借助生活化理念，實現小學數學趣味課堂建構

洪婉惜

新課改背景下，教育方式不斷變革與創新，諸多創新型的教育理念應運而生。對于小學階段的學生來說，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識至關重要。生活化理念作為一種貼近學生日常生活、注重實際應用的教育方法，為小學數學課堂帶來了全新的活力。它不僅能夠激發學生的學習興趣，提高他們的實際應用能力，還能夠促進數學教學改革。因此，在小學數學教學中，教師應該積極引入生活化理念，讓數學與生活緊密相連，為學生的全面發展提供有力的支持。本文探討如何借助生活化理念，實現小學數學趣味課堂的建構，以期讓學生在輕松愉悅的氛圍中快樂學習，提高學生的學習興趣和知識應用能力。

一、小學數學教學的現狀與挑戰

在義務教育課程體系中，數學學科占據著舉足輕重的地位，但小學數學教學的現狀不盡如人意。部分教師過于注重知識傳授，忽視了學生的學習興趣和實際需求。課堂上，教師往往采用單一的教學方式，缺乏與學生的互動，導致學生的學習積極性不高。教學內容也比較抽象和理論化，缺乏與學生日常生活的聯系，使得學生難以理解和掌握。傳統的“填鴨式”教學、枯燥無味的教學內容以及缺乏實踐應用的教學方式，使得許多學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的機會，逐漸對數學感到厭倦和害怕。

小學數學教師面臨的挑戰主要有兩個方面：一是如何激發學生的學習興趣，使他們能夠主動參與到數學學習中，二是如何將數學知識與生活實際相結合，使學生在解決實際問題的過程中掌握數學知識，提高他們的數學素養和實踐能力。針對小學數學教學的現狀和挑戰，生活化理念仿佛“一劑良藥”，能夠加強數學知識與學生日常生活的聯系和融合，通過創設生動的情境和有趣的活動，激發學生的學習興趣和探究欲望，助推小學數學趣味課堂的建構。

二、生活化理念在小學數學教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

小學生處于兒童期的初級階段，他們的心理和年齡特征表現為好奇心強、好動、注意力不集中等，生活化理念在小學數學教學中的應用，正是基于這些特征而展開的。生活化理念符合小學生的好奇心和探究欲，能夠將數學知識與日常生活相結合，極大地激發學生的學習興趣。傳統的數學教學方式往往側重于理論知識的傳授和解題技巧的訓練，容易使學生感到枯燥和抽象。生活化理念則強調將數學知識與實際生活相結合，讓學生在生活中找到數學的應用，從而激發他們的好奇心和探究欲望，促使他們主動探究和解決問題。

（二）深化學生的知識理解

小學生的抽象思維能力尚未完全發展，對于一些抽象的數學概念，如分數、小數等往往難以理解，而生活化教學能夠將抽象的數學概念與生活中的具體事物相聯系，讓學生在感知具體事物的同時理解抽象的數學概念。例如，在“分數”教學時，教師可以引導學生想象有一個蘋果，將其平均分成兩份，每份就是半個蘋果，也就是二分之一。通過這樣的生活化學習，學生可以很直觀地理解分數的含義。要實現生活化教學，教師就需要具備敏銳的觀察力和豐富的想象力，要善于發現生活中的數學元素，將其與教學內容相結合，創設出富有生活氣息的教學情境，將數學問題轉化為生活問題，使學生可以更加直觀地理解數學概念的本質，進而形成更加系統的數學知識體系，深化學生對知識的理解和記憶。

（三）增強學生的實踐能力

在傳統的數學教學中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動性和創造性，而生活化教學理念則強調將數學知識與實際生活聯系起來，讓學生在日常生活中能夠運用所學的數學知識解決問題，感受到數學知識的趣味性和實用性，從而更加積極地參與到數學學習中，培養他們的實際應用能力。因此，在日常教學中，教師需要具備敏銳的觀察力，積累豐富的教學經驗，引導學生去發現和解決生活中的數學問題，培養他們的實踐能力和創新精神。當學生認識到所學的數學知識能夠解決生活中的問題時，他們會更加愿意投入時間和精力去學習。

三、生活化理念下小學數學趣味課堂的建構策略

（一）創設生活情境，激發學習興趣

1.借助生活插曲，輕松開啟新課。

生活插曲是指那些發生在學生日常生活中，與數學知識有著直接或間接聯系的小故事、小事件或常見現象。這些插曲往往是學生所熟悉的，容易激發他們的共鳴和興趣。教師將這些生活插曲融入數學教學中，能夠幫助學生更好地理解和應用數學知識，從而激發學生學習的興趣和動力。

以“小數乘法”教學為例。教師可以讓學生回想一下自己與父母去超市買東西的情境，包括買的物品及價格分別是多少，以此調動學生的參與積極性。接下來，教師可以設計一個特定的生活插曲來輕松開啟新課：“有一天，小明和父母去超市購物，結賬時發現商品的價格都是小數，其中蘋果每斤2.5元，香蕉每斤1.8元，每瓶牛奶4.5元。他們買了2斤蘋果和3斤香蕉，一共需要多少錢？”

在課堂上，教師先描述這個生活插曲，讓學生帶入超市購物的情境中。這樣的情境導入能夠迅速吸引學生的注意力，使他們對即將學習的內容產生好奇和興趣。接著，教師可以根據上述情境提出問題：“如果我們買了2斤蘋果和3瓶牛奶，一共需要多少錢？”這個問題與學生的日常生活緊密相關，能夠激發他們的思考欲望。在學生思考問題的過程中，教師順勢引入小數乘法的概念和方法，解釋如何計算總價。問題本身具有實際意義，學生更容易理解和接受這些知識。最后，教師讓學生計算，驗證自己的答案。這一環節可以增強學生的參與感和成就感，使他們對小數乘法的理解更加深入。

在生活插曲的情境導入教學中，教師不僅能夠輕松開啟新課，還能夠使學生在熟悉的生活情境中學習數學，感受到數學的趣味性和實用性。

2.模擬生活劇場，體驗數學魅力。

生活劇場是一種模擬現實生活場景的教學模式，其將數學知識融入生動、有趣的生活情境中，讓學生在角色扮演、情景模擬中學習數學，認識到數學的應用價值。這種模擬生活劇場的教學方式，需要學生主動思考、動手實踐，不僅能夠提高學生的數學素養，還能夠培養學生的創新精神和實踐能力。

以“確定位置”教學為例。教師可以設計一個“電影院找座位”的生活劇場活動。在這個活動中，教師可以將教室布置成一個小型電影院的模樣，為學生準備電影票和座位號。每個學生手持一張電影票，上面標有具體的座位號，如“第三排第五座”等。然后，教師要求學生根據電影票上的座位號，在“電影院”中找到自己的座位。

在參與模擬生活劇場的活動中，學生能夠直觀地理解“確定位置”的數學概念，并在實際操作中加深對“行”和“列”的認識。同時，這種教學方式還能培養學生的空間想象力和解決實際問題的能力。此外，教師還可以根據課程內容設計其他形式的生活劇場活動，如“超市購物找商品”“圖書館找書”等，讓學生在不同的生活場景中體驗數學的魅力。這些活動不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高他們的數學應用能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

（二）結合生活案例，深化知識理解

1.身邊的數學奇跡：教學案例的生動展示。

數學常常讓學生感到遙不可及、難以親近，如果教師能夠將數學與日常生活相結合，展現出數學在生活中的實際應用和魅力，那么數學就不再是枯燥無味的符號和公式，而是充滿了趣味性和實用性的易于學生理解知識。比如，當學生看到一片樹葉的對稱美，或是觀察到電梯上下移動時的平移現象時，便能夠知道這些都是數學在生活中的實際應用。

以“軸對稱和平移”教學為例。教師可以先引導學生觀察生活中的軸對稱現象，如樹葉、花朵、蝴蝶、建筑物等，讓學生感受到軸對稱的美和普遍性。然后，通過具體的實物或圖片，向學生展示軸對稱的定義和性質，讓學生對其有初步的認識。接著，教師設計一個互動環節，讓學生動手制作軸對稱圖形，如剪紙、折紙等，讓他們在實踐中理解軸對稱的特點。這一環節不僅可以讓學生更加深入地理解軸對稱的概念，還可以激發他們的創造力和動手能力。在此基礎上，教師可以進一步引入平移的概念，通過動畫或實物演示平移現象，如電梯的升降、火車的行駛等，使學生更加直觀地理解平移的概念和特點。同時，教師要引導學生思考如何在生活中應用平移知識，如推動玩具車、滑動門窗等。最后，教師可以將軸對稱和平移的知識結合起來，設計一些有趣的數學游戲或挑戰任務，讓學生在游戲中鞏固所學知識，體驗到數學的有趣。

通過這樣的教學案例，教師不僅可以將抽象的數學知識變得生動有趣，還可以讓學生在親身參與和實踐中感受到數學的魅力和實用性。

2.揭示隱藏的規律：生活中發現數學之美。

日常生活中，數學不僅僅是課本上的公式和數字，還是一種無處不在的語言，一種揭示世界規律的工具。對于小學生而言，學習數學的過程應該是充滿樂趣和探索的，教師應當引導學生觀察生活中的現象，發現其中的數學規律，激發學生的創造力和想象力，深化學生對數學知識的理解。

以“圓柱與圓錐”教學為例。首先，教師應當引導學生從身邊的事物出發，尋找圓柱和圓錐的影子。比如，學生可以觀察家中的水桶、筆筒，這些物品的形狀就是圓柱體，冰淇淋筒、圣誕帽等物品，則呈現出圓錐體的形狀。在觀察中，學生可以初步理解圓柱和圓錐的基本形態，明白它們在生活中的應用。其次，教師應當進一步引導學生，思考這些物品為什么要設計成圓柱或圓錐的形狀，其中隱藏著什么樣的數學規律。以水桶為例，其設計成圓柱形狀，不僅可以充分利用空間，而且受力均勻，方便攜帶。而冰淇淋筒設計成圓錐形，則是為了更好地保持冰淇淋的形狀，讓人們在吃的過程中，能夠逐漸品嘗到冰淇淋的美味。通過這樣的分析，學生不僅能夠理解圓柱和圓錐的基本性質，還能明白它們在實際生活中的應用價值，同時，逐漸發現數學并不是一門抽象的學科，而是與生活息息相關，能夠幫助我們更好地理解和解決生活中的問題的學科。在這個過程中，學生不僅能夠發現數學之美，還能夠培養自己的觀察力和思維能力，為未來的學習和生活奠定堅實的數學基礎。

（三）開展生活實踐，提升應用能力

1.設計富有創意的實踐活動。

小學生正處于認知發展的關鍵時期，他們的思維方式正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。因此，設計富有創意的實踐活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解和掌握數學知識。通過實踐活動，學生可以將課堂上學到的理論知識應用到實際生活中，從而加深對知識的理解和記憶。

以“數據處理”教學為例。這節課的特點是應用性強，與學生的日常生活緊密相連，在設計實踐活動時，教師可以從學生的日常生活出發，創設與數據處理相關的情境。例如，教師可以組織學生進行一次班級活動的投票，讓他們親身參與數據的收集和整理過程，從而加深對數據處理知識的理解。

首先，教師引導學生思考如何組織一次班級活動，并提出自己的建議和想法。其次，教師組織學生進行投票，讓他們選擇最喜歡的活動方案。在投票過程中，教師可以讓學生自己設計投票表格，并教授他們使用Excel等電子表格軟件來記錄和處理數據。學生可以分別記錄每個方案的支持人數并進行統計和分析。在這個過程中，學生不僅能夠學習到數據處理的知識，還能夠鍛煉自己的觀察力和分析能力。最后，投票結束后，教師組織學生對投票結果進行討論和分析。學生可以使用條形圖、餅圖等圖表來展示投票結果，學會運用數學知識來解決實際問題，提升自己的數學應用能力。

在這次實踐活動中，學生不僅能夠學習到數據處理的知識，還能夠鍛煉自己的實踐能力和團隊合作能力。同時，這種富有創意的實踐活動也能夠激發學生對數學學習的興趣和熱情，讓他們更加主動地參與到數學學習中。

2.將數學理論轉化為實用技能。

學習數學的最終目的是將其應用于實際生活中，因此，教師應該鼓勵學生將所學的數學知識應用在生活實踐中，將數學理論轉化為實用技能。這不僅能提升學生的數學應用能力，還能讓他們感受到數學的魅力和價值。

以“數據的表示和分析”教學為例。這節課主要教授學生收集、整理、表示和分析數據，這是數學在現實生活中非常實用的技能。因此，教師可以設計一些生活作業，讓學生在實際操作中掌握這些技能。首先，教師可以組織一次班級調查活動，讓學生收集并整理班級同學的一些數據，如年齡、身高、體重、最喜歡的科目等。然后，引導學生選擇合適的圖表，如柱狀圖、折線圖、餅圖等表示這些數據。在這個過程中，學生不僅可以學會選擇和使用圖表，還能提升自身的觀察力和分析能力。其次，教師可以讓學生對這些數據進行分析，如分析班級同學的年齡分布，找出哪個年齡段的學生最多；分析班級同學最喜歡的科目，看看哪個科目最受歡迎。這樣的分析活動，不僅能讓學生理解數據的深層含義，還能鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維。學生不僅能更好地理解和掌握“數據的表示和分析”這節課的知識，還能將數學力量轉化為實用技能，提升數學應用能力。同時，這樣的活動也符合小學生的認知特點，能激發他們的學習興趣，使他們在快樂中學習，取得更好的學習效果。

四、結語

綜上所述，生活化理念不僅為小學數學教學注入了新的活力，還在無形中拉近了學生與數學之間的距離，使數學不再是枯燥無味的公式和數字，而是與生活息息相關、富有趣味性的知識。生活化理念的應用使小學數學課堂變得豐富多彩，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中探索數學世界，激發好奇心和求知欲，提高了學生的數學素養，為他們未來的學習和發展奠定了堅實的基礎。