從語文課本中積累好詞好句的方法

★寫作說到底是一門技藝。技藝的學習需要模仿和訓練，就像木工、油漆工一樣，需要在日復一日的訓練中去獲得這種技能。寫作所依托的基礎材料就是字詞句，它們就像搭建房屋所用的磚瓦等基本材料。沒有這些材料，房屋建造不起來；而沒有字詞句段，一篇文章也是寫不出來的。

那么怎樣獲取豐富的字詞句并積累起來加以運用呢？筆者認為要打破兩個思維。

首先，打破將課外讀物作為好詞好句來源的慣常思維。我們可以將語文課文當成素材的積累來源。所有選編進入語文課本的課文，都來自古今中外的名篇名著，這些課文不啻最豐富的寫作素材寶藏。所以認真將語文課本中的課文學透吃透，就是一種有效積累好詞好句的途徑。

其次，我們要打破以往積累好詞好句一味摘抄而不加以化用的慣常思維。明確積累好詞好句的目的是將其運用到自己的寫作當中。帶著這樣的學習目的，在學習課文時，我們有意識地學習作者怎樣遣詞造句，對字詞句強理解、勤模仿、勤思考，并在寫類似的作文時，開動腦筋加以模仿，進行一些創新和改變，化為自己的東西。久而久之，我們便可以通過課文中好詞好句的積累，在作文的遣詞造句方面取得進步，從而實現通過課文學習達到好詞好句的有效積累，豐富寫作素材，獲取寫作方法，提升寫作水平。

將課文中的好詞好句積累起來的方法比較多，筆者總結了以下步驟：首先細致通讀全文把握全貌，將印象深刻的段落反復閱讀獲得初步感悟；其次吃透課文中字詞句的意思并進行遣詞造句的訓練，用眉批標注法對好句好段進行解析，模仿課文中的寫法進行仿寫，用以上方法將課文中的好詞好句用到我們自己的作文中去。

現在以部編版《語文》六年級上冊課文《少年閏土》為例，說一說以上好詞好句有效積累的步驟和方法，用以拋磚引玉，供大家實踐。

一、通讀課文 把握全貌

文貴通讀。通讀是讀通、讀懂、讀精的基礎。《少年閏土》是魯迅的一篇回憶兒時玩伴閏土的名作。當我們打開這篇課文的時候，通過細致通讀，我們知道《少年閏土》全文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了少年閏土的機智勇敢、可愛活潑、聰明能干和知識豐富。課文總共17個自然段，共講了四個部分的內容：“我”記憶中的閏土——“我”盼望見到閏土——閏土和“我”講雪地捕鳥、瓜地刺猹、海邊撿貝、潮汐看跳魚等事，我羨慕他的見多識廣——正月過去，閏土和“我”分別，我們互贈禮物，后來友誼中斷。

通讀后，我們會發現課文中有大量的詞句，給我們留下了初步的印象，引發我們進一步深入閱讀和理解的興趣。比如第一段對閏土的出場背景和形象進行了細致描寫：夜空深藍，圓月金黃，一望無際碧綠的西瓜地，少年頸項戴銀圈，狡猾的猹從胯下逃走。在第四段作者見到閏土后展開對閏土的相貌和神態刻畫：圓臉是紫色的，頭上戴一頂小氈帽，頸上套的是明晃晃的銀項圈；見人很怕羞但不怕我。在第七段寫捕鳥時，作者用了一組很傳神的動詞：掃、支、撒、拉、罩。雪地上掃出一片空地，短棒支竹匾，撒秕谷，將繩子一拉，鳥雀罩下。這些描寫對于指導我們進行環境描寫、人物相貌特征描畫、動作描寫等都很有幫助。同時細致通讀讓全篇課文的布局呈現在我們面前：作者的謀篇布局，是通過回憶引出，寫了大量的事件予以佐證主題，實現對人物的完整塑造。

二、解透生字詞 用造句加深理解

在積累字詞方面，我們要做的就是將詞語的意思進行理解和及時運用。學習新課文我們會接觸到不熟悉的詞語，比如《少年閏土》中的生字詞就很多，有：廚、猹、伶俐、竄、明晃晃、祭祀等。首先我們要明白這些字詞的意思。通過老師的講解，包括查閱《新華字典》對字詞進行解釋，懂得其中的意思。知道詞語的含義后，我們結合生活場景，運用詞語進行造句，實現消化理解。比如我們用“伶俐”造句：小姑娘聰明伶俐，大家都很喜歡她；我們用“竄”造句：我在前面走，沒注意到一條小狗竄了過來，把我嚇得呆住了。課文中“祭祀”的原句是：“這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重?！薄凹漓搿钡囊馑际牵?（動）置備供品對神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑。我們用“ 祭祀”造句：每年除夕，父母都要用供品祭祀祖先。通過釋義和造句，我們參與了動腦的過程，清楚地知道了詞語該怎么用，將課文中生字生詞進行了學習積累。

以此類推，我們將這一方法應用到其他課文的學習中，慢慢就能掌握和積累更多的字詞，這些字詞在我們寫作的時候，能夠自然而然地提取出來，讓我們恰當地運用到作文中去。

三、批注好句段 用仿寫吃透方法

好句的積累同樣需要我們進行思考和消化。在積累好句的過程中，我們經常遇到這樣的問題：摘抄的句子看著很美好，但卻不能有效用起來。究其原因，是因為我們摘抄的句子來自原來的語境，如果脫離了前后文的邏輯，直接把優美的句子放到我們的某篇作文中，肯定不合適，這便造成好句摘抄得再多，也不能化為己用。

為此在積累摘抄課文中好句好段落的時候，我們要有這樣一個過程：在摘抄的段落旁邊寫下批注。批注的內容包括：這個句子運用了什么修辭手法？賦予什么樣的情感？達到了怎樣的效果？比如《少年閏土》中，通過全文閱讀，我們對課文中的好句好段挑選積累有了方向，這三處給我們留下了深刻的印象。第一處是描寫人物場景的：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！钡诙幨强坍嬋宋锵嗝驳模骸八趶N房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！钡谌幨菍σ豁椈顒舆M行描述的：“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了?！?/p>

那么在摘抄的時候我們可以這樣進行批注：第一段話用了恰當的形容詞，賦予的情感是一種對閏土所處的環境真誠的贊美，效果十分醒目，抓人眼球，像呈現了一幅色彩飽和度高的油畫；第二段話描寫閏土的臉龐用了顏色“紫色”，用了形狀“圓臉”，抓住了閏土服飾特點“小氈帽”“銀項圈”，形容閏土的銀項圈是“明晃晃”，賦予了作者對新認識的小伙伴的喜愛之情，起到的效果是人物形象鮮明，可辨識度高，讓我們一下子就記住了少年閏土的樣子，和作者一樣產生了共鳴；第三段話用一組連貫性的動詞，十分清晰地寫出了雪地捕鳥這一活動的動作，傳遞出濃郁的生活氣息，讓作者多年以后都能記憶猶新，引發讀者也想同作者一樣，盼望雪天捕鳥。以此類推，對于課文中其他優美的段落，同樣進行如此摘抄和批注，參與思考，實現好句好段的初步積累。

進一步的積累則是結合生活實際，用好句好段中類似的手法進行仿寫，把作者好的表達手法轉化成我們的表達方法。依照摘抄的第一段話，我們可以仿寫成：蕭瑟的秋風中，老舊的屋瓦下，一位花甲老人正在打太極，只見他四肢如行云流水，舒展自在。依照第二段話我們仿寫成：小姑娘長著橢圓臉蛋，皮膚白里透紅。又長又密的睫毛不時撲閃，顯得杏仁眼像是會說話。依照第三段話我們仿寫成：爸爸端上和好的魚食，揪一小塊穿在魚鉤上，往池塘中間奮力一甩，朝我做了個“噓”的手勢，持桿靜立在池塘邊。不一會兒浮標微動，爸爸“欻”的一聲，扯上來一條掙扎的魚。

四、積累好詞好句關鍵在于化為己用

我們學習的語文課本是我們積累好詞好句的第一手資源，不論是意境優美的散文，還是寓理于事的寓言、童話，都可以成為寫作的素材。上文中用來積累好詞好句的方法看似放慢了過程，但磨刀不誤砍柴工，加入了思考和內化后，好詞好句最終會以更深刻的方式，積累到我們的腦海里，形成我們自己的知識，并在寫作時化為泉涌的才思，流出我們的筆尖。由此，好詞好句積累的過程重要的是化用。我們應在學習課文的過程中，當一個有心人，主動思考，主動結合生活，進行聯想和想象，勤于展開仿寫，課文素材便取之不盡，用之不竭。而我們可以將這種積累方法用于課外的好詞好句積累，由此積少成多，集腋成裘，穩步成長為寫作小達人。