小學語文跨學科作業的設計與實施

小學語文跨學科作業強調不同學科之間的聯系、互動、交叉、融合，不僅可以讓學生把學科知識運用到生活實踐中，而且讓學生調動多學科思維分析問題、解決問題，實現優勢互補，是語文跨學科學習的有效途徑。語文教師應積極探索高質量的語文跨學科作業，提升作業質量，促進學生綜合素質的提高。

跨學科作業將語文知識與其他學科知識結合，促進不同學科之間融合發展，讓學生全面了解并運用所學的知識。學生在學語文的同時，了解其他學科的知識和技能，打破學科界限，形成整體知識網絡。此外，在完成跨學科作業過程中，學生鏈接其他學科，用不同的學科知識和技能解決問題，在語文學科中體驗到學習其他學科的樂趣，進一步提升了語言文字運用水平和語文學科核心素養，培養了綜合能力和創新思維，提高了解決問題能力、團隊合作能力、實踐創新能力，為將來的發展打下堅實的基礎。

跨學科作業以豐富的內容、真實有趣的情境，吸引學生從課堂中走進生活，走向社會。如研學尋訪、生活體驗、闖關競賽等活動，學生積極參與，勇于挑戰，主動創造，運用了知識，開闊了眼界。學生在真實的情境中，拓展了學習空間，在生活實踐中發現語文、運用語文，形成了“從語文中來、到語文中去”的良性循環，提高了語文學習的興趣和積極性，提升了課堂學習效果。

語文教師在設計跨學科作業時應遵循學科融合的原則，將多學科知識融入語文作業，促進學生核心素養的提升。下面是以六年級上冊第二單元為例，設計跨歷史、音樂等學科的語文作業。

單元主題：講述歷史故事，重溫革命歲月。

語文要素：了解文章是怎樣點面結合描寫場面的。

跨學科作業設計目標：

1.通過唱紅歌或朗誦紅色經典活動進一步感受革命者的愛國主義精神和革命樂觀主義精神。

2.通過觀看紅色影片，開展場景寫作練習，引導學生體會點面結合的好處，深化對紅色影片的主題認識，培養學生的愛國主義情懷。

3.通過開展當地紅色文化基地研學活動，了解當地戰爭歷史，引導學生傳承紅色基因，立志報效祖國。

以上作業或唱歌或朗誦、或觀影或研學，都是在真實的生活情境中完成的，旨在引導學生學習革命者英勇斗爭、不怕犧牲的愛國主義精神和積極向上的革命樂觀主義精神。作業內容既是對本單元內容的回顧，又通過歷史、音樂學科由課內向課外延伸。

第一項作業融合音樂學科，開展《七律·長征》的朗誦或歌唱活動，意在讓學生在音樂作品的熏陶下進一步感受革命者的內心情感和精神品質，為后面的作業做好知識和情感鋪墊。第二項作業通過觀看影片，讓學生捕捉感人場景并寫下來，夯實點面結合的知識點，落實本單元語文要素。第三項作業巧用本地資源，講述革命歷史故事，意在讓學生傳承紅色基因，立志報效祖國。此次跨學科作業評價既有自我評價又有小組評價和班級評價，既有語文教師評價又有其他學科教師評價，更有注重實踐的過程性評價，突出評價主體的多元化，強調評價結果的真實性。

此次語文跨學科作業依托教材內容，結合學生實際和地方特色資源，用音樂作品、歷史故事表達課文思想感情，形成個性化作業。學生在完成作業的過程中提升創造力，提升學習語文的興趣和自信心。

跨學科作業是全面提升學生綜合能力的需要，是時代發展的趨勢。語文教師應以語文學科核心素養為導向，找到語文與其他學科的融合點，探索設計跨學科語文作業，真正做到減負提質。

責任編輯/曹小飛