基于教學評一致性優化初中語文課后作業設計的策略研究

摘 要：初中語文是初中階段的重點學科，做好語文學科的教學活動，不但有助于提升學生的語文素養，也有助于學生更好地學習和理解其他學科的知識。在語文教學的過程中，教師要想幫助學生鞏固所學的知識，在做好日常教學活動后，還需要安排學生做好課后作業。然而，傳統的課后作業設計模式在現階段已經無法完全滿足當前教學的實際需要，教師需要在教學過程中采取基于教學評一致性的課后作業設計，進而促進學生自主學習，提高課堂教學質量，并更好地滿足學生個性化學習需求。本文針對基于教學評一致性的初中語文課后作業設計的優點以及當前初中語文教學中課后作業設計存在的不足進行了分析，探究了優化初中語文課后作業設計的策略。

關鍵詞：教學評一致性 初中語文 課后作業 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.030

初中語文教育作為培養學生語言表達和文學鑒賞能力的重要課程，一直備受關注。然而，當前初中語文教育面臨一些挑戰，包括學生學習積極性不高、課后作業效果不佳等問題。因此，如何優化課后作業設計，提高學生的學習效果和教育質量，成為亟需解決的問題。教學評一致性理論強調了教學活動中各個環節之間的協調和一致性，以提高教育質量。在初中語文教育中，基于教學評一致性的課后作業設計方法具有重要意義。所以，如何應用教學評一致性理論來優化初中語文課后作業設計，成為當前教學研究的重點。

一、基于教學評一致性的初中語文課后作業設計的優點

1.提高學習質量

基于教學評一致性的作業設計在提高學習質量方面具有關鍵作用，這種作業設計能夠確保作業內容與課堂教學內容一致，從而幫助學生鞏固他們在課堂上所學到的知識和技能。當作業與課堂教學緊密銜接時，學生更容易將課堂上獲得的知識應用到實際問題中。這種連貫性有助于建立知識的漸進性，使學生逐漸深入理解和掌握課程內容。教學評一致性的作業設計有助于提高學生對課程內容的理解程度。通過反復練習和應用課堂知識，學生能夠更好地理解相關概念和原理。這種深層次的理解有助于培養學生的批判性思維能力，使他們能夠獨立地分析問題、解決難題，并將所學知識應用到不同的情境中。此外，教學評一致性的作業設計還可以通過不同難度層次的題目，滿足不同學生的學習需求。這意味著作業可以包含一些基礎性的問題，同時也可以包括一些挑戰性的問題，以提高學生的深入思考能力。這種個性化的設計有助于確保每位學生都能在適合他們水平的學習任務上取得成功，從而提高整體學習質量。

2.促進學生主動學習

教學評一致性的作業設計在促進學生主動學習方面發揮著重要作用，教學評一致性的作業設計要求學生在完成作業時主動運用他們在課堂上學到的知識和技能。與被動地接受教師傳授的知識不同，學生需要積極參與到問題解決和任務完成中。這激發了學生的學習興趣，使他們更專注于課程內容。并且，教學評一致性的作業設計常常涉及需要學生獨立思考和研究的內容，這有助于培養學生的自主學習能力。學生需要主動尋找資源、查找資料，并自行解決問題。這種自主性的學習過程不僅加深了他們對知識的理解，還培養了他們的信息搜集、分析和綜合能力。這些都是在現實生活中非常重要的技能，能夠為他們未來的學習和生活提供有效支持。此外，教學評一致性的作業設計常常鼓勵學生提出問題、討論策略和與同學合作。這種協作性學習能夠培養學生的創造性思維，培養他們的團隊合作技能，同時實現知識的共享和交流。學生可以互相學習，共同解決問題，這種合作學習的氛圍能夠增強他們的學習動力。

3.實現個性化教育

教學評一致性的作業設計有助于實現個性化教育，因為它為教師提供了更全面的學生信息，使他們能夠更好地了解每位學生的學習水平和需求。通過定期的教學評一致性的作業，教師能夠更準確地評估每個學生的學習水平和能力。這不僅包括知識掌握程度，還包括學習速度、學習風格和特殊需求。教師可以根據這些評估結果了解學生在課程中的表現，并在需要時做出相應的調整。個性化教育要求教師根據學生的需求提供有針對性的輔導，教學評一致性的作業設計可以幫助教師識別出學生在哪些領域可能存在困難或挑戰。有了這些信息，教師可以制定針對性的輔導計劃，為每位學生提供額外的幫助和支持，以克服學習上的困難。教學評一致性的作業還為教師提供了獲得反饋的機會。通過檢查和批改作業，教師可以識別出學生的錯誤和不足之處，并提供具體的建議和指導，這種反饋是個性化教育的重要組成部分，針對性的反饋可以幫助學生理解自己的問題，并提供解決問題的方法。

4.為學生提供反饋機會

教學評一致性的作業設計為教師提供了重要的評估和反饋機會，這對學生的學習和成長至關重要。通過教學評一致性的作業設計，教師能夠監測學生的學習進展。通過檢查作業，教師可以迅速了解每位學生在特定主題或概念上的理解程度。這種實時的評估有助于教師及早發現學生可能遇到的問題或困難，并采取適當的措施來糾正這些問題。而且教學評一致性的作業設計為教師提供了理想的平臺，教師可以詳細地審閱和評估學生的工作。通過識別學生的弱點、錯誤和不足之處，教師可以獲得有針對性的反饋，這種有針對性的反饋有助于學生更好地理解自己的錯誤，并學會如何避免類似的錯誤。教學評一致性的作業設計也鼓勵了學生與教師之間的互動。學生通常會在教師的反饋下反思自己的工作，并可能提出問題或請求進一步解釋，這種互動有助于建立積極的學習氛圍，使學生感到他們的努力和關注得到了重視。最重要的是，通過作業設計提供反饋，教師可以幫助學生建立自我評價和自我改進的能力。學生在接受反饋后，可以自主地反思自己的學習方法和策略，然后采取措施來提高自己的學習表現，培養學生的自我管理和學習能力。

二、當前初中語文課后作業設計存在的不足

1.量化性質過重

過度注重作業數量而忽視質量是當前初中語文教學中的明顯不足，這一問題的存在可能會對學生的學習和發展產生負面影響。當教師或學校過于強調作業的數量時，可能會導致學生面臨巨大的時間壓力。學生每天需要完成大量作業，這可能迫使他們趕時間，只關注完成任務，而忽略了深入理解和掌握課程內容的機會。這會讓學生感到焦慮和疲憊，而不是對學習充滿熱情，大量的作業可能會導致學生在課后的時間分配上出現問題。學生可能不得不削減其他重要的活動如體育和社交等，這可能對學生的全面發展產生不利影響。學生在成長的過程中需要時間來放松、休息和追求興趣愛好，而過多的作業可能會剝奪他們這些寶貴的時間。此外，如果作業的數量過多，教師可能無法充分審閱和評估每份作業，這可能導致反饋不及時或不詳細。學生可能會感到他們的努力沒有得到應有的關注，這可能會降低他們的學習動力。

2.缺乏個性化設計

缺乏個性化設計的課后作業在當前初中語文教學中是值得關注的問題。這一不足可能會影響學生的學習效果和教育質量。通用性的作業設計可能無法滿足不同學生的學習水平和需求。每個學生都有自己獨特的學習速度和風格，以及不同的知識基礎。一些學生可能已經掌握了課程內容，完成相對簡單的作業不具有挑戰性，這會導致他們感到沒有成就感。而其他的基礎較為薄弱的學生可能在面對部分通用性的作業時感到困難，導致學生在學習的過程中產生挫折感。這可能會導致學生的學習熱情下降，影響他們的學習表現和成就。

三、基于教學評一致性優化初中語文課后作業設計的策略

1.明確教學目標

在設計課后作業之前，明確教學目標和學習要點對于教育的有效性至關重要。明確的教學目標有助于確保教育的方向性和連貫性。教師應該明確知道他們想要學生在課堂結束時能夠實現什么樣的學習和認知目標，這些目標可以是特定的知識和技能，也可以是更高層次的思維能力，如批判性思維、問題解決能力和創造性思維。明確的教學目標使教師能夠更好地指導學生的學習，更有針對性地設計教學活動和作業，以幫助學生完成這些目標，包括選擇相關的教材、制定合適的問題和任務，以及提供支持和反饋。因此，在設計課后作業時，教師應該始終明確教學目標，確保作業與課堂教學內容一致，這有助于學生更好地理解和掌握課程內容，并為教育的有效性和學生的成功提供堅實的基礎。

2.保證作業內容與課堂教學關聯

保證課后作業內容與課堂教學關聯是教育中的關鍵原則，這種關聯性有助于鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，使他們更好地理解和應用所學內容。作業與課堂教學關聯的重要性在于它能夠幫助學生鞏固所學。當作業內容與課堂講授的知識和技能直接相關時，學生有機會在課后進行復習和實踐，這種聯系有助于強化他們的記憶和理解，使所學內容根植于他們的長期記憶中，而且具備足夠的關聯性可以讓學生能夠更好地應用所學知識。作業應該鼓勵學生將課堂上獲得的知識和技能應用到實際問題中。當作業與課堂內容相關時，學生更有動力去思考如何將所學知識應用到實際情境中，這培養了他們的批判性思維和問題解決能力。為了使得課后作業的內容與教學活動存在較強的關聯性，教師需要做好規劃和協調課程，明確自己希望學生在課堂上學到什么，以及他們應該如何運用這些知識。同時，教師需要確保作業與之前的課堂教學內容有連貫性，并能夠為接下來的課程內容鋪平道路，這種協調可以幫助學生更好地理解知識的漸進性，將已學的概念與新的內容相連接。教師設計的課后作業應該被設計成有針對性的，能夠鞏固和應用課堂上的核心概念。例如，在進行《孔乙己》這一內容的教學時，教師可以向學生提出問題：“文章中所描繪的孔乙己這一人物具有怎么樣的特征？這一人物背后具有怎么樣的隱喻？”學生要結合課堂所學進行深度思考和分析。這樣的作業不僅可以讓學生回顧課堂學習活動鞏固知識，還使得學生可以更加積極地參與到學習思考的過程中，提升學生的綜合能力，從而幫助學生可以更加清晰地認識和理解孔乙己這一人物形象。

3.鼓勵學生進行自主學習

鼓勵學生進行自主學習是提高學生綜合素質的有效措施，自主學習培養了學生的獨立思考和問題解決能力。自主學習過程使學生能夠獨立應對新問題和挑戰，這對于學生未來的學習和生活都非常重要。自主學習提高了學生的批判性思維能力，學生在自主學習的過程中往往會思考問題的多面性，培養他們的批判性思維能力，使他們能夠更好地分析和評估信息。自主學習提高了學生的自信心，當他們能夠獨立完成任務和解決問題時，他們會感到更自信，相信自己具備解決各種挑戰的能力。為了利用好課后作業提升學生的自主學習能力，教師可以在作業中提出具有挑戰性和啟發性的問題，激發學生的好奇心，這些問題可以鼓勵學生深入思考，并尋求不同的角度和解決方法，學生將不再只是被動進行學習，而是積極參與知識的構建過程。同時，作業可以設計成需要學生獨立進行研究和資料搜集的形式。這鼓勵學生主動積累信息、深入挖掘知識，同時培養了他們的自主學習技能，學生在學習的過程中可以學會如何查找和評估信息的可靠性，提升學生的信息素養。同時，教師在進行作業設計的過程中，可以融入小組討論或學生展示的內容，讓學生分享自己的理解和見解。這種合作和交流有助于學生從彼此那里獲得新的觀點和思考方式。同時，通過與同學分享，學生也能夠更清晰地表達自己的觀點，提高溝通和表達能力。例如，在進行《范進中舉》的教學時，教師就可以安排學生在課后通過小組合作學習的方式結合傳統的科舉制度來分析范進在得知自己鄉試中了舉人后的表現，讓學生可以更加深刻的理解文章內涵。

4.設計反饋機制

設計反饋機制是確保課后作業的有效性和教育價值的重要一環。教師在布置作業時應明確說明如何完成作業以及截止日期，一旦學生提交作業，教師應盡快對作業進行評價和反饋，以便學生能夠及時了解自己的表現。及時的反饋有助于學生在課程內容上保持連貫性，迅速糾正錯誤，不斷改進。教師為學生提供的反饋不僅應告訴學生他們的答案是否正確，還應提供解釋、建議和指導，幫助學生了解他們的錯誤和不足之處。這種指導性反饋有助于學生更好地理解概念，彌補知識缺陷，提高學習效果。除此以外，教師設計的反饋機制應考慮到學生的個性差異。不同學生可能需要不同類型的反饋，有些可能需要更多的解釋，而其他人可能需要更多的挑戰性問題。

5.滿足個性化學習需求

考慮學生的個性化學習需求在課后作業設計中具有極其重要的意義。這不僅有助于提高教育的質量，還可以培養學生更積極、更有動力的學習態度，并為他們的學習成就和個人發展創造更多機會。教師可以根據每位學生的學習水平和需求提供個性化的學習體驗。高水平的學生可以接受更有挑戰性的任務，以充分發揮他們的潛力，而那些需要額外支持的學生可以獲得更多的練習和指導。這種個性化的方法可以防止學生感到無聊或沮喪，提高他們的學習效果。多樣化的作業選項能夠尊重不同學習風格的學生，使學生有機會選擇最適合他們的方式來展示知識和技能，從而激發他們的學習興趣。

基于教學評一致性的初中語文課后作業設計可以顯著提高學生的學習效果和教育質量。通過采取合適的作業設計策略，教師可以更好地滿足學生的需求，提高他們的語文素養和文學鑒賞能力。

參考文獻：

[1] 洪宏《“教—學—評”一體化的初中語文閱讀教學設計研究》，青海師范大學2023年碩士論文。

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[3] 曾丹《“教學評一致”的初中語文作業設計》，《中學語文》2022年第23期。