大中小學思想政治教育一體化路徑研究

- 編者按 -

黨的二十大報告提出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”5月11日，新時代學校思政課建設推進會召開，會上傳達了習近平總書記重要指示，“構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設”。這一重大部署和重要講話精神關乎國之大計、黨之大計，關乎為黨育人、為國育才，是加快建設教育強國的題中之意。在此背景下，探討如何構建新時代大思政課育人格局，推動大中小學思政教育一體化建設落地落實，值得思考與探索。

結合近日舉辦的主題為“全力推動大中小學思想政治教育一體化建設落地落實”的第四屆大中小學思想政治教育一體化實踐研討會，本刊聚焦“創新路徑，推動大中小學思想政治教育一體化建設落地落實”，邀請專家、校長撰文，從不同層面分享他們的智慧思考與實踐探索。

黨的二十大報告明確指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”推進大中小學思想政治教育一體化建設是全面落實大中小學立德樹人根本任務的現實需求，是遵循學生成長規律的重要體現，是拓展“大思政課”建設格局的內在要求，為新時代推進大中小學思想政治教育改革創新指明了發展方向，也對思想政治教育工作提出了更高的要求。大中小學思想政治教育一體化建設是一項復雜的系統工程，需要形成學段貫通的育人目標、打造縱向銜接橫向聯合的育人體系、搭建多主體合作共建的育人平臺。

1.有機銜接，形成學段貫通的育人目標

貫通各學段教育目標，是推進大中小學思想政治教育一體化的基礎工作。教育目標的一致性與進階性是大中小學思想政治教育一體化得以實現的重要前提。教育目標是指社會對教育所要達成的社會個體的質量規格的總的設想或根本規定，反映了教育在培育規范、發力傾向、社會期待等方面的訴求。因此，大中小學思想政治教育一體化要求堅持思想政治教育的政治性與思想性導向，將培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本目標貫穿于全學段教育目標之中。同時，針對不同學段學生的認知特點，應設計有機銜接的學段目標。具體來說，小學階段重在培養學生的道德情感，初中階段重在打牢學生的思想基礎，高中階段重在提升學生的政治素養，大學階段重在增強學生的使命擔當。從課程標準來看，義務教育、中職與普通高中的課程目標都包括政治認同和法治觀念核心素養，對所有學生提出共同要求，但也體現階段性差異，即針對義務教育學段學生行為能力有限的情況突出責任意識的培養，對于認知與行為能力獲得一定發展的中職學生和普高學生提出公共參與素養的要求，鼓勵學生有序參與公共事務。

2.循序漸進，設計縱向銜接的育人內容

依據教育目標，統籌教育內容縱向銜接、逐層遞進的一體化設計，是推進大中小學思想政治教育一體化的主要工作。系統推進思政課課程教材內容建設，用好《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，并積極落實《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》《革命傳統進中小學課程教材指南》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《大中小學國家安全教育指導綱要》等文件精神。這些教育內容都鮮明地體現了思想政治教育在知識鏈、能力鏈和價值鏈上的縱向遞進、螺旋上升。比如，關于生態文明建設的內容，統編思政課教材在整體上根據不同學段學生特點進行了分層設計。一年級圍繞“我和大自然”，通過“風兒輕輕地吹”“花兒草兒真美麗”“大自然，謝謝您”等貼近學生生活環境的課程內容，以學生的體驗為基礎，側重對熱愛大自然的情感啟蒙；二年級的“綠色小衛士”教學內容，通過與“小水滴”“空氣”“紙張”的對話體現自然資源的珍貴，激發學生愛護大自然的責任意識；四年級和六年級引入環保、地球家園等教育內容，介紹了環境保護方面的法律法規，引導學生將自己置身于社會、國家、地球中思考人與自然的關系，加深對環保與可持續發展的認識；在九年級“建設美麗中國”的內容中，學生要了解節約資源和保護環境的基本國策，對生態文明建設過程中遇到的問題進行思考，逐步提高解決問題的能力；高中在“堅持新發展理念”的內容中，引導學生認識生態文明作為一種新型的社會文明形態是人類的共識，理解“綠水青山就是金山銀山”的理念，這對學生以更廣闊的視角、在更深的層次理解生態文明的本質，提升系統思維和辯證思維能力提出了更高要求。這也體現了在內容一體化建設方面，小學側重“聽到什么”“看到什么”的啟蒙性學習，初中側重探究“是什么”的體驗性學習，高中側重引導學生理解“為什么”的常識性教育的特點。

3.相互配合，構建橫向聯動的育人體系

大中小學思想政治教育一體化具有豐富的內容，除了縱向銜接一體化，也包括橫向聯動一體化，是縱橫交錯的網格一體化。從橫向上看，思政課是學校開展德育工作的主渠道，還要加強其與學校其他思想政治教育活動的相互配合，共同承擔立德樹人根本任務。比如，北京市教委連續三年舉辦全市中小學教師法治教育基本能力培訓與展示活動，參賽范圍覆蓋思政課的法治教育、融入各門學科的法治教育、課外活動、社會實踐等法治教育的完整體系。《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》提出了“3+2+N”的進入方式，將中小學學科分為三類，打造了全科覆蓋、區分類別、相互支撐的橫向聯動體系。其中，以語文、歷史、道德與法治（思想政治）三科為主，藝術（音樂、美術等）、體育與健康學科有重點地納入，其他學科有機滲透。多渠道、多方面、多學科的協同聯動有利于發揮各自的優勢和特點，廣泛挖掘各領域蘊含的思想政治教育元素，共同發揮育人功能。

4.攜手并進，搭建多主體合作共建的育人平臺

架起大中小學思想政治教育師資隊伍合作共建的橋梁，合力開展思想政治教育工作，是推進大中小學思想政治教育一體化建設的重要支撐。思政課教師、專業課教師、班主任、輔導員、行政干部、黨務干部、共青團干部、心理教師等大中小學思想政治教育師資隊伍要聯合起來，充分重視不同學段、不同學科、不同方面人員之間的溝通合作。一方面，要根據思政課教師、非思政課教師、輔導員、德育干部等不同類型教師的需要和實際，通過工作坊、網絡研修與體驗式、實踐式教研等創新教研方式，有針對性地開展學習、培訓。另一方面，打造思想政治教育研究共同體，建立“手拉手”教育研究團隊，健全大中小學思想政治教育一體化教研機制，通過縱向跨學段、橫向跨學科，以及多層次、多方面的交流，發揮教師團隊力量，實現集思廣益、資源共享，促進各學段教師各展所長、優勢互補、共同提高。例如，2024年4月15日，來自小學、中學、大學的3位教師與故宮博物院的專家，以“在故宮讀懂中華文明的突出特性”為主題，進行“北京中軸線上的大思政課”大中小學“金課”示范教學。該活動由教育部、國家文物局和北京市指導，北京市委教育工委、北京市文物局、中國人民大學聯合30余家大中小學思政課一體化共同體建設牽頭單位共同舉辦，與會單位發起成立了全國首個大中小學思想政治理論課“金課”建設聯盟。又如，山東省濟南市各級各類學校組織開展思政課教師實踐鍛煉與聯合備課等常態化活動，促進不同學段教師了解其他學段教育教學內容和方法。

推進大中小學思想政治教育一體化建設需要各學段、多學科、多主體統籌規劃，從教育目標、內容、課程、教材、隊伍、體制、評價等方面整體布局，全面協同，聚焦關鍵問題，不斷探索推進大中小學思想政治教育一體化建設的有效路徑。

本文系2021年度高校思想政治理論課教師研究專項“新時代高校思政課學生評價體系研究”（項目編號：21JDSZK090）、課程教材研究所重點項目“落實基礎教育課程標準實驗研究”（項目編號：JCSZDXM2022002）研究成果