依戀關系是孩子與成人間的心理臍帶

【編者按】心理危機是指個體既不能回避又無法用自己的資源和應激方式來解決面臨的困難或挫折時所出現的心理反應。當下，這是一個不可回避的話題。然而，面對孩子時，作為成人的我們往往容易走向兩個極端，要么過于緊張焦慮，“談虎色變”；要么過于輕描淡寫，生怕“小題大做”。事實上，孩子呈現的每一種狀態(tài)背后，都有其特定的成因，需要我們用正確的心態(tài)和科學的方式，恰到好處地關注和及時有效地幫助。

每當我課前走進小張的班級，她總會朝我飛奔過來，一臉高興，并張開雙臂擁抱我。課后，她最喜歡的事情就是跑到我身邊和我聊天。

“老師，您知道我最喜歡看什么動畫片嗎？”

“老師，您知道我哥哥的名字嗎？”

“老師，您知道我周末最喜歡在家里干什么嗎？”

…………

我觀察到，她每次和我聊天時眼神都充滿期待，并且和我挨得很近。有時我會提醒她要不去外面休息一下，總被她滿不在乎地拒絕，繼續(xù)和我拉家常。

原來，小張的爸媽長年在外地工作，家里是奶奶照顧她和哥哥。可能是長年缺少父母關愛，身邊缺乏可以依戀的大人，才想要被關注。

這讓我想到了另一個班的學生小劉。一天中午，小劉在食堂門口見到我，繞道過來問我：“周老師，我們興趣課學什么呀？”我回答他說：“今天才周一，你就盼著周五的興趣課了呀！”本以為她聽了這句話后就會走開了，沒想到她不僅沒走，還和我聊起天來：“老師，你知道嗎？我會自己套被子。”“啊？真的嗎？你才三年級呢，有的五年級學生都不會呢！”“我一年級就住校啦！我還會自己梳頭發(fā)。”她繼續(xù)說道。我望了望她的頭發(fā)，其實有些亂，劉海都有些垂到臉上來了，但我還是想表揚她：“你頭發(fā)梳得不錯，還可以夾一個發(fā)夾管住劉海。”“嗯，我知道，但媽媽不給我買。”說著便把頭發(fā)往后面捋了捋。“啊，這樣啊！”我表示惋惜地說道。

我們還聊了很多。這是她第一次主動找我聊天。后來，每次美術課前，她見我進教室總會跑來和我聊兩句。從聊天中我得知她從一年級便住校，每周末回去爸媽都很忙，沒時間陪她。頓時，我反應過來了，在學校，她或許是把我當作她最想依戀的那個人了。

《每個孩子都需要被看見》一書表達了明確的觀點：孩子和父母之間存在必不可少的特殊關系——依戀關系。這是孩子與父母之間的心理臍帶。依戀關系如果不被看見，所有的愛都無法有效地傳達。在成長過程中，孩子是無法忍受沒有標桿人物的， “導向缺失”會讓他們迷失方向。因此，當在父母這里無法建立良好的依戀關系時，孩子便會另尋他人，比如同伴、老師等。當他們找到依戀對象時，這個依戀對象就是他們的風向標或者榜樣。

很榮幸，當這兩個孩子在家庭中沒有建立良好的依戀關系時，他們找到的依戀對象是我。很慶幸，她們把我當成依戀對象時，我沒有不耐煩，我的態(tài)度讓他們覺得我是可以讓他們安心依戀的人。要是當初在我這里沒建立信任，他們很可能會去找同伴，不管同伴做得好與壞，都會下意識地學習，而同伴畢竟不是成人，做事沒那么周到，很可能會帶來一些負面影響，而這對于孩子來說，是非常危險的。所以，航標的選擇非常重要。

要做好他們依戀的那個人，就需要在他們有需求時及時出現，充當好安撫者、引導者、榜樣、老師和教練。對他們來說，我們這里就是他們的家。有了家，他們才有底氣去闖蕩；有了家，在遇到挫折時，才會有所依靠。