如何提高小學生的語文學習效率

馮金梅

摘要：語文作為小學的一門主要學科，能夠豐富學生的內心世界，培養學生的核心素養。教師需要利用好課堂教學時間，做好教學規劃，以學生為主體，創新教學方式，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。小學生既要學習識字與寫字、學習閱讀與鑒賞，還要學會表達與交流、進行梳理與探究。所以教師在平常的教學中要通過培養學生學好語文的信心，通過加強作業設計，運用開放的作文教學評價體系，提高小學生的語文學習效率。

關鍵：培養信心 加強管理 開放作文 語文效率

小學語文學科涉及范圍廣，有識字與寫字的內容，有閱讀與鑒賞的內容，有表達與交流的內容，也有梳理與探究的內容。由于既有字詞句的學習，還有語篇的閱讀，更有作文的書寫，有的學生覺得語文學習很難。根據自己的實際教學經驗，我覺得要想讓小學生提高語文學習效率，主要應該從以下三個方面抓起：培養學生學好語文的自信心，加強作業設計，運用開放的語文作文評價教學體系。

一、培養學生學好語文的自信心。自信心對于學生的語文學習至關重要，自信可以激發小學生學習語文的興趣，自信可以讓小學生在語文學習的道路上揚帆起航，自信可以讓小學生在學習語文的征途上越走越遠。所以，語文教師在平常的教學中要把培養學生的自信心放在首要的位置，千方百計培養小學生學習語文的自信心。給小學生列舉有關自信的案例，讓小學生堅信自信的力量。小學生遇到挫折后，鼓勵學生樹立自信，明白自信的力量，使學生不再懼怕困難，收獲到成功的喜悅，重拾自信心。新課程改革倡導教師要把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，發揮學生課堂學習的“主體”作用。小學生的性格不同，小學生的表現多種多樣，但是通過培養他們的自信心，使小學生堅信通過自己的努力沒有克服不了的困難，在語文學習的道路上，他們將會越走越遠，越走越快。

二、加強作業設計。在平時的教學中，教師要把布置給學生的作業自己先做一遍，這樣便于把握作業的難易程度，教師更能精準把握學生容易出問題的地方。教師在布置作業時能顧及到作業中應該注意的其他問題。教師要參加教研組組織的作業教研的活動，群策群力，深鉆細研，如作業的設置是否符合語文課程標準的要求，作業的內容是否恰當，作業的數量是否適當，作業的時間是否合理，作業批改的反饋對我們以后的教學有哪些幫助。提倡給學生分層布置作業，可以分為A層作業、B層作業、C層作業。這樣形式多樣的作業，更能使作業的實踐性更強。另外，一定要加強作業的書寫管理，要求學生用規范的筆寫規范的字，書寫一定要工整規范，書面一定要整齊清潔。對于錯題的修改，一定要規范，不能直接在錯題上改，要在錯題上方用紅色筆進行改正。對于學生的作業批改，一定要及時。把學生的作業信息第一時間反饋給學生，便于學生鞏固知識，便于學生及時糾正錯誤。共性的問題集中講解，個性的問題個別講解，對出現問題較多的學生最好做到面批面改，使學生真正明白究竟錯在哪里。這樣通過老師透徹的講解，學生才能真正把這一類知識弄清弄懂。在批改學生作業的時候，多使用激勵性的語言，可以肯定學生認真做作業的態度，可以表揚學生認真書寫的習慣，可以鼓勵學生敢于嘗試的勇氣，可以肯定學生用詞的精準。這樣，通過老師的鼓勵，學生學習語文時更努力了，學生完成語文作業時更認真了。

三、運用開放的語文作文教學體系。在語文作文教學中，作文內容要與小學生的生活實踐緊密結合，要結合時代的要求，更要緊跟時代的步伐。作文教學要融聽、說、讀、寫為一體，這樣小學生就能聯系自己的生活實際，聯系自己自己的生活實踐，聯系自己的社會實踐，寫真心、說真話、寫真事。表達自己的真實情感，積極地去寫作文，感受到寫作的快樂，提升小學生的寫作能力。在平時的語文教學中，教師要打造多種多樣的作文課的類型?？梢允窃噷懻n，讓學生暢所欲言，無拘無束地去寫，這樣學生的思維是開放的，學生的寫作是積極的，學生全身心投入到作文教學實踐中。然后是評改課，可以是老師評改，可以是師生共改，可以是學生自評，也可以是生生互評。這樣，將老師的指導批改和學生的互批互改有機結合起來，學生參與批改的過程中，逐步學會了批改作文的方法。在批改中，學生學到了更多的語文知識，在實踐應用中，真正感受到了哪些語文知識是經得起是檢驗的，哪些語文知識還需要進一步學習、內化，哪些語文知識是可以運用在生活當中的。在這種從實踐到認識，再到實踐的過程中，有效提高了學生學習語文的效率。最后是賞析課，讓學生賞析優秀的作文，對作文書寫進行理性的認識，學習其他學生長處，找到提升作文水平的有效的方法，通過開放的作文體系的建立，豐富了學生的作文內容，豐富了學生的語言積累，強化了學生的語文實踐，將小學生的課內學習與課外實踐有機的結合起來，將小學生的聽說讀寫有機地結合起來，有效地解決了學生寫作中存在的不足。語文教師要立足于教學實際，積極探索有效的教育教學方法，努力提高小學生的語文學習效率。