初中英語課后作業設計的策略

課外作業是初中英語教學體系的重要內容之一，它有助于學生聽說讀寫技巧的夯實。教師需要根據學生的特點，設計課后作業，鞏固學生語言知識。教師要聚焦減負增效的基本原則調整作業設計思路，綜合對比不同的作業設計案例，探索出一條全新的作業設計之路。

1.設計原則

以學生為本原則。教師既要立足教材又要開拓知識，以促進學生的全面發展為目標，堅持鼓勵、激勵、喚醒的教育理念，以發展眼光看待學生，實現對學生的正面引導。教師需要根據學生的主體地位全面激發學生學習熱情，在堅持創造性教學理念的同時，積極打破常規化的作業設計，確保作業價值的有效發揮。

多元化原則。教師要精心設置生活化的作業情境，激發學生探究知識的動力與欲望。多元化作業設計要能夠調動學生的發散性思維，以發現問題、分析問題和解決問題為教學思路，逐步拓寬學生的語用思維，提升學生圍繞某一具體問題進行自主探索與自由表達的能力。

2.作業形式

分層次作業。教師要因材施教，使每一名學生都能發展個性。因此，筆者在作業設計時分成上、中、下三個層面進行。例如，在學習有關顏色的詞匯“What colour is it”一課，筆者設計了三個層面的作業：一是讓喜歡繪畫的學生畫上自己喜歡的水果，并為之涂顏色，在相應的顏色旁注上相應的英文單詞；二是用學過的詞匯以及句型寫一段對話描述自己喜歡的水果；三是以“My favorite fruit”為題寫一段話，描述自己喜歡吃的水果。學生可以根據自己的能力水平選擇一項或者兩項作業。這樣的作業設計有助于培養學生的自信心，增強學生的學習自豪感。

多元化作業。設計多元化的英語作業，讓學生體驗趣味化的活動、任務，培養學生的語用能力。例如，教師可以根據學習的內容選擇一些英語歌曲，讓學生歌唱或根據教材進行英語課本劇表演，實現知識的綜合應用。這樣的作業形式深受學生的喜歡，有助于調動學生參與的熱情。

3.作業評價

作業評價要遵循多元智能理念，根據學生的個體化差異設計個性化的作業。作業評價要具有激勵性，讓每個學生都能夠得到最大程度的進步。整個評價可以通過自評、互評、總評的方式進行，共分為語言學習收獲和方法能力兩個評價項目。“語言學習收獲”從能夠記憶課本的單詞、記憶課文的內容、靈活運用課本中的單詞、靈活運用課本中的句型這四項內容進行評價，而“方法能力”從語言交流、自主學習能力、小組合作這三項內容進行評價。

編輯 _ 曹洪彪