論新《課標》背景下小學語文教學改革面臨的問題及解決對策

摘 要：當前我國正推行新課程改革，但是在此過程中難免會遇到諸多問題，因此如何解決這些問題成為教師關注的焦點。小學語文是一門基礎學科，教師培養學生的語文學科素養能夠在一定程度上為學生學習其他學科的知識助力，因此，對于小學語文教師來講，提高教學質量、創新教學方法、提升學生的學習效果至關重要。本文旨在就小學語文教學改革中出現的諸多問題進行探究，并提出解決方案，以供參考。

關鍵詞：新《課標》 小學語文 教學改革 問題 對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.023

適宜的語文教學形式與教學內容能夠幫助學生掌握學習技巧，強化學生的邏輯思維能力、閱讀理解能力、語言表達能力等綜合能力。因此，小學語文教師應當吸收新《課標》教學理念，不斷深化自身對教學內容的認識與理解，完善自身教育模式，通過適宜的教學方法提高學生的學習興趣與探索欲望，重視學生思維能力，引導學生在腦海中構建語文學科知識體系，進而培養學生的語文學科素養，推動其實現全方位、多角度的成長進步。

一、小學語文教師進行教學改革的實際意義

1.激活學生學習興趣

小學階段的學生正處于提高智力、養成思維邏輯的黃金階段，其大腦運轉頻率的高低往往取決于身邊權威人士的引導，因此，小學語文教師可以跟隨時代發展腳步、順應新《課標》要求改變自身教學模式，合理運用信息技術與多媒體教學設備豐富自身教學模式與教學方法，以此強化語文課堂的開放性、互動性與趣味性，豐富學生的學習體驗與情感體驗，為其大腦活動提供充足的“養分”，為學生構建出更適宜的學習環境，以此幫助學生進入學習狀態，引導學生認識到語文學科知識所蘊含的深刻意義，帶領學生進行深入的學習與探索，提高其語文認知水平與知識掌握能力。由此可見，小學語文教師進行教學改革有助于優化自身的教學形式，提高語文課堂質量，強化學生對語文學科知識的學習興趣與探索欲望，也有助于幫助學生養成良好的學習習慣與學習態度，為學生的學習效率與學習質量提供保障。

2.強化學生學科素養

小學語文教師合理進行教學改革有助于為學生指明學習方向。具體來講，小學語文教師進行教學改革能夠督促自己及時對教學效果進行反思、對教學模式進行更新，會更加重視依據新《課標》改革需求和“雙減”政策需求創新自身教學方法，以此維持學生對語文學科知識的新鮮感，避免學生在學習理論知識時產生煩躁、畏難等負面情緒。除此之外，小學語文教師進行教學改革也有助于引導學生對學科知識進行更深層次的學習與探索，幫助學生就理論知識進行自主分析與思考，進而強化其求知欲望與探索精神，培養學生的自主學習能力，強化其思考能力、理解能力、分析能力等綜合能力，以此實現強化學生學科素養的教學目標。

3.培養學生語文思維

小學語文教師進行教學改革有助于引導學生對語文學科知識進行更深層次的觀察、思考、探究和總結，能夠幫助學生明晰解題思路，引導學生掌握如何正確運用學科理論知識與對應邏輯解決實際問題，以此強化學生運用語文學科知識的能力。除此之外，教師還能夠引導學生以不同層次、不同角度、不同方面對語文學科知識產生新的認識與理解，幫助學生掌握其精髓，同時培養學生的想象力與創造力。

二、新《課標》背景下小學語文教學改革中存在的問題

1.教師專業素養仍有提高空間

當前階段新《課標》理念及相關思想已經在各地的學校中得到了普及，但是部分小學語文教師自身的專業素養仍有提高空間，對教學改革理念尚未形成完整的認識與理解，也尚未適應當前的教育形勢，更沒有深入了解學生的學習情況與發展需求，因此難以在開展教學工作的進程中實現教學改革理念與教學實踐的融合。該類教師通常會根據已有的教學經驗與傳統的教學模式開展教學工作，重視提高學生的考試成績而忽視了培養學生的語文學科素養，在課堂上不重視為學生構建適宜的學習環境，不重視培養學生的自主性，不引導學生進行思維拓展，長此以往，學生難以對語文學科知識產生興趣和探索欲望，語文課堂的氛圍也會變得愈發枯燥乏味，部分學生甚至會對學習語文學科知識產生抵觸心理，學生的學習效率與學習質量自然就無法得到保障，同時也限制了學生想象力與創造力的發展，導致學生無法養成積極學習、主動學習的良好學習習慣。新《課標》的推行也帶來了新的教科書，新版教科書中的內容更加豐富，為教師提供了更為廣闊的發揮空間，但是部分教師不具備充分發揮其實際效用的能力，沒有跟隨時代發展腳步創新自身教學模式與教學理念，這種情況就會導致教材內容運用不到位。

2.教學內容仍有完善空間

在進行教學改革的過程中，部分小學語文教師沒有對新課程改革理念產生深入的認知與理解，仍舊將教材作為教學內容的唯一來源，沒有結合信息技術為學生拓展網絡教學資源，在開展教學工作時僅重視對教材中的內容進行逐一講解，這種教學實際與學生成長需求不相符的情況就會導致學生難以擴展自身知識范圍，導致教學領域較為狹窄，學生接觸的學科知識類型較為單一，進而影響學生的語文學科思維發展，學生的探究意識、學習興趣與自主學習能力也會逐漸弱化，其人文精神和語文學科素養也難以實現提升。

3.教學手段仍有豐富空間

當前階段的大多數小學語文教師已經接受了新《課標》教學理念，但是仍有部分教師受到傳統應試制度與傳統教育理念影響，難以快速在教學模式與教學手段上實現突破，仍舊采用傳統的灌輸式單向教學手段開展教學工作，沒有尊重學生在學習活動中的主體地位，仍舊重視強調自己在教學活動中的權威形象與主體地位，這種情況會導致學生長期處于被動接受知識的狀態中，不利于培養學生主動學習的良好習慣，同時也導致學生不敢發表自己對學科理論知識的認識與理解，長此以往，學生的質疑能力會被逐漸弱化，其運用語文學科思維與理論知識解決實際問題的意識與能力也難以形成。部分教師雖然明白優化學生學習體驗、創新教學手段的重要性，但是其僅僅是通過設計游戲環節來豐富教學手段，這種情況下如果其沒有掌控好教學節奏，就有可能將課堂變為了“游戲場”，學生的學習質量同樣無法得到保障。

4.對教學改革目標認知不清晰

小學階段學生正處于人文素養萌芽階段，因此，小學語文教師開展教學工作的重要教學目標之一便是培養學生的人文情懷、提高其思想道德水平。部分小學語文教師沒有對進行教育改革的目標產生清晰的認知，這就會導致其開展的教學工作沒有明確的方向，在教學內容、教學重點、教學方法的設計方面出現缺陷，進而無法全面培養學生的語文學習能力與語文學科素養。

三、新《課標》背景下小學語文教學改革的策略

1.教師重視提高自身專業素養

教師作為學生學習活動的引導者，其專業素養與學生的學習效率及學習質量息息相關，同時也決定著小學語文教學改革的實際效果，因此，教師需要重視提高自身專業素養，深化自身對新課改理念的認識與理解，以此完善自身教學理念與教學模式，制定更加清晰、更加科學的教學規劃。小學語文教師應當積極參加進修培訓活動，向其他優秀教師“取經”，吸收其先進的教學理念與教學技巧，進而強化自身執教能力與專業素養。

除此之外，小學語文教師應當樹立“終身學習”的意識，在日常開展教學工作的過程中不斷創新自身的教學方法，探索更加有效的教學技巧，以此充實自己。在新時代背景下，信息技術與互聯網設備已經被廣泛應用于各行各業，教師應當深化自身對其的認知，提高自身對其的掌握能力，利用其豐富自身教學內容與教學形式，為學生播放與教學內容相關的影像資料等教學素材，以此為學生帶來新的學習體驗與情感體驗，幫助學生快速進入學習狀態，激活其對語文學科知識的學習欲望與探索興趣。小學語文教師也可以主動觀摩其他優秀教師的教學過程，在這一過程中總結教學經驗，以此為基礎完善自身教學模式，致力于在尊重學生主體地位的前提下為學生提供滿足其發展需求的高效課堂，充分踐行“以學生為本”的教育理念。

2.教師重視擴展教學內容

豐富的教學內容是教師實施教學規劃、實現教學目標的基礎，同時也是教師開展教學工作的載體，因此，小學語文教師只有結合實際情況與學生發展需求為其擴展教學內容，才能幫助學生在語文學科知識的海洋中實現“暢游”，才能保證學生的學習效率與學習素養，強化其學科知識儲備和語言素養，進而培養其學科核心素養。因此，小學語文教師應當結合新課程改革教學大綱與學生的實際學習情況對教學內容進行適當延伸，以此擴展學生的學科視野與學科知識范圍，進一步深化其對語文學科的認識與理解，幫助其認識到文學之美，進而強化其學習興趣與探索欲望，為其學習效率與質量提供保障。

以《精衛填?！芬徽n為例，教師可以在教學準備階段依托互聯網為學生搜集與文章背景相關的影像資料，將其當作教學素材下載下來，在課堂上通過多媒體教學設備向學生們播放，以此做好課程導入，強化課堂的趣味性與開放性，優化學生的學習體驗，在幫助學生進一步了解文章背景的基礎上幫助其快速進入學習狀態，提高其學習興趣。在播放影像資料時教師應做好講解工作，引導學生認識到精衛不懼困難、奮勇向前的寶貴精神。由此可見，教師結合實際情況擴展教學內容不僅能夠深化學生對文章主題的理解，還有助于培養學生的人文精神，提高學生的道德修養水平。

3.教師重視豐富教學手段

小學階段學生的邏輯思維能力、認知能力尚處于萌芽階段，因此其通常難以認識到語文學科知識之美，其在語文課堂上時常會感到枯燥無聊，無法產生積極投身于學習活動的想法。因此，小學語文教師應當重視豐富自身教學手段，可以結合學生的實際情況引入趣味化教學形式，以此強化學生的學習興趣。教師可以通過信息技術與多媒體教學設備為學生構建適宜的學習情境，為學生播放與教學內容相關的影像資料或圖片資料，將人文教育融入現代教學手段中，以此豐富學生的學習體驗、感官體驗與情感體驗，為其構建更加適宜的學習環境，進而培養學生的語文學科知識探究能力與獨立思考能力。

以《我是一只小蟲子》一課為例，教師可以在開展教學工作之前提前在互聯網上下載好以森林中昆蟲日常生活為主要內容的紀錄片，之后在課程導入階段為學生們播放這一教學素材，向學生們提出“如果你是一只生活在森林內的小蟲子，你希望能夠成為哪一種昆蟲？為什么？”這一問題，問題提出后教師應當鼓勵學生積極發言，與同學們分享自己的想法。在學生完成發言后，教師需要通過適宜的語言表示對其的認可與鼓勵，以此強化學生的榮譽感與滿足感，同時激發其學習興趣，為后續教學活動的開展打下堅實基礎。

小學語文教師也可以結合實際情況讓學生以故事性較強的課文內容為主題進行角色扮演活動，以此在優化課堂氛圍的同時引導學生在表演過程中深化自身對文章主題與內涵的認知與理解，同時強化其學習興趣。以《海的女兒》一課為例，教師可以根據學生意愿選定每位故事角色的“演員”，指導其完成對故事內容的演繹。在學生完成角色扮演后，教師需要帶領其他同學對其表演進行評價，以此幫助其收獲成就感與滿足感，進一步強化其學習興趣。

4.教師明確教學活動開展方向

小學語文教師若想通過進行教學改革提高自身教學質量，就需要明確教學活動開展的方向與重點，進而制定出更加科學、更加詳盡的教學規劃。因此，小學語文教師需要密切關注學生的學習情況與發展需求，教師可以通過定期與學生進行一對一的單獨談話來收集這些信息，在溝通交流過程中教師需要保持平等的姿態，表示出對學生的理解與認可，以此拉近師生間的距離，避免學生對溝通產生恐懼、抵觸等負面情緒。教師也可以通過發放調查問卷的形式了解學生的學習情況，以調查問卷結果為依據調整自身教學手段與教學內容，以此明確教學活動開展方向，進而保證學生的學習效果。部分學生較為內向，難以與教師實現高效溝通，針對這一情況，語文教師可以在班級內設置共同學習小組，讓共同學習小組成員多與該類學生進行溝通，以此了解其真實的學習情況，為后續教學工作的開展方向提供參考。

除此之外，小學語文教師還需要通過學習不斷深化自身對教材內容的認知，全面掌握教材內容，領悟文章想要表達的內涵與情感，不斷強化自身對學科理論知識的理解能力與講解能力，以此保證自身教學內容的質量。在開展教學工作時，教師可以從學生的日常生活入手，提高學生的語文學習能力，引導其產生運用語文學科知識解決現實問題的意識。在教學過程中，教師需要細致觀察每一位學生的學習狀態與學習情況，為不同類型的學生提供兼具針對性與實效性的指導與幫助，以此保證學生的學習質量。

綜上所述，新《課標》背景下小學語文教師在進行教學改革的過程中確實容易遇到一些問題，因此，教師應當以發展的眼光看待問題，跟隨時代潮流，不斷完善自身教學理念、創新自身教學手段、進行深層次的課堂教學研究，為學生創造適宜的學習環境，推動學生實現全方位、多角度的成長進步。

參考文獻：

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[4] 李慧《新課標背景下小學語文教學改革存在的問題與對策探究》，《南北橋》2019年第19期。

（褚茜，1992年生，女，漢族，山東棗莊人，大學本科，二級教師，研究方向：從事小學語文教學）