巧用智慧教育平臺 促進智慧校園發展

未來的教育將是智慧化的教育，個性化的教育，深度化的教育，要營造人人可學、時時可學、處處可學的學習場景。國家中小學智慧教育平臺是國家教育公共服務的綜合集成平臺之一，匯聚專業化、精品化、體系化的優質中小學數字教育資源。孝感市實驗小學教育集團一直以打造“數字校園·智慧實小”為發展目標，平臺的推廣與使用有效拓展了智慧校園的使用場景和應用范圍，通過與教育、教學、教科研及“雙減”工作等方面的深度融合，努力為學校打造國家級智慧校園賦能，為教師提高教學效率賦能，為學生全方位發展賦能。

總體設計，扎實推進平臺運用

在孝感市實驗小學教育集團，我們把國家中小學智慧教育平臺應用工作定位為學校“一把手工程”，納入學校綜合考評。學校管理層要優先學習，優先培訓，優先運用，這樣才能起到上通下達、事半功倍的作用。把該項工作納入學校“五個一”工程（開發一個課程，建設一支團隊，創新一個項目，打造一個空間，形成一個品牌），制定并實施推進方案，要求教師在平時的工作中做到“五必用”——集體備課必用、班隊課程必用、優課競賽必用、居家學習必用、家校溝通必用。

在全校教師培訓的過程中，重點講明平臺的國家屬性，明確了平臺的板塊覆蓋與發展方向，以及今后的信息化推進工作要形成“1+N”模式，即以國家中小學智慧教育平臺為主導，其他平臺為輔助，充分發揮國家中小學智慧教育平臺的主陣地作用。通過培訓，學校教師對國家中小學智慧教育平臺的理解更加深刻，對功能與操作方法更加明晰，對九大場景（教師備課、自主學習、教師研修、雙師課堂、答疑輔導、作業活動、區域管理、課后服務、家校交流）的應用更加靈活清楚。

重視對青年教師的培訓，充分利用青年教師對新技術、新方法的敏銳性和好奇心，將國家中小學智慧教育平臺的應用與學校的“青藍工程”相結合，并制定考核方案，將平臺的使用成績設為考核的必備要素之一，努力打造一支專業技術高、業務能力強、具有創新與開拓精神的青年教師隊伍。

分層培訓，打造智慧教師

在開展培訓之前，學校對全體教師合理劃分范圍，依據不同年齡、不同技術能力基礎、不同工作崗位展開分層培訓。在培訓過程中有針對性，切實解決教師在日常教學中遇到的實際困難，重點解決全員疑惑的問題和“堵點”問題。

全體教師對標九大場景。在培訓中，學校信息中心向全體教師介紹國家中小學智慧教育平臺成立的背景及板塊組成，講解網頁版的使用方法，重點介紹九大應用場景，并采用實例闡述九大應用場景的使用方法，明確不同環境下如何選擇不同的應用場景。通過培訓讓每一位教師能迅速找到所需資源的位置，能用雙師課堂進行教學，能合理利用資源進行備課，會使用APP進行課后答疑及作業批改。

班主任錨定班級應用。班級工作是學校的中心工作，國家中小學智慧教育平臺很好地賦能了學校的中心工作，起到了促進學生身心健康成長，提高學生學業水平，發展學生核心素養的作用。目前平臺APP賦予了班主任比普通教師甚至管理員還大的權限，可以組建班級、發布通知公告、發起打卡、統計信息、設置群共享、置頂消息等。通過培訓，讓班主任知曉一系列實用功能的操作方法。根據班主任肩負育人責任的特點，將德育、心理健康教育等場景應用作為培訓重點，力爭讓每一位班主任將平臺作為班隊會資源查找的首選。學校信息中心制作了《孝感市實驗小學教育集團關于國家智慧平臺班主任指南》，在指南中解決了學生注冊、加班級群、打卡設置及刪除、更改學生座位號、家長關聯信息、統計（投票）等問題。

教研組長聚焦教學科研。教研組長肩負一個年級、一個學科的教學研究重任，是年級組工作的負責人、領頭雁，直接決定一個年級組的走向與發展。在對教研組長進行專題培訓時應向教研組長講解教師備課板塊，要讓他們知曉年級組的組建、智慧備課的方法，要把培訓重點放在教研活動的組織與實施上。向教研組長講解如何利用軟件抓取圖片、視頻資源，如何運用云文檔進行文檔編輯保存，如何將觸控屏功能與實際教學相結合，如何建設云上教研組。學校信息中心制作了《孝感市實驗小學教育集團關于國家智慧平臺教研組長指南》，在指南中解決了教研組的時間和任務安排、教研活動、信息統計等問題。

學科教師偏重不同領域。在對全體教師進行培訓后，要對不同學科的教師進行側重培訓。對語數外等學科教師的培訓，要將答疑輔導和作業活動作為培訓重點，有利于提高學生學習成績，同時還能有效解決學生成績兩極分化的問題；對體音美等學科教師及社團教師的培訓，要讓他們在運用好雙師課堂的同時，把課后服務這一場景作為培訓重點，有利于收集平時資料，擴大社團影響。這種培訓不求面面俱到，但求解決痛點，因此受訓教師不負累，愿意受訓，愿意實踐。

以賽促練，加大平臺應用深度

做好常規性培訓工作的同時，要利用好競賽活動、優課錄制、對外展示、青藍工程等契機，展開深度培訓，力爭平臺應用有特色、有創新。建立實小智慧平臺深度研究群，把每次獲得的創新成果在群內分享，鼓勵老師互相交流，以期碰撞出創新的火花。

今年，學校根據孝感市教育局下發的《關于開展國家智慧平臺應用案例評選的通知》，有針對性地對中青年教師開展了賽前培訓。在培訓過程中，信息中心組織教師溫習了九大應用場景，回顧了應用特色及案例的書寫技巧等，并針對教師提出的問題作了現場解答。對每一位教師提交的作品都進行了深入細致的審讀，根據評選條件一一指出其中存在的問題，讓提交者根據評選的要素對案例書寫進行優化。

案例評選工作更加注重多樣性，提交的作品有精品課改制成的資源類作品，有根據自己教學中的心得體會書寫的案例類作品，還有根據自己對一節課的深入理解綜合匯總完成的模式類作品。力爭提交的每一份作品具有原創性、創新性，作品中的文字、音頻、視頻和設計等具有可復制性、可推廣性。

家校互聯，創新溝通模式

學校每個班都建立了基于平臺的師生群和家校群，這兩個群有著自己的特定功能，學校教師根據不同的場景，選擇不同的群與學生、家長溝通。

家校群偏重家長和教師的溝通，主要了解孩子的成長歷程，交流育兒經驗，解決孩子在成長過程中遇到的問題，家長向教師反饋孩子在家的情況以及給學校的建議和意見等。有部分班級利用家校群開展了午餐菜譜的投票活動，家長們興致很高，參與積極，午餐公司在家長投票的基礎上有針對性地調換菜品，這樣設計出來的菜品更符合孩子的口味，有利于午托服務的提升，促進學生的健康成長。各科教師都設置了特色作業，如閱讀打卡、食譜投票、跳繩計數、小組專項作業、電子繪畫等。

師生群更側重對孩子作業的輔導。在這個群里可以給學生布置特色作業，讓學生自行提交，對學生提交的作業進行分析，讓學生了解自己在班級所處的水平、自己的薄弱之處及今后努力的方向。作業批改完畢后，教師可以通過后臺的數據分析得出初步的結論，從而更有效地指導后期的教學工作。各科教師都能通過師生群發布特色任務，促進學生的核心素養的形成和個人素質的全面提升。

孝感市實驗小學教育集團正在構建以國家中小學智慧教育平臺為核心的網絡空間體系，融合學校教育、教學、科研、管理與評價等核心業務，將平臺作為教育資源公共服務體系共享服務的主要渠道，作為先進文化建設和家校共育的有效載體，闊步邁向智慧校園建設新臺階。通過國家中小學智慧教育平臺的使用，重塑了教學流程，實現線上線下、校內校外的銜接與統一，為提升“智慧實小”的內涵賦能。

責任編輯/王秉乾