常思常識 花香書香

錢理群曾言：“教育難，難就在回到常識。”作為教育者，最可怕的是對常識的無知和缺乏敬畏。武漢市光谷第十七小學(xué)自2018年建校以來，一直提倡“常識教育”。“常識”一般被定義為一種基于社會共識的、基礎(chǔ)的、必要的知識體系和思維方式。它包括但不限于生活智慧、社會規(guī)范、文化傳統(tǒng)以及基本的科學(xué)原理等。常識是個(gè)體適應(yīng)社會生活、進(jìn)行有效溝通和決策的基礎(chǔ)。李政濤教授在《教育常識（第二版）》中提出：“不應(yīng)該把常識縮減為‘操作手冊’之類的東西，它還必須有情、有趣、有味，讓理解者和運(yùn)用者因?yàn)閾碛辛恕⑦\(yùn)用了常識，而感受且享受到其中的趣味和歡樂。”由此看來，常識絕不是冷冰冰寫在紙上的東西，應(yīng)該融入理解者和運(yùn)用者的體驗(yàn)、性情，才是真常識。我們提倡“常識教育”，就是守住教育的底線，理解常識、敬畏常識、尊重常識。

常思常識——頂層設(shè)計(jì)與行動指南

我們提出“常思常識”，旨在提醒學(xué)校在開展教育教學(xué)活動時(shí)，始終要將基本常識和普遍真理作為思考的起點(diǎn)和行動的指南。這種理念強(qiáng)調(diào)在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷回顧、應(yīng)用和反思那些被視為理所當(dāng)然的知識與信息，從而使之成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和行為準(zhǔn)則的核心。

重視常識有助于學(xué)生通過不斷思考和嘗試挑戰(zhàn)常識，培養(yǎng)出對知識的深入理解和批判性分析能力。常識的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生在面臨選擇或解決問題時(shí)做出明智而合理的判斷。“常思常識”讓學(xué)生理解并遵守社會規(guī)則，增強(qiáng)其社交能力和責(zé)任感。將常識作為學(xué)習(xí)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和成長，以適應(yīng)不斷變化的社會。

為落實(shí)“常思常識”，在課堂教學(xué)中，我們建立了“五識課堂模式”，該模式涉及識別、分類、理解、思考和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。“講述常識故事”是必要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過歷史案例、生活實(shí)例等吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽故事的過程中自然吸收常識，并在后續(xù)環(huán)節(jié)中通過討論和應(yīng)用來加深理解。在教學(xué)中，我們還重視教師的示范作用，教師成為理解和運(yùn)用常識的模范，通過言傳身教展示常識的價(jià)值，并指導(dǎo)學(xué)生如何將常識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

在德育方面，我們通過“常識班級”和“常識少年”評比，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中展現(xiàn)出良好的道德行為和社會責(zé)任感。這些評比標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的日常行為是否體現(xiàn)出對常識的理解和應(yīng)用。學(xué)校每月開展“家長講堂”，邀請家長根據(jù)自己所擅長的領(lǐng)域給學(xué)生講授相關(guān)的常識知識或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的常識實(shí)踐活動。家校互動，讓家長更了解學(xué)校的教育理念，引導(dǎo)家長在家庭教育中重視對孩子常識的培養(yǎng)。

“常思常識”不僅是學(xué)校辦學(xué)理念的一種體現(xiàn)，還是一種培養(yǎng)學(xué)生基本能力和素質(zhì)的有效方法。通過將其融入日常教學(xué)和德育活動中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

花香書香——特色定位與系統(tǒng)打造

“花香書香”所蘊(yùn)含的意義不僅僅是字面上的花草味道和書籍墨香，更是一種以自然和文化為滋養(yǎng)的教育環(huán)境的營造，這種定位緊密貼合了常識教育，即通過日常的學(xué)習(xí)活動來強(qiáng)化學(xué)生對自然和社會的基本認(rèn)知，同時(shí)培育了他們的審美情趣、環(huán)保意識和閱讀思考習(xí)慣。

學(xué)校利用廊道寬、空地多的優(yōu)勢，設(shè)置了木質(zhì)花圃和種植園地，按區(qū)域劃分給各個(gè)班級作為責(zé)任區(qū)域，學(xué)生和老師、園丁一起養(yǎng)花種菜。在這個(gè)過程中，他們需要定期給花草菜苗澆水、除草、搭架甚至授粉，高年級的同學(xué)還在老師帶領(lǐng)下，利用所學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)知識，根據(jù)土地面積、土壤成分、光照條件等對種植植物進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，觀察植物生長的周期，記錄不同種類的植物在不同階段的需求和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)、實(shí)踐中既習(xí)得常識又提升了素養(yǎng)。

在書香校園的打造方面，為了讓學(xué)生多讀書、讀好書、善讀書、愛讀書，學(xué)校第一步確保圖書資源的豐富與流通，通過建立班級圖書角并開展圖書漂流活動，確保每個(gè)孩子都能方便地接觸到充足的書籍；第二步建立閱讀激勵(lì)機(jī)制，采取“校長有約”的方式，凡是讀完10本書的孩子，都可以免費(fèi)獲得自己喜歡的一本新書，激發(fā)他們閱讀熱情的同時(shí)又再次充實(shí)了班級圖書數(shù)目；第三步將學(xué)生閱讀成果的展示運(yùn)用與學(xué)校環(huán)境文化設(shè)計(jì)結(jié)合起來，學(xué)生可通過寫信、交談、繪畫、演講等多種形式推薦自己喜歡的人物形象，呼聲最高響應(yīng)最多的經(jīng)典人物形象和場景將巧妙融入學(xué)校環(huán)境中。比如，根據(jù)學(xué)生的建議，我們將學(xué)校報(bào)告廳門口的小舞臺打造成“夏洛劇場”，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛悄然登場，夏洛的網(wǎng)上掛滿學(xué)生的閱讀作品；將《安徒生童話》中丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的幾個(gè)經(jīng)典場景，嵌入學(xué)校東門口的水池中；將廢棄的測溫箱改造成一個(gè)《窗邊的小豆豆》中的巴士教室，作為學(xué)生課后延時(shí)服務(wù)的小型圖書館；學(xué)校南門口的假山瀑布被學(xué)生命名為“水簾洞”，那就讓深入人心的《西游記》中唐僧師徒眾人在此出現(xiàn)……這些設(shè)計(jì)既充滿創(chuàng)意又極具教育意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)增強(qiáng)了他們的文化認(rèn)同感、自豪感和創(chuàng)造力。

學(xué)校在常識教育理念下進(jìn)行的“花香書香”特色定位和系統(tǒng)打造是一場教育創(chuàng)新的實(shí)踐。這種特色定位和系統(tǒng)打造，讓學(xué)校的校園環(huán)境變得更加美麗宜人，成為師生學(xué)習(xí)和生活的理想場所；學(xué)生在參與“花香書香”建設(shè)中獲得了豐富的生活體驗(yàn)和常識知識，實(shí)現(xiàn)了知行合一；閱讀量的增加和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成顯著提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和批判性思維能力，學(xué)生的素養(yǎng)得到了全面提升；這樣的特色打造，不僅深挖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的潛力，而且拓寬了教育的邊界，使學(xué)校成為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和生活素養(yǎng)的全方位平臺，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的全面發(fā)展人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯/王秉乾