明控制。

二是完善公共區域照明智能控制。在校園照明能耗中，走廊照明是電能消耗的重點，對此，柳州一職校對公共區域照明進行自動化控制改造，針對走廊、樓梯間、衛生間等公共區域照明一對一安裝單燈照明控制器，采用微波傳感技術自動探測人員信息，實現照明開關的智能化控制，避免人員來回經過造成閃燈［6］。這樣的改造，實現了對學校1—9號教學樓共1 409盞吸頂燈具的自動化控制；同時，借助公共區域照明智能控制系統，實現與學校移動門戶平臺的精準對接，實現移動端人員授權自動控制區域照明。

三是實現校園路燈智能照明控制。針對學校老舊路燈能耗較高的狀況，柳州一職校通過節能改造，統一將老舊路燈更換為高效的Led路燈，并對路燈老舊線路進行更換，解決了線路回路漏點、短路等問題，優化了路燈節能智能控制系統；學校建筑節能監管平臺，利用校園GIS地理系統管理每盞路燈，實現智能控制和用電情況監測，如通過微波感應器實現路燈自動開關，達到節約用電和提高管理能力的雙重目標。由此，學校對高桿燈、景觀燈、庭院燈共156盞路燈進行智能控制，對行政樓北面路燈、南面景觀燈燈頭及光源進行整體更換，并對路燈線纜進行更新，依托路燈智能照明控制系統，實現了學校移動門戶平臺的人員權限賦能和智能燈源控制。

四是推動校園照明燈具更新改造。柳州一職校教學樓、實訓樓照明燈具主要包括T8/T5熒光燈管、節能燈筒燈以及部分節能燈燈泡、環形節能燈等。傳統照明光源普遍存在壞燈率高、不環保，發光效率低、能耗大，維護不方便等缺點。學校對教學樓、實訓樓等教學類建筑更換了30厘米×120厘米面板燈共1 628盞，更換了T8 60厘米×60厘米面板燈共275盞，更換了Led光源吸頂燈共1 409盞，全面降低了照明用電能耗。

（二）強化智能化節約型校園宣傳引導，營造濃厚的綠色節能氛圍

為營造全員參與智能化節約型校園建設的濃厚氛圍，中職學校要積極開展節能減排和綠色節約型校園建設相關主題的宣傳教育活動及實踐引導，為引導全體師生參與節約型校園建設奠定良好的認知基礎。為此，中職學校可以從教育宣傳、教學引導、實踐參與等方面入手，增強全校師生的節能減排意識。一是在教育宣傳方面，可以定期邀請專家舉辦專題講座，或是開展主題班會等，向師生推廣智能化設備的應用及宣傳節能減排的重要性，讓他們深刻認識到節約型校園建設與每個人息息相關；還可以通過校刊、校園廣播、微信公眾號、微博等媒介向全校師生傳遞相關信息，進一步普及節能減排知識，促使學校形成共同關注綠色節能的濃厚氛圍。二是在教學引導方面，學校可以在地理、物理、化學等科目中融入更多節能環保知識，引導學生知曉能源消耗和環境污染的關系，進而理解節約型校園建設的重要意義。三是在實踐參與方面，學校可以定期組織學生參觀節能減排示范項目，讓他們親身感受節能減排的效果；還可以利用社團活動或課外時間，組織學生參與節能減排實踐活動，如開展垃圾分類、推廣節能燈具等，讓學生從小事做起，增強節能減排意識和實踐能力，從而在校園中營造共同關注節能減排的良好氛圍，促使師生樹立節能減排意識，促進智能化節約型校園建設的全面推進。

（三）健全智能化節約型校園制度建設，確保方案執行有章可循

為確保節約型校園建設有章可循，中職學校應以國家相關節能減排法律法規為依據，結合本校優勢特點科學制訂系統完善的節能減排規章制度，確保智能化節約型校園建設的有序推進。一要建立科學的規劃論證體系，把學校的基礎設施建設、維修改造、設備材料采購等通過統籌和論證，并列入每年的財政預算中，防止重復建設和重復采購，降低資源浪費。二要制訂能耗量化管理和定額控制制度。對宿舍用電和用水進行指標核定，超過核定指標的由學生自主承擔相應費用，以此促進學生培養節約能源意識；同時，針對教育行政部門及教育教學部門按一定比例分配能耗，對超出限額的部分，由各個部門自主承擔相應的能源消耗費用，未超出限額的則給予相應的獎勵，以此激發學校各部門對能耗設施進行科學化管理，達到節能降耗目的［7］。三要建立能耗績效評估制度。針對一些基礎設施及儀器設備，中職學校可對其運營過程中的能源消耗情況進行評估，并依據評估結果進行相應的功能調節，實施節能改造與技術轉型，減少設備和設施的能源消耗速率，提升其利用效率。四要建立定期匯報和評估機制，確保智能化節能減排工作的有效推進。例如，柳州一職校每個學期開展一次智能化節能減排工作的匯報會議，相關部門和教職員工代表在會上分享各自的實踐經驗和成果，并進行評估和總結。五要制訂節能減排獎罰機制，實施節能指標和考核體系，制訂相應的目標責任制和監管制度。柳州一職校把目標管理和督導評估有機聯系起來，將能源節約責任落實到學校督導評估和獎懲體系之中，并規定年度節能減排指標不得低于2.50%，超額完成能耗節約任務的，將能源總額的10.00%作為獎勵；同時，要根據學校當前能耗狀況，激勵各部門和教職員工采取科技革新措施。為加快推進智能化節約型校園建設，柳州一職校制訂了《創建節約型事業單位示范單位活動實施方案》，確定了各項節能減排工作目標和任務；同時，建立健全了一套科學、合理的節能減排制度，先后出臺《成本核算管理制度》《節能資源管理制度》《節能預算管理制度》《校園節能減排績效考核制度》《校園節能減排獎懲辦法》《車輛管理制度》《校園照明管理制度》等多項制度，依托制度保障實現校園能源節約的科學化、規范化和合理化。

（四）推動智能化節能監管平臺建設，筑牢強有力智慧監控屏障

中職學校要積極推進智慧校園能源監控管理平臺建設，通過分布式采集和使用的交互形式，結合物聯網技術形成覆蓋整個校園的互聯互通能力，為后期各類能源數據的監控管理搭建框架。根據校園各類設備用能特征，中職學校要對教學樓照明、溫濕度監測、路燈照明等各類重要能源進行精細化運算策略管理，實現與校園綜合能源管控平臺的業務互動，實現教室、路燈等的節能控制。如合理采取新技術、新手段進行節能，實現教室節電綜合控制、路燈照明自動控制等。

一般來說，智慧校園節能監管平臺由四個部分組成：一是由智能電表、智能水表等組成的數據收集層，它可以獲得用電參數以及用水量等方面的能耗信息；二是數據傳送層，將能源數據轉化為TCP/IP通信協議，并將其上傳至能耗管理系統；三是數據加工與儲存層，主要負責能耗數據的匯總統計和分析處理、儲存等；四是數據展示部分，實現對各儲存層能耗信息的實時或定期公布與展示。智慧校園節能監管平臺具備《中等職業學校節能校園建設管理與技術指南》規定的能耗查詢與監控、能耗分析與對比、安全預警、能耗趨勢分析、統計報告和GIS信息管理等多重應用功能，能實現對校園三級電表的智能化管理與操作、電力SCADA系統獨立管理運行，還可以通過主機與其他各子系統進行連接，對校園各類設施設備的能耗狀況進行實時監測［8］。中職學校可利用該平臺靈活安全的網絡數據傳遞功能，實現對校園各個區域、各個部門以及主要用能單位的能耗狀況的集中和智能化管理，還能根據校園節能減排工作需求，向節能部門提供數據分析與統計，從而對出現問題的設施設備進行及時檢測，達到對學校能耗進行智能化高效管理，為未來改進節能技術提供科學依據。

（五）依托智能技術創新，推動校園節能系統設施提檔升級

為推動節能系統設施提檔升級，一方面，中職學校要加強校園智能水電能源管理系統建設。柳州一職校針對學校樓宇及學生宿舍區域的計量機械冷水表、熱水表、電表，將其改造為具備數據統計和分析功能的智能水電表，并加快推動“柳州一職校智能水電表能源管理系統”建設，按照要求對采集到的數據進行智能統計、計算，按照日、月、年和時段計算分類、分項和分戶能耗數據以及均值，為學校節能減排工作提供決策依據。另一方面，中職學校要根據校園節能需求，增設風能太陽能燈具。如柳州一職校在全校范圍內循序漸進增設風能太陽能燈具，該燈具可借助風光互補自行發電，利用風能、太陽能實現夜間道路照明，實現了100%節約電能，且實現了智能節約、無污染，大大降低了校園運營維護成本。此外，針對當前電動汽車能耗需求，柳州一職校在節能改造中增設了充足的電動汽車充電樁。這一改造不僅契合國家“雙碳”目標，而且有利于推動新能源汽車在校園的普及，推動校園節能減排和綠色環保目標實現，同時有針對性地引導師生了解電動汽車的環保特性，培養他們的環保意識和責任感。依托電動汽車充電樁的智能化充電管理系統，學校能夠實時監測車輛充電狀態和電池狀況，及時發現和解決安全隱患，大大提升了校園的安全水平。

三、中職學校智能化節約型校園建設的成效、反思與展望

（一）智能化節約型校園建設的成效

柳州一職校通過實施智能化節約型校園建設，在能耗管理方面使學校的水電能耗顯著降低。如：2022年，學校用能人數12 909人，水消耗量為457 690噸、電消耗量為4 732 502千瓦時。實施智能化節約型校園建設后，2023年，學校用能人數14 248人，水消耗量為461 291噸、電消耗量為4 267 714千瓦時，與2022年相比水電能耗下降。同時，2022年，學校綜合能源總能耗量為592.60噸標準煤，建筑面積能耗為每平方2.83千克標準煤，人均綜合能耗為45.91千克標準煤，人均水耗為35.46噸，人均電耗為366.62千瓦時。2023年底，學校綜合能源總消耗量為541.64噸標準煤，同比下降了8.60%；建筑面積能耗為每平方0.26千克標準煤，同比下降了90.81%；人均綜合能耗為40.95千克標準煤，同比下降了10.80%；人均水耗為34.88噸，同比下降了1.64%；人均電耗為322.66千瓦時，同比下降了11.99%。由此可見，在實施智能化節約型校園建設后，學校能源消耗實現了大幅度下降，這主要得益于智能化節能設備的引入和能耗監測系統的建立，智能化節能設備如節能燈具、智能控制系統等在校內各個區域得到廣泛應用，大大降低了能耗；通過能耗監測系統進行實時監控、管理和數據分析，依據精準的能耗信息，學校及時發現能耗異常問題，并采取針對性的節能措施，進一步降低了能耗。

（二）智能化節約型校園建設的反思與展望

中職學校智能化節約型校園建設是我國教育信息化和綠色校園建設的重要組成部分。近年來，柳州一職校對此進行了積極探索和實踐，取得了一定的成果。然而，學校在智能化節約型校園建設實踐過程中，依然存在系列短板和不足。一是智能化設施的投入經費不足，導致設備更新緩慢，影響了智能化校園建設的進程。二是智能化建設人才缺乏。智能化校園建設需要專業的人才隊伍來推動，但目前中職學校的智能化建設人才儲備尚顯不足。三是智能化建設應用缺乏廣泛性。雖然不少中職學校已經開展了智能化校園建設，但智能化應用和推廣范圍相對有限，未能充分利用智能化技術提高教育教學的質量和效益，且由于智能化建設方案和實踐推廣力度不足，也未能給其他學校有價值的啟發和借鑒。

未來，中職學校在智能化節約型校園建設中，一要積極爭取政府的大力支持，進一步加大對中職學校智能化節約型校園建設的財政支持力度，確保智能化建設和改造項目的順利進行；二要積極加快智能化節約型校園建設人才培養和引進，加強與高校、企業合作，培養一支具備信息化素養和環保意識的教師隊伍，為智能化節約型校園建設提供人才保障；三要深化應用成果宣傳和推廣，積極探索智能化技術在教育教學、管理服務等方面的廣泛應用，加大實踐應用成果和方式方法的推廣和宣傳，以持續推動智能化節約型校園建設和智能化管理水平提升，為實現“雙碳”目標和可持續發展目標助力。

總之，在雙碳理念指引下，中職學校建設智能化節約型校園具有重要的實踐價值。中職學校通過引入智能監控系統、節能設備以及數字化管理平臺，不僅能夠實時監控和優化校園能源消耗，實現節能減排智慧化管理，提升校園能源管理和服務質效，而且能有效培養學生的環保意識和實踐能力，為未來的綠色發展提供人才支持，進一步推動校園管理智能化和可持續發展，為我國建設生態文明和推動綠色發展貢獻力量。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2021年度基本建設研究專項課題“在碳達峰碳中和的背景下創建中職智能化節約型校園的研究與實踐”（2021ZJY1935）的研究成果。

（責編 楊 春）

作者簡介：黃丹，1984年生，廣西柳州人，研究生學歷，高級講師，主要研究方向為后勤管理。