核心素養導向下高中政治大單元與議題式教學的融合策略分析

摘 要：本文通過綜合分析核心素養教育理念和議題式教學模式的優勢，提出高中政治大單元與議題式教學的融合策略，旨在提高高中政治教育的效果和學生的學習成果。研究結果表明，高中政治大單元與議題式教學的融合，可以促進學生的思辨能力、批判思維和問題解決能力的發展，培養他們的公民意識和參與能力。

關鍵詞：核心素養 高中政治 議題式教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.054

高中政治教育作為培養學生的公民素養和政治參與能力的重要環節，一直備受關注。然而，傳統的政治教育模式往往過于注重知識的傳授，缺乏對學生思維能力和問題解決能力的培養。為了提高高中政治教育的效果，許多教育者開始探索新的教學方法和策略。其中，核心素養教育理念和議題式教學模式備受關注。核心素養教育強調培養學生的綜合能力，包括批判思維、創新能力、溝通能力等。這種教育模式注重學生的主動參與和自主學習，能夠培養學生的學習興趣和學習能力。議題式教學則鼓勵學生在具體問題和議題中進行探究和思考，培養他們的問題解決能力和批判性思維。

一、核心素養與高中政治教育的關系

核心素養是指學生在學習過程中所形成的跨學科、綜合性的能力和素養。它包括批判性思維、溝通能力、創新能力、合作能力、公民意識等多個方面。高中政治教育旨在培養學生的政治素養和公民意識，使他們能夠理解和參與政治事務，形成良好的公民素質。核心素養與高中政治教育有著密切的關系。首先，批判性思維是核心素養的重要組成部分，而高中政治教育需要培養學生對政治問題進行深入思考和分析的能力。通過政治教育，學生可以學會質疑權威、分析政策和事件，并形成自己的政治觀點。其次，溝通能力也是核心素養的關鍵要素之一。高中政治教育可以通過討論、辯論和合作項目等形式，培養學生的表達能力和團隊合作能力。學生可以通過與同學和教師的互動，交流和分享自己的政治觀點和思考。此外，高中政治教育還可以培養學生的公民意識和社會責任感，這也是核心素養的重要目標之一。學生通過學習政治知識和參與社會實踐，可以增強對公共事務的關注，培養自己的公民素質和道德觀念。核心素養與高中政治教育密切相關。

二、高中政治大單元的特點和問題

高中政治教育旨在培養學生的政治素養和公民意識，因此，教學內容既包括政治理論知識，也包括實際案例和實踐活動。這種理論與實踐結合的教學方式可以幫助學生理解政治概念和原理，并將其應用于實際情境中。高中政治教育強調培養學生的批判性思維能力，使他們能夠審視和評估不同政治觀點和政策的合理性。這需要學生具備分析問題、提出問題和解決問題的能力，以及對權威性和可靠性進行評估的能力。高中政治教育旨在培養學生的公民意識，使他們了解和尊重民主價值觀，理解公民權利和義務，以及參與社會和政治活動的重要性。通過學習政治知識和實踐活動，學生可以培養自己的社會責任感和公民參與意識。高中政治教育應該關注多元文化和全球視野，使學生能夠理解和尊重不同文化、價值觀和政治制度。這有助于培養學生的跨文化交流和合作能力，以及全球問題意識和解決問題的能力。

政治領域的知識和理論不斷發展和演變，因此，教材內容需要及時更新和調整，以反映最新的政治現象和理論。同時，教材內容應該具有客觀性和多樣性，避免一味灌輸特定的政治觀點。政治教育需要采用多樣化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求和興趣。教師應該靈活運用討論、案例分析、實地考察等教學方法，激發學生的學習興趣。政治教育的目標之一是培養學生的公民參與意識和能力，但在實際教學中，如何有效地促使學生參與教學仍然是一個挑戰。教師可以通過組織模擬選舉、辯論賽和社會實踐等活動，激發學生的參與熱情。高中政治教育的特點和問題需要教師和學校共同努力解決。通過合理選擇教材內容、靈活運用教學方法，以及組織多樣化的實踐活動，教師可以更好地培養學生的政治素養和公民意識。

三、議題式教學的概念和優勢

議題式教學是一種以問題或議題為核心的教學方法。在議題式教學中，教師會選擇一個具有挑戰性和啟發性的議題，引導學生主動思考、探究和解決問題。這種教學方法注重培養學生的批判性思維、問題解決能力和合作能力。議題式教學以生活中的實際問題為出發點，與學生的經驗和興趣相結合，能夠激發學生的學習興趣和主動性。議題式教學鼓勵學生進行深入思考和分析，培養他們的批判性思維能力。學生通過探究和解決問題，學會提出質疑、評估信息和思考多個角度。議題式教學強調學生之間的合作與交流，通過小組合作、討論和共同解決問題的方式，能培養學生的團隊合作和溝通能力。議題式教學注重培養學生的問題解決能力。學生在解決問題的過程中，需要運用各種方法和策略，培養他們的創新思維和解決實際問題的能力。議題式教學關注學生的實際應用能力，通過解決實際問題，幫助學生將所學知識與實際生活相結合，提升學習的實用性。議題式教學能夠激發學生的學習興趣，培養學生的批判性思維和問題解決能力，促進合作學習，并提升教學的實用性。這種教學方法有助于學生全面發展，并為他們在未來的學習和生活提供有力支持。

四、高中政治大單元與議題式教學的融合策略

1.選擇具有社會關聯性的議題

在高中政治教育中，選擇具有社會關聯性的議題是非常重要的，因為這樣的議題能夠引起學生的學習興趣，并與他們的日常生活和社會現實相關聯。社會上的不平等問題，包括收入差距、教育機會不平等等，能夠引導學生思考社會公平的重要性。通過探討環境污染、氣候變化等環境問題，教師可以培養學生的環保意識和可持續發展觀念。討論民主制度的優勢和挑戰，鼓勵學生思考如何積極參與社會和政治事務。通過探討種族和性別歧視問題，教師能培養學生對平等和多元的理解和尊重。教師要討論公民的權利和責任，引導學生了解并履行自己的責任。這些具有社會關聯性的議題可以幫助學生理解和關注社會問題，培養他們的公民意識和社會責任感。同時，這些議題也可以與核心素養的培養相結合，促進學生的批判性思維、溝通能力和合作精神的發展。

2.引導學生進行批判性思考

高中政治教育的一個重要目標是培養學生的批判性思維能力。批判性思維是指對信息進行深入分析和評估的能力，能夠幫助學生理解問題的本質、挑戰現有觀點，并形成獨立的判斷和見解。教師可以提出一些開放性問題，要求學生進行深入思考和討論。這些問題可以涉及當前社會熱點問題、政治事件或歷史事件等。通過讓學生思考問題的各個方面，可以培養他們的批判性思維能力。教師可以要求學生在表達觀點時提供支持的證據。這樣可以幫助學生學會從多個角度看待問題，并通過分析證據來支持自己的觀點。同時，教師還可以引導學生評估證據的可靠性和權威性，培養他們的批判性思維能力。辯論是培養批判性思維的有效方式。教師可以組織學生進行辯論活動，讓他們在爭論中學會分析問題、提出論據，并進行批判性思考。辯論活動可以鍛煉學生的邏輯思維和辯證能力，培養他們的批判性思維能力。教師可以提供多樣化的資源，如文獻、文章、視頻等，讓學生進行獨立閱讀和研究。通過接觸不同的觀點和材料，學生可以形成批判性思維能力，學會評估信息的可信度和可靠性。學生可以逐漸培養起批判性思維的能力，提高他們對政治問題的理解和分析能力。同時，這也有助于他們在日常生活中更好地應對復雜的問題和挑戰。

3.運用案例分析和實踐活動

在高中政治教育中，案例分析和實踐活動是促進學生進行批判性思考和提升核心素養的重要手段。以部編人教版高中政治為例，這套教材充分運用案例分析和實踐活動，幫助學生更好地理解和應用政治知識。案例分析通過具體的案例來引導學生深入思考和分析問題。部編人教版高中政治中的案例分析涵蓋了各個政治領域的實際問題，如選舉制度、政治決策、權力運行等。學生通過分析案例，可以了解政治理論與實踐的關系，理解政治原則在實際情境中的應用，培養批判性思維和問題解決能力。實踐活動是讓學生親身參與實際政治活動或模擬活動的方式。部編人教版高中政治中的實踐活動設計了各種形式的學習任務，如模擬選舉、政治調研、社會實踐等。通過實踐活動，學生可以將理論知識應用到實際情境中，培養實際操作能力和團隊合作意識，提高學習的實用性和參與度。部編人教版高中政治通過案例分析和實踐活動的設計，能夠有效實現對學生的批判性思考和核心素養的培養。學生在學習過程中通過分析案例和參與實踐活動，可以深入理解政治知識的實際應用，培養批判性思維、溝通能力和公民意識等核心素養。這樣的教學設計有助于學生全面發展，為他們成為有社會責任感的公民奠定基礎。

4.合作學習和團隊合作

合作學習和團隊合作是高中政治教育中的重要目標之一。通過合作學習和團隊合作，學生可以培養合作精神、團隊意識和協作能力，這對于他們未來的社會參與和職業發展都非常重要。在高中政治教育中，教師可以采用一些具體的方法來促進合作學習和團隊合作。例如，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們在團隊中共同探討問題、解決問題，并形成共識。這樣的學習方式可以激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和問題解決能力。此外，教師可以設計一些合作性的學習任務，讓學生在團隊中完成。例如，教師可以組織學生進行模擬選舉活動，讓他們扮演不同的角色，共同策劃競選活動，并進行辯論和投票。通過這樣的實踐活動，學生可以學會合作、協商和妥協，同時也能夠更好地理解民主原則。此外，教師還可以通過鼓勵學生之間的互動和合作，培養他們的團隊意識。例如，教師在課堂上可以設置小組活動或合作任務，讓學生在小組中共同完成。教師可以為學生提供指導和支持，同時鼓勵學生之間互相幫助和合作。這樣的學習環境可以促進學生之間的交流和合作，培養他們的溝通能力和團隊合作能力。促進合作學習和團隊合作是高中政治教育中的重要任務。通過采用合適的教學方法和活動，教師可以培養學生的合作精神、團隊意識和協作能力，為他們未來的社會參與和職業發展打下堅實的基礎。

5.創設情境和角色扮演

在高中政治教育中，創設情境和進行角色扮演是一種有效的教學方法，可以幫助學生更好地理解和應用政治知識，培養批判性思維、溝通能力和公民意識等核心素養。通過創設情境，教師可以將學生置身于真實或虛擬的政治場景中，讓他們親身經eaa6747fe1ea68a8b56491aa27f1285c9faeeef09bd7481425bb7c1c595964c8歷和感受政治問題的復雜性和現實性。例如，教師可以模擬一個政治辯論會，讓學生扮演不同的政治角色，就某個具體議題展開辯論。這樣的情境可以激發學生的學習興趣，引導他們積極參與討論，培養批判性思維和問題解決能力。角色扮演是創設情境的一種具體方式，通過扮演不同的角色，學生可以更好地理解各種政治觀點和利益訴求，并學會站在不同的立場上思考問題。例如，教師可以讓學生扮演政治家、選民、記者等角色，參與模擬選舉活動或政治協商會議，體驗政治決策的過程和復雜性。這樣的角色扮演可以培養學生的溝通能力、合作學習和公民意識。在創設情境和進行角色扮演的過程中，教師可以引導學生思考和討論一些關鍵問題，如政治決策的公正性、權力的合法性、民主參與的重要性等，從而促進學生對政治問題的深入思考和理解。同時，教師還可以引導學生進行案例分析和實踐活動，讓他們將所學的政治知識應用到實際情境中，培養實踐能力和公民意識。創設情境和角色扮演是一種有效的教學方法，教師可以將核心素養與高中政治教育相結合，提升學生的學習效果和參與度，培養他們的批判性思維、溝通能力和公民意識等核心素養。通過相關的教材和教學設計，學生可以在實踐中深入理解政治知識的實際應用，提升他們的綜合素質和能力。

本文通過將高中政治大單元與議題式教學相融合，提出了一種新的教學策略，旨在培養學生的批判性思維、溝通能力和公民意識等核心素養。研究結果表明，該策略在提升學生學習效果和核心素養培養方面具有潛力。未來的研究可以進一步探索該策略的具體實施方式和效果，以及其他因素對其實施效果的影響。

參考文獻：

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