新工科背景下地方性院校本碩博貫通培養模式探究

［摘 要］ 國家發展戰略對創新型人才提出了新的需求，新工科推進驅動著高校人才培養模式的不斷革新。本碩博貫通的創新人才培養模式正是適應高層次人才培養工作新要求而提出的。分析了國內現有本碩博貫通培養的現狀，闡述了目前存在的問題，針對地方性院校進一步提出了如何做好本碩博教育貫通培養，從明確培養目標、優化培養機制與課程管理、加大科研引導、關注國際視野等方面提出了改進措施。

［關鍵詞］ 新工科；本碩博貫通；地方性院校；創新人才培養

［基金項目］ 2022年度北京工業大學教育教學研究課題“新工科背景下機械工程本碩博貫通培養創新模式研究”（ER2022RCB03）

［作者簡介］ 程 強（1979—），男，山東濟南人，博士，北京工業大學機械與能源工程學院教授，主要從事高端裝備制造研究；張彩霞（1987—），女，山東威海人，博士，北京工業大學機械與能源工程學院教授，主要從事摩擦與潤滑研究；楊聰彬（1986—），男，河北元氏人，博士，北京工業大學機械與能源工程學院教授，主要從事先進制造與智能化研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）17-0009-04 ［收稿日期］ 2023-03-14

引言

為迎接全球科技變革，我國大力實施創新驅動發展戰略，亟須培養更加符合未來社會需求、引領未來科技進步的創新人才。我國大力深化教育改革，教育部于2017年積極推進新工科建設。新工科建設以應對變化、塑造未來為建設理念，強調學科的實用性和交叉性，通過繼承與創新、交叉與融合、協調與共享的建設途徑，以適應未來多元化、創新型人才培養為目標，促進“中國制造2025”“互聯網+”以及“一帶一路”等重大倡議的實施［1-2］。

新工科建設是一種新的工程教育模式，它的“新”不只是開設一些新興專業，其重點是對原有專業進行教學體系的改革和實踐內容的更新。作為人才培養模式改革的一種選擇，本碩博貫通培養成為研究型大學培養創新人才的一種方式，打破了傳統分段式人才培養模式的局限性，如培養方式固定、限制學生的求學進度等。

我國率先在理工科、醫科實施本碩博貫通式培養模式，即從應屆高中畢業生中選拔學生，使其在一所學校的一個專業不間斷地完成本科、碩士、博士階段的課程，最終獲得博士學位的培養方式［3］。該模式統籌安排本科、碩士、博士的課程學習、科研訓練、論文答辯等培養環節，使學生在較短的時間內就能形成更系統、更完備的知識體系，產出更豐富的科研成果［4-5］。

本碩博貫通的創新人才培養可以適應新時代國家和地方經濟發展對高層次人才培養工作的新要求，需要結合新形勢下專業的知識體系，包括各知識點之間的聯系、作用和所占比例，才能形成整體功能和效果［6］。為此，針對本碩博貫通培養，需要在新知識體系的基礎上，打造傳統專業的升級版，推動專業之間的交叉融合。針對地方院校，優化創新人才的系統性及學位周期，為學有余力的優秀學生提供良好的平臺和機會，才能進一步提高地方高校服務地方經濟和社會發展的作用。

本文結合北京工業大學（以下簡稱北工大）的實際情況展開分析。北工大擁有33個一級學科碩士學位授權點、20個一級學科博士學位授權點、18個博士后科研流動站。近年來，學校結合自身的實際情況，不斷改進和完善人才選拔機制和方式方法，在提高博士生招生選拔質量方面進行了一系列措施的探索與改革。

一、本碩博培養現狀與分析

本碩博貫通式培養統籌兼顧學生在本科、碩士、博士三個階段的課程、科研、畢業等環節，國外已有諸多名校做出多種嘗試，如哈佛大學、普渡大學，都比較注重多學科交叉培養［7-8］。我國本碩博貫通式人才培養模式實施以來，一些“211”“985”院校（如上海交通大學、哈爾濱工業大學、北京理工大學、華南理工大學等）進行了試點和探索，具體運行機制上各有特色［9］。本碩博貫通培養模式尤其在國內醫學學科實施較為廣泛，比如清華大學、武漢大學、華中科技大學等高校都在醫科學生中試行了八年制本碩博連讀培養。

本碩博貫通式創新人才培養機制是近年來高等教育人才培養機制改革的一項重要舉措，在創新型人才培養方面具有保證科研連貫性和專一性的突出優勢，但也須正視培養機制存在的問題與不足，主要體現在以下幾個方面。

（一）課程方案缺乏選擇多樣性

本碩博貫通培養存在明顯的階段性，降低了學生在整個課程貫通體系中獲益，課程貫通與學生連續培養存在明顯脫節的現象［10］。本碩博貫通培養首先要求是課程體系的打通，將傳統分段式培養的課程進行體系貫通，實現課程學習序進、課程管理統一。因此，為實現快速培養創新人才的目標與初衷，本碩博貫通培養的課程體系必須具有良好的系統性、漸進的深入性及與相關學科的交叉性。因此，規劃好本碩博課程框架，建設一體化多樣性本碩博課程體系，對于實現本碩博貫通培養非常重要。在本碩博貫通課程體系建設中，課程貫通需注重本科教育階段的多元化人才培養方向的適應性，同時注重與研究生分向、分類培養相一致的精神與理念，這對課程提出了非常高的要求。如何建立起不同類型的課程模塊，為培養學生不同科研發展方向提供了多樣化選擇。此外，課程體系也需要兼顧開放性與靈活性，針對能力強的本科生，可以選擇多個學科的課程，或者選修碩博的課程，滿足拔尖創新人才的知識需求、快速晉級及交叉創新的需要。

作為地方性高校，本碩博人才培養課題體系的改革與建設，不僅面臨課程數量和質量的不足，同時課程體系也需要貼近反映高新技術的發展以及符合北京社會經濟結構變化。地方性高校的本碩博人才培養課題體系，不僅需要注重培養學生多方面、多角度立體思維的能力，具備扎實的專業理論基礎，還需要前沿理論知識及其研究在北京的應用前景，滿足走向工作崗位的需要。

（二）創新機制缺乏連貫性

本碩博貫通培養高等教育需要的不僅僅是良好的學術環境，還需要一個敢于創新、勇于探索、具有批判精神的和諧校園與環境。改變過去以“成績判英雄”的學術環境，激勵學生享受創造與發現的樂趣，使其更有活力和意愿去創新與探索。同時，重視人文理念的塑造和培養，沒有全面發展就不會有健全的人格，也就不會有持久的學習動力和社會責任感。

本科生在進行實踐時目的性強，過分強調實用主義，將有利于考研或就業的實踐視為有用的實踐活動，并對其投入很多精力，反之則對其不加重視；科研項目、學科競賽、創新創業等實踐都可以培養本科生的創新能力，因此必須在實踐中培養學生的創新能力，并總結出一系列具體、可行的方式方法，在實踐中檢驗各種培養學生創新能力方法的有效性。

以北工大機械與能源工程專業為例，本科生通過參加北工大“星火基金”、全國大學生機械產品數字化設計大賽、國家級大學生創新創業訓練計劃、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、中國大學生機械工程創新創意大賽等活動，以科技競賽為驅動，提升了學生的創新與實踐能力。但是，創新能力的實踐培養仍然缺乏構建人才培養目標的逐層遞進式創新實踐能力培養體系，缺乏針對不同年級的學生制訂分層次培養計劃，依托科技競賽的創新改革，將破碎化、分散的課程知識體系串聯起來，形成相輔相成、循序漸進的有機整體。

（三）課程體系缺乏科學性

本碩博貫通的研究生培養模式是長學制的培養模式，針對長學制研究生學習的連貫性與統籌性的特點，要將本科、碩士和博士三個階段相對獨立的課程進行有機整合，才能形成適合知識學習和科學研究的本碩博課程體系。可以看出，單純的本碩博課程銜接無法解決研究生生源分散、本科相關專業知識學習情況不一的問題，必須通過開放式課程體系設置，多重手段入手以滿足人才培養的需求。

要構建本碩博貫通的課程體系，首先，在于實現本科、碩士、博士三個階段課程設置的有序銜接和逐步深入，有機整合課程設置，優化課程的結構與系統。其次，在保證本科、碩士、博士每個階段課程學習的相對完整和有序深入的基礎上，對課程設置按專業方向形成具有清晰脈絡的研究線，逐步精練，通過課程體系設置幫助學生快速成長。

新工科背景下，更加強調學科交叉創新型人才的培養，需要建立完備的跨學院、跨專業選課的信息系統，解決不同層次、專業課程體系貫通與本碩博貫通培養之間的矛盾，加強學科和知識的交叉，不斷更新前沿理論和方法，把課程學習融會貫通于科學研究中；本碩博貫通式創新人才培養不可避免地實行以導師為主的指導方式，但是師徒制也是制約學術發展的一個原因，難免會出現“近親繁殖”和“從一而終”的缺陷，學生很難打破這種學術壁壘，跳出導師們的思維框架，使學生的學術發展受到束縛。

（四）創新型人才缺乏學科交叉性

新工科是關系國家未來和民族振興的深刻命題，強調學科的實用性和交叉性。多學科交叉融合教育成為全球高等教育發展的必然趨勢，是發展新興工科專業和培養新型工程科技人才的重要途徑。面對日益綜合化和復雜化的工程問題，需要多學科、多層面、多方位的學科交叉融合形成綜合解決方案，未來工程科技人才必須具有多學科視野和解決復雜問題的能力［11］。因此，為了滿足國家創新驅動發展戰略的人才需求，必須貫徹“厚基礎、跨學科、強交叉、跟前沿”的指導原則，在構建本碩博貫通培養人才體系的過程中，必須注重多學科之間的交叉與融合。以機械工程專業為例，在創新人才培養體系的構建過程中，需要結合新工科的背景需求，考慮機械工程與人工智能、信息工程、生物工程等多學科之間的交叉與融合，才能培養出多元化的創新型人才。

二、地方性院校本碩博貫通培養措施與建議

地方高校本碩博教育貫通的創新人才培養是適應新時代國家和地方經濟發展對高層次人才培養工作新要求的需要，地方高校要做好本碩博教育貫通的創新人才培養工作，需要從如下幾個方面加強探索。

（一）建立彈性化的培養機制

本碩博貫通培養，既要實現好本碩博之間的貫通銜接，又要關注于不同階段的側重點，注重培養本科階段的寬基礎，提高理論深度，減少研究生階段課程教學內容的重疊。在選拔進入碩博階段的同時，此階段為基礎學習階段，以完成公共基礎課、學科基礎課和專業基礎課、基礎實驗和實踐訓練等環節為主。同時，將本科階段學習和研究生階段學習合理銜接與貫通起來，靈活管理，避免課程設置上的重復，前后貫通，優化人才培養周期。

（二）課程管理要具備貫通性

本碩博貫通課程的實際開展和學生的學習效果如何還要依靠相關的課程管理。學校可以建立本碩博一體化系統，通過選課管理系統滿足部分學生跨專業、跨層次選課的需求，但是由于課程資源的不充足，并不能在真正意義上達到本碩博的課程貫通。

針對此問題，采用線上與線下學習相結合、課堂講授與教學實踐相結合等多元化教學，打破課程安排的局限。在本科階段，讓學生了解學科領域的知識結構，并注意交叉學科更寬廣的專業知識，讓學生在本科階段就可以確定發展目標，具備科研的意識。在碩博階段，逐漸學習科學理論與方法，掌握科研能力，選定科研方向，聚焦深耕，實現在深度上由淺入深、廣度上由寬到窄的遞進。

（三）推行全程貫通導師制，加大科研引導

貫通培養模式保證了科研的連續性和專一性，但也容易造成科研環境的相對封閉。貫通式人才培養應該實行以導師為主的團隊指導方式，從本科階段推行全程導師制給予全方位導學，使學生提早接觸科研，激發他們對科研的興趣。利用多學科交叉導師團，根據所處階段及研究方向因材施教，在學術優勢、思維方式、多學科知識等方面互補，避免“近親繁殖”和“從一而終”。

（四）設立國際交流培養環節，拓寬國際視野

國際交流對于拓寬國際視野、激發創新思維、掌握學術前沿、提高學術成果產出有著不可替代的作用。尤其是地方高校在本碩博一體化培養中更需要在研究生階段加大國際交流與培養的力度，以開闊學生的國際化視野，進一步增加他們的國際交流能力。碩士階段專業課程內容，應該注重國際維度的提升，在促進學生把握本專業最新發展動態的基礎上，培養適應國際化競爭環境的能力。通過國際化短期課程，使研究生接觸到多元化的學者，拓寬學術視野。

北工大雖是地方性院校，但地處北京，有條件創建良好的國際合作平臺和環境，深化國際交流合作，進一步拓展國際交流的全新格局。通過加強與共建“一帶一路”國家的合作交流，構建深度互動的國際合作網絡，形成點面結合的全球戰略合作伙伴布局。

結語

國家發展戰略對創新型人才提出了新的需求，新工科推進驅動著高校人才培養模式的不斷革新。本碩博貫通培養是培養拔尖創新人才的一種重要途徑。對于北工大以服務地方建設為己任的地方院校來講，在新工科建設的大背景下，需要對本碩博貫通式人才培養模式進行深入思考，從培養機制、課程管理、科研引導與國際視野等方面進行積極探索，注重學科交叉與融合、多元化與創新性，切實提升創新型人才的培養質量。

參考文獻

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［11］顧佩華.“新工科”與新范式：概念、框架和實施路徑［J］.高等工程教育研究，2017（6）：6-18．

Research on the Bachelor-Master-Doctor Integrated Education Mode in Local Universities under the

Background of Emerging Engineering Education

CHENG Qiang， ZHANG Cai-xia， YANG Cong-bin

（College of Mechanical and Energy Engineering， Beijing University of Technology，

Beijing 100124， China）

Abstract： The national development strategy has put forward new demands for innovative talents， and the promotion of emerging engineering education is driving the continuous innovation of talent cultivation models in universities. The innovative bachelor-master-doctor talent cultivation mode is proposed to meet the new requirements of high-level talent cultivation. The current situation of bachelor-master-doctor integrated education model in China is analyzed， and the existing problems are expounded. Further improvement measures for Beijing University of Technology as a local university in terms of clarifying training objectives are proposed， such as optimizing training mechanisms and curriculum management， increasing scientific research guidance， and paying attention to international perspectives.

Key words： emerging engineering education; bachelor-master-doctor integrated education; local colleges and universities; innovative talent cultivation