基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略探究

摘 要：隨著我國新課改的不斷推進以及素質(zhì)教育理念的深入人心，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了越來越多人的關(guān)注和重視。初中歷史教師在深入研究學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃以及學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，探索更加有效的教學(xué)方法。文章簡單分析了初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及初中歷史教學(xué)存在的問題，進而論述了基于核心素養(yǎng)理念開展初中歷史教學(xué)的意義和策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.041

初中歷史教材中囊括了朝代更迭的相關(guān)歷史事件、歷史人物以及社會政治經(jīng)濟等內(nèi)容，是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。教師加強對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并基于核心素養(yǎng)優(yōu)化完善初中歷史課堂教學(xué)方法，不僅能夠進一步加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶效果，對學(xué)生國家歸屬感、民族自豪感以及正確價值觀念的形成也有著積極的促進作用。

一、初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)概述

初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中以及未來發(fā)展中所應(yīng)具備的一系列能力和素養(yǎng)，其具體內(nèi)容主要包括以下幾點：

其一，唯物史觀。唯物史觀是初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是指能夠使學(xué)生立足于客觀視角看待問題以及剖析史料的能力，而加強唯物史觀素養(yǎng)的培養(yǎng)也是提升學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有效途徑之一。

其二，時空觀念。時空觀念是可以有效反映歷史學(xué)科本質(zhì)以及其他學(xué)科素養(yǎng)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和重要素養(yǎng)，是指學(xué)生們能夠觀察、梳理、理解歷史事件中的時間要素和空間要素以及二者之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。

其三，史料實證。加強學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生深入理解初中歷史知識以及提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效率有著顯著的促進作用，該學(xué)科素養(yǎng)是指讓學(xué)生在了解史料類型以及掌握史料搜集方法的基礎(chǔ)上，從中提取有效信息的能力。

其四，歷史理解。歷史理解素養(yǎng)是指讓學(xué)生秉持理性、客觀的態(tài)度對所學(xué)歷史事件進行辨析和認(rèn)識，進而促進學(xué)生歷史思維的形成和歷史表達能力的提升，也是學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的關(guān)鍵能力之一。

其五，國家情懷。培養(yǎng)學(xué)生的國家情懷是初中歷史學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)之一，是指學(xué)生在初中歷史課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)形成的人文情懷和社會責(zé)任感，也是真正發(fā)揮初中歷史學(xué)科育人功能以及踐行立德樹人教育理念的重要標(biāo)志。

二、基于核心素養(yǎng)理念開展初中歷史教學(xué)的意義

1.可以強化素質(zhì)教育工作成果

初中生普遍具有活力充沛、沖動好強等年齡特點，也正處于思維觀念形成的重要階段，使得初中生的思想觀念很容易遭受外界不良思潮和不良社會風(fēng)氣的侵蝕，進而導(dǎo)致部分初中生慢慢形成不良行為習(xí)慣以及偏激觀念，這會對學(xué)生身心健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績的提升產(chǎn)生或大或小的影響。教師強化初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面可以讓學(xué)生在先輩優(yōu)秀品格的影響下慢慢形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，另一方面則可以促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，這對初中歷史課程素質(zhì)教育成果的提升乃至推進文明社會發(fā)展進程都有著重要意義。

2.可以實現(xiàn)對學(xué)生愛國主義精神和民族自豪感的培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)強化對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在提升學(xué)生史料辨析等能力的同時，加深學(xué)生對初中歷史教材內(nèi)容的理解和記憶效果，進而使學(xué)生能夠更加全面、透徹地了解我國歷史的發(fā)展變化。在這一過程中，學(xué)生們既可以深入接觸我國各個歷史時期的璀璨民族文化和優(yōu)秀民族精神，還可以深刻感悟我國近代無數(shù)先輩為和平生活做出的貢獻與犧牲，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。

3.可以提升學(xué)生的初中歷史課堂學(xué)習(xí)效率

初中歷史教材中包含大量繁雜的知識點，再加上部分學(xué)生覺得初中歷史學(xué)科的重要性要低于語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，致使很多學(xué)生在初中歷史課堂學(xué)習(xí)過程中很容易進入?yún)挓┮约安粔驅(qū)Ｗ⒌炔涣紝W(xué)習(xí)狀態(tài)，進而對這些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率帶來或多或少的影響。如果初中歷史教師能夠基于“以生為本”教學(xué)理念不斷創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并強化對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化吸收歷史教材知識點，這對學(xué)生初中歷史課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升有著促進作用。

4.可以促進初中歷史教師的專業(yè)化發(fā)展

初中歷史教師想要實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的提升，除了需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念以及形成“以生為本”教學(xué)思想以外，還需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及總結(jié)歷史規(guī)律的能力。這一方面要求歷史教師結(jié)合教學(xué)計劃以及學(xué)生實際情況，合理創(chuàng)新優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，另一方面則是需要歷史教師不斷加深對歷史知識的理解以及提升自身教學(xué)能力，并對學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其優(yōu)秀教學(xué)手段進行研究和實踐運用。

三、初中歷史教學(xué)存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大

雖然我國素質(zhì)教育改革事業(yè)已經(jīng)持續(xù)了較長的時間，也取得了令人矚目的成績，但傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的影響依舊巨大，這也是制約初中歷史教學(xué)改革進程的重要因素之一，該問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，很多學(xué)生家長、學(xué)生甚至教師都更加重視語文數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，哪怕初中歷史學(xué)科同樣屬于升學(xué)考試范圍內(nèi)的學(xué)科，但因其在升學(xué)考試中所占比例較小且是以開卷考試的方式開展，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)生家長對初中歷史學(xué)科的重視程度不足，使得很多學(xué)生只是將很少的精力用于初中歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其二，部分初中歷史教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒有真正將學(xué)科核心素養(yǎng)融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在相關(guān)教學(xué)任務(wù)的落實方面也存在邊緣化、形式化問題突出等情況，導(dǎo)致學(xué)生初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效較為有限。

2.初中歷史教學(xué)方法較為滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及對初中歷史學(xué)科不受重視等因素的影響，初中歷史課堂普遍存在教學(xué)方法較為滯后的現(xiàn)象，這也是制約初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素之一，該問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，部分初中歷史教師對于班級學(xué)生個體化差異的關(guān)注程度較差，也沒有基于因材施教理念開展分層教學(xué)，導(dǎo)致班級中部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率較差。

其二，很多初中歷史教師仍然在沿用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，并沒有貫徹落實“以生為本”教學(xué)理念，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中只能一味跟隨教師的思路和教學(xué)進度，這不僅容易令學(xué)生們產(chǎn)生索然無味等課堂負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，更不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

1.強化理論學(xué)習(xí)活動，推動理論向教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化

歷史教師作為初中歷史課程教學(xué)活動的執(zhí)行者，不僅需要參與到教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)活動實施以及教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況也最為了解，意味著教師在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面扮演著不可取代的重要角色。歷史教師理論學(xué)習(xí)活動的開展，既可以促進歷史教師專業(yè)知識水平和教學(xué)能力的提升，對于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和初中歷史教學(xué)改革工作也有著重要意義。其具體實施途徑可以從以下幾方面著手：

其一，初中歷史教師應(yīng)圍繞教學(xué)改革要求、課程特點和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要，對相關(guān)理論知識以及優(yōu)秀教學(xué)方法進行深入研究和借鑒，這一方面可以幫助歷史教師更好更新自身的教學(xué)理念，另一方面有助于提高歷史教師對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化的認(rèn)識和重視程度。

其二，教師在開展理論學(xué)習(xí)活動的同時，還應(yīng)注重理論向教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化。這需要歷史教師基于新《課標(biāo)》中提出的深度學(xué)習(xí)要求，結(jié)合初中歷史教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)特點，利用自身掌握的理論知識積極探索實踐單元教學(xué)法等更加高效的教學(xué)方式，然后在實際教學(xué)過程中總結(jié)歸納優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和有效教學(xué)措施，進而推動學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中歷史課程中的貫徹落實。

2.合理構(gòu)建歷史時空圖表，促進學(xué)生歷史時空觀念的形成

歷史時空觀念是初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，歷史教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)進度以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，通過構(gòu)建歷史時空圖表對教材知識點進行串聯(lián)和呈現(xiàn)，不僅是提高學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)效率的有效手段之一，對于學(xué)生歷史時空觀念的形成也有著顯著作用。歷史時空圖表構(gòu)建要素主要包括以下內(nèi)容：

其一，時間要素。時間鏈?zhǔn)菢?gòu)建歷史時空圖表不可或缺的關(guān)鍵要素之一，也是構(gòu)成時空圖表的基礎(chǔ)元素之一，在歷史時空圖表中發(fā)揮著連接和梳理歷史事件的重要作用。

其二，地點要素。地點要素是展現(xiàn)相同時間內(nèi)以及不同時間內(nèi)各個歷史事件的主要載體，在構(gòu)建歷史時空圖表過程中，教師除了需要通過時間鏈對歷史知識進行連接，也需要借助地點要素的輔助作用對歷史知識進行更加詳細(xì)、具體的呈現(xiàn)。

其三，事件要素。事件要素是指歷史時空圖表中的具體歷史知識，可以視為時空圖表的主體，也是學(xué)生們在初中歷史課堂中需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。由時間要素、地點要素以及事件要素組成的時空圖表不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地接觸歷史知識，還可以幫助學(xué)生在思維中形成更加清晰的歷史脈絡(luò)，進而在提高學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同時，促進學(xué)生歷史時空觀念的形成。

3.借助小組合作學(xué)習(xí)等活動，促使學(xué)生史料實證能力的提升

史料實證能力作為初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生們利用現(xiàn)存文獻史料對歷史事件進行深度分析等能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的批判和反思意識。針對史料實證能力特征以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要，歷史教師可以組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動對學(xué)生們的史料實證能力進行培養(yǎng)，其具體實施方法包括以下內(nèi)容：

其一，歷史教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)層次將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容中的某一歷史事件或歷史人物，指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組如何借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱、獲取和匯總相關(guān)文獻史料，并讓各學(xué)習(xí)小組成員利用課余時間完成對相關(guān)文獻史料的搜集整理工作。

其二，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，歷史教師在簡單了解各學(xué)習(xí)小組文獻史料收集情況后，可以指點和引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組基于各自搜集的資料開展討論活動，并借助簡易思維導(dǎo)圖等方式對文獻史料內(nèi)容進行梳理和深層次理解，最后讓各學(xué)習(xí)小組對各自的討論成果進行分享，并由歷史教師對各學(xué)習(xí)小組的分享內(nèi)容進行補充。這種自由度更高、探究性更強的初中歷史課堂教學(xué)活動，既可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情以及提高學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和記憶效果，并拓展學(xué)生們的知識面，還可以令學(xué)生們在探究學(xué)習(xí)活動中了解和運用史料實證方法，這對學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。

4.通過創(chuàng)設(shè)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力

歷史解釋能力作為初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，能夠有效反映學(xué)生對歷史知識的理解和掌握程度，學(xué)生除了要圍繞時間要素對相關(guān)歷史事件進行講述外，還需要利用自身已學(xué)知識對史料中蘊藏的內(nèi)涵和問題進行探析與總結(jié)。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式，大多是讓學(xué)生通過死記硬背的方式對教材知識點進行記憶，雖然歷史教師會針對教材內(nèi)容為學(xué)生進行剖析和講解，但大部分學(xué)生對歷史知識的理解通常流于表面，對于學(xué)生歷史解釋能力的培養(yǎng)效果也極為有限。針對這一情況，歷史教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，一方面是通過教學(xué)情景為學(xué)生們營造更加生動的學(xué)習(xí)氛圍，進而加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度，另一方面教師則可以利用教學(xué)情景以及課堂疑問，引導(dǎo)學(xué)生探究教材知識點。

5.通過歷史與現(xiàn)實之間的有機聯(lián)系，促進學(xué)生正確價值觀的形成

初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作不僅僅是為了實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率以及史料實證等能力的提升，更是為了通過學(xué)習(xí)歷史知識促使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。歷史教師在課堂教學(xué)過程中有意識地強化歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生更好地體悟和吸收歷史事件中蘊藏的內(nèi)涵與經(jīng)驗，對于學(xué)生正確價值觀念的形成也有著積極的促進作用。在具體實施過程中，歷史教師可以根據(jù)歷史事件引申出很多與近代或現(xiàn)代有關(guān)的問題供學(xué)生們分析和思考，還可以圍繞歷史事件對現(xiàn)代社會產(chǎn)生的影響進行探討，進而加深學(xué)生對歷史事件的理解與感悟。

6.組織開展集體備課活動，借助群體智慧提高教學(xué)方案的合理性

基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)設(shè)計，不僅需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進行突破創(chuàng)新，也對歷史教師的史學(xué)理論水平以及教學(xué)能力提出了更多的要求。教師通過集體備課活動借助群體智慧對初中歷史教學(xué)設(shè)計進行深入研究和創(chuàng)新優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上合理運用初中歷史單元整體教學(xué)方法，一方面可以更好地落實新《課標(biāo)》提出的教學(xué)要求，并使學(xué)生從不同的層面和視角對教材知識點進行理解，另一方面則可以令學(xué)科核心素養(yǎng)更加具體化，從而為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更加便利的條件。

綜上所述，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項綜合性、復(fù)雜性較強的工作，除了要求歷史教師真正將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)、課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新優(yōu)化初中歷史教學(xué)方法外，更應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，并采取適宜的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對歷史事件進行探析、思考和感知，從而確保初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作能夠落實到位。

參考文獻：

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