推進項目式學習，提高學生綜合素養

新一輪基礎教育課程改革倡導項目式學習，首都師范大學附屬云崗中學以項目式學習研究為契機，結合學校辦學特色，初高中全學段全學科開展項目式學習實踐，通過改革課堂教學、改革作業、改革評價，不斷提高學生整體學業質量和核心素養，提升教師專業發展水平，推動建設學校健康和可持續發展的教育生態。

1.立足單元整合，培養學生問題解決能力

立足單元整合，基于真實情境開展項目式學習。為了培養學生解決真實問題的能力，學校語文、數學、英語、生物、道德與法治等學科組積極開展研討，選定學生感興趣的真實情境，如快遞包裝空隙率、測量建筑物高度、河西社區未來創意展等作為單元話題，嘗試以項目式的方式開展單元學習，指導學生圍繞驅動性任務開展問題解決式的實踐活動，在活動過程中獲得知識，掌握解決問題的基本方法。

2.打破學段壁壘，培養學生高階思維能力

學校以項目式學習為依托，打破初高中學段壁壘，實現貫通育人。例如，生物教研組統一規劃設計主題為“蠶寶太空旅行記”的項目式學習，從初中的設計制作太空屋篩選優質蠶寶，到高一的多倍體桑樹選育，轉基因獲取高質量蠶絲，再到高三的通過轉基因技術培育“抗菌蠶絲”。通過嘗試同一項目，初高中進階培養，使學生深入研究生物技術培育優質蠶種和高產桑樹的過程。該項目式學習使初高中得以順利銜接，概念原理既有共性又有進階性，解決問題思路一致；能夠圍繞課程標準進行項目設計，整體設計思路合理，能夠通過真實活動培養學生高階思維，指向深度學習；與生物學概念原理進行有機結合，有助于發展學生的核心素養。

3.整合跨學科知識，提升學生綜合素養

為了促進學科知識與實際應用的融合，提升學生綜合素養，學校組織各教研組結合學科特點，挖掘學科中蘊含學校特色（軍事、航天、科技）的元素，通過以點帶面、點面結合的方式實施跨學科項目式學習的研究，以青年教師跨學科教學能力發展為突破口，鼓勵項目式學習種子教師組建跨學科研修團隊，以學校特色與學科有機融合為內容，嘗試開展“語文、音樂和美術學科”“語文、政治、通用技術和美術學科”“生物學和物理學科”的跨學科項目式研究。研究案例樣態豐富，教師在學習情境中靈活選擇合適的項目類型，設計有意義的真實問題，與學生共同經歷具有挑戰性的項目過程，搭建學習支架，創設自主、合作的探究環境，提升學生創造性解決問題的能力，充分體現了新課標的理念，同時實現了學校特色建設與學科教學的有效融合。

學校作為豐臺區項目式學習領航聯盟實驗校，鼓勵教研組選擇有意義、有價值、有挑戰性的項目做好研究，搭建多渠道的案例共享平臺，扎實推進項目化學習落地，有效激發學生學習內驅力，促進了師生綜合素養的提升。