向文本更深處漫溯

想要擁有系統化的思維，名著閱讀是有效的方式。名著品讀往往具有深遠的意蘊、深刻的內涵、精妙的結構，需要人們反復閱讀、反復琢磨才能充分理解。《紅星照耀中國》原名又叫《西行漫記》，是美國記者埃德加·斯諾的作品。它是一本紀實性文學作品，該作品以作者一路從北京前往延安尋找毛澤東為主線，講述一路上的所見所聞，通過一個個的歷史人物串聯起來整本書的內容。該書一經出版就受到了世界各國的關注，該作品對于當時的人來說是一個很好的視角了解當時的紅軍。對于現代的我們來說，也是一個切入口，幫助我們深入了解歷史書上那些熟知卻并不熟悉的人物。《紅星照耀中國》中的一些選段和章節已成為教材的一部分，借由課文實現全書閱讀，可以說是一個非常好的方式，可以幫助我們養成良好的閱讀習慣。

想要深刻把握一本書的內容和內涵，我們需要從幾個點來進行切入，這也是我們進行寫作時，通常使用的行文邏輯。以《紅星照耀中國》為案例，深入分析這本書的閱讀和寫作，可以更好地幫助我們開拓閱讀和寫作的視野，為提升我們的學科素養提供更多助力。

一、圍繞母題，梳理脈絡

都說一千個人眼中有一千個哈姆雷特，實際上確實如此。一本好書總是擁有多元化的解讀空間，如果站在不同的視角來看待一本書中的人物，好人可以變成壞人，主角可以變成配角。越是歷久彌新、內涵深刻的名著，越是具有這樣的生命力。我們剛開始接觸閱讀的時候，也需要先有一個視角，才能更好地理解書中的故事。這就需要我們先確定母題，并圍繞母題進行閱讀，幫助我們搭建起閱讀的節奏。在寫作的時候，這樣的思維方式也能帶來一定的啟發，幫助我們捋順邏輯，在下筆的時候有的放矢，不至于出現偏題的情況。

在《紅星照耀中國》中，圍繞主角的見聞，通過對一個個事件和一個個人物的刻畫，我們可以看到清新可愛的紅軍形象。紅軍在作者眼中逐漸從一個不可名狀的陌生物體，變得逐漸實體化，而將紅軍的正面氣質真正樹立起來。所謂紅軍的氣質就是工農紅軍身上那股吸引人的精氣神，他們不屈不撓、友善可愛、嚴肅認真。從本質上來講，這就是偉大的紅色精神。因而我們可以將這本書的母題定位為講述紅色精神。

相應地，我們在閱讀的時候，就可以將全書的內容分解為“紅色路線”“紅色故事”“紅色人物”“紅色內涵”等多個子題，閱讀的時候就可以關注這些子題是如何展開的，不斷體味紅色精神的深刻內涵。在有關紅色路線上，我們可以跟隨作者的視角，看到紅軍是如何一路慢慢輾轉多地，走遍祖國大江南北，并在這片熱土之上深深扎根。在紅色故事和紅色人物中，我們也可以對傳統的英雄主義觀祛魅。那些紅色故事里的宏大敘事，常常讓人讀起來昏昏欲睡，但是這本書卻通過一個個生動的故事，將宏大敘事和微觀個體聯系起來。歷史英雄人物也是普通人，他們也有很多可愛的小毛病，但這些并不影響其人格上的偉大，這讓我們對紅色故事有了更深的理解。通過這樣紀實性文學作品的講述，我們不再是透過喊口號式的濾鏡而對歷史人云亦云，而是透過作品這面透鏡，重新回看歷史中的點滴，擁有更深刻的思考。在紅色內涵上，我們可以從閱讀中提煉。全書中有很多包含紅色的章節，比如紅色伴侶、紅軍大學、紅軍劇社、紅軍得到成長、“真”的紅軍等章節，我們在閱讀的時候將這些碎片拼接，能夠感受到紅軍在社會制度、貨幣政策、教育、生活等方面的情況。

具體我們可以從斯諾第一次接觸紅軍這個情節來看。隨身帶著訪問毛澤東的介紹信的斯諾，一開始對紅軍并不信任，對于鄧發、王牧師等這樣的地下工作者，他總是抱有一定的懷疑。但一旦進入了蘇區，事情就發生了巨大的變化，從一個接應的小戰士嚴肅認真的軍紀規范，就能看出當時紅軍整體精神風貌與國統區的不同，我們可以從一個外國記者的情感轉變，深刻體悟到紅色中國帶給人的精神洗禮。

二、讀寫共融，批判思考

想要做到對一本書的深刻解讀，有時候也需要我們將讀寫進行結合，以讀促寫，以寫促讀，更好地幫助我們梳理文章的結構和內容。在《紅星照耀中國》中，就有一些重復出現的人物，根據這些單獨的片段，串聯起作者視角下所有有關這個人物的事件和內容，搭建系統化的人物形象。并且我們還可以通過作者描述為其中的人物做一個小傳，以便更好地理解人物。通過讀寫共融的深度閱讀方式，還可以建立自己的批判性思考方式，對一些人物形象等作出自己的思考。

在《紅星照耀中國》這本書中，出現了很多的歷史人物，比如周恩來、毛澤東、賀龍等。比如，有關周恩來和斯諾第一次相遇，作者寫到自己正在一個房間里惴惴不安，突然就聽到了一句英文的問候：“哈嘍，你是在找什么人嗎？”這讓斯諾深感親切和震驚，這一情節，也打破了我們對于領導人都是比較嚴肅的刻板印象，一個浪漫親和的領導人形象就躍然紙上，這是任何照片都不能給我們帶來的沖擊力。在列寧兒童團一個團員的護送下，斯諾第二天再次見到了周恩來，在第二次見到周恩來時，作者對周恩來又有了更全面的印象。文中周恩來面對面對斯諾講：“任何一個新聞記者要來蘇區訪問，我們都歡迎。不許新聞記者到蘇區來的，不是我們，是國民黨。你見到什么，都可以報道，我們要給你一切幫助來考察蘇區。”并且通過閱讀我們了解知道，周恩來這樣一個當時被國民黨重金懸賞的人物，竟然就這樣住在一間簡陋的窯洞中，屋子陳設也非常簡單。這突出了周恩來艱苦簡樸的形象，這樣靈動有趣的描寫在文中比比皆是。通過閱讀，我們梳理出這些有關人物形象的描述性段落，并將其寫在紙上，成為自己的內容，這對我們理解人物會有很好的幫助。同時，該書除了斯諾對紅軍長征和延安蘇區生活的記錄之外，很大一部分內容都是對黨和紅軍領導人的敘述，斯諾是聆聽者也是講述者，他身兼二者的身份。我們在深度閱讀的過程中，進行思辨性的思考，并試著用自己的筆，借由我們對歷史的了解，對書中未能涉及的一些情節進行補充描寫，進而可以突破作品本身的局限，在閱讀中收獲更多的深刻體悟。

三、聯系實際，學以致用

經典的作品之所以成為久讀不厭的精品，就在于具有深刻的思想啟蒙作用。在閱讀中，我們不僅需要讀懂書本中的大概意思，也要聯系實際，拓展作品的廣度，進而站在更高的角度去審視作品本身，實現深度閱讀和思考。《紅星照耀中國》作為紅色經典作品，用近乎白描的方式，展現了舊時代紅軍隊伍的風貌。閱讀時我們可以將書中的人物和我們在歷史中學到的情節進行對應，豐富我們腦海里對紅軍的認識。透過作者的描述，想象在當時歷史環境下，那些歷史人物的風貌風采。

在斯諾的文字中，通常有大段大段引用原話，傳達受訪者的意思，時刻保持著與讀者之間的對話和聯系。斯諾站在世界公民的角度，從自身的價值觀和世界觀出發，去觀察、去體會真正的紅色中國。例如“窯洞”“民團”“老百姓”“磕頭”“土豪”等，斯諾一方面用音譯保留了漢語的“原汁原味”，另一方面也貼近讀者，讓我們讀起來更加親切。我們在寫作的時候，就可以借鑒這樣的寫作手法，用大量的人物之間的對話，讓故事內容更加真實生動，使用更多帶有“土味兒”“煙火味兒”的詞匯，讓情節更顯鮮活。斯諾對中國的歷史也有著很深厚的見解，他在成行之前，就對中央蘇區所在的陜西地區有一定的認識了解，他將中華文明的誕生與中央蘇區的所在地進行了巧妙的暗合，也對秦王朝的歷史如數家珍。斯諾通過自己的講述，為當時的西方讀者和中央蘇區建立起一座溝通的橋梁，也無意之間為現代化之后的中國與過去的中國建立起重新審視的透鏡。我們閱讀這本書，聯系當前的生活實際，進行思考，能夠幫助我們更深刻理解全書。

通過深度閱讀，我們實現了對全書的深刻把握，更好地理解了什么是紅色精神，紅色精神在我們心中有了更加具象化的認知，它來自一個個“紅小鬼”的形象，也來自一眾蘇區領導人的言行舉止。在我們今后的閱讀中，也可以使用這套深度閱讀的技巧，抽絲剝繭一般找到閱讀的方向，梳理內容的邏輯，更好地搭建寫作的思維框架，指導我們在閱讀和寫作上實現更大的進步。