數字化學習資源在初中信息技術教學中的運用

在現代化教育體系中，初中信息技術教師需不斷汲取先進的教學理念與方法，豐富教學手段，創新教學模式。數字化學習資源是科學技術在教育教學領域一種廣泛且高效的學習資源，教師可以將這類資源運用于信息技術課程中，支持學生自主學習，并幫助他們了解更多與課程相關的知識。這不僅有利于增強教學效果，還能提高學生的信息技術水平，為培養未來的優秀信息技術人才奠定堅實基礎。因此，教師應科學利用這些數字化學習資源。文章基于人教版初中信息技術教材，探討數字化學習資源在信息技術教學中的運用。

一、數字化學習資源在初中信息技術教學中運用的重要意義

信息時代的到來推動了初中信息技術教育的深刻變革，數字化已逐漸成為教育領域的核心主題之一，其中，學習資源的數字化發展趨勢尤為顯著。在當今教育環境中，先進的技術與理念受到廣泛關注，初中信息技術教學因此迎來了前所未有的發展良機，尤其是通過運用數字化學習資源，可以顯著提高教學質量和效率。

首先，增加教學資源的多樣性。信息技術教學的核心在于先進的信息技術知識，即便在初中階段，教學內容也充分展現了信息技術在不同時期的吸引力。以人教版初中信息技術教材為例，其中涵蓋網絡技術基礎、電子表格、Flash動畫及人工智能等相關內容，無不涉及數字化元素。因此，教師在教學過程中不斷拓展內容，融入圖像處理、編程技術等知識，可以豐富學生的信息技術知識儲備。而數字化學習資源恰好能滿足這一需求，使教學資源更加豐富，幫助學生掌握更多知識。同時，這類資源的呈現方式更加直觀，有助于增強學生的學習效果。

其次，加快學習資源的更新速度。快速更新是信息技術的主要優勢之一，大多數軟件系統每年都在更新，且功能不斷增加，技術越來越先進。然而，傳統的紙質版教材在內容更新方面存在一定的滯后性，而借助數字化學習資源可以保持教學內容的前沿性。教師在教學中運用數字化學習資源，能夠為學生持續提供最新內容，讓他們及時學習并掌握新功能和新技術，從而解決教學內容滯后的問題。

再次，增強課堂教學的靈活性。數字化學習資源形式多樣，包括視頻、游戲和動畫等，它們能有效提高學生的信息技術能力。其中，游戲尤其能激發學生興趣，其在教學中的靈活運用可以增強學生的學習效果。同時，這些不同形式的數字化學習資源能滿足不同類型知識的教學需求，既能增強課堂教學的靈活性，又能保證教師的教學效果。

最后，實現低碳環保目標。在我國義務教育階段，教材循環使用已逐漸普及，其中信息技術教材也被納入其中。例如，部分學校會選擇在學期末回收信息技術教材，而部分學校則將其存放于機房供學生共享。在這一背景下，數字化學習資源的重要性愈發凸顯。學生可通過電子設備訪問這些資源，無需耗費紙張，且資源可在網絡平臺上共享，便于在線學習，從而實現低碳環保的目標。

二、數字化學習資源在初中信息技術教學中的運用

（一）結合教材內容確定資源范圍

在初中信息技術教學中，教師應明確教學內容、重難點和教學目標，在這個基礎上確定數字化學習資源的范圍，以保證資源運用的合理性，充分發揮資源的輔助功能，有效提高教學質量與效率。

以人教版初中信息技術七年級下冊第一章中的活動三“組建局域網”為例。其教學目標是讓學生熟練掌握局域網的組建方法，深入了解網卡的功能，精準掌握雙絞線標準線序及平行線的制作技巧等，這有一定的教學難度。如果沿用傳統教學方法，整個教學過程可能會顯得單調乏味，進而影響學生的學習興趣和主動性，難以達到預期的教學效果。對此，教師可利用數字化學習資源輔助教學。教師應提前整理好相關資料并分享給學生，要求學生提前預習，對于不理解的內容，鼓勵學生自主上網搜索并解答，或將其記錄好，以便在課堂上進行提問。學生需根據預習情況，列出組建局域網所需的設備清單，并簡要闡述局域網的基本概念，對局域網形成初步認知。在準備課件時，教師應根據教學目標及內容，明確數字化學習資源范圍，包括局域網簡介、組建的關鍵技術及常用設備等內容，并以生動有趣的形式呈現，以激發學生自主學習的熱情。由于資源類型繁多且內容豐富多樣，教師還需對資源進行深入分析，并基于教材內容篩選合適的資源，以提供有力的教學支持。

（二）搜集并整理數字化學習資源

教師在確定教學內容及所需數字化學習資源范圍后，可以開始搜集相關資源。互聯網是龐大的學習資源庫，教師應靈活合理地運用其中的資源，篩選出既能激發學生興趣又符合教學要求的資源，并根據教學目標等因素進行系統性的整理。在搜集和整理資源的過程中，教師還應特別注意，對無法激發學生興趣或無法滿足教學實際需要的內容，可重新進行加工處理，以滿足教學實踐的需求。

以人教版初中信息技術八年級下冊第三章“創作三維作品”為例。這一章的知識內容均以活動的形式呈現，要求學生通過創作三維作品，提高信息技術能力。為了有效激發學生的參與熱情并確保活動順利進行，教師需在深入鉆研教材內容的基礎上，積極搜集并整理相關的數字化學習資源。這些資源將為學生提供創作三維作品所需的基本技術和方法，幫助他們更好地完成學習任務。再以活動2“再現活字印刷”為例，教師搜集的資料不僅要包含三維作品設計的技術措施，還要涵蓋活字印刷的發展歷程等背景知識。這些數字化學習資源的引入，不僅有助于學生全面了解活字印刷的相關知識，還能激發他們的好奇心和求知欲，進而推動他們積極投入學習，努力嘗試“再現活字印刷”的實踐

創作。

（三）構建便捷的學習資源應用平臺

數字化學習資源的有效運用，離不開一個便捷且高效的平臺的支撐，以充分發揮資源優勢，進而提高初中信息技術教學的整體質量。在構建這一平臺的過程中，可采用的方法主要有自主開發并運營專屬網站、建立微信群組以便快速溝通、部署FTP服務以實現資源共享等。同時，教師需高度關注平臺的便捷性，確保師生能夠高效利用平臺進行學習交流。

以人教版初中信息技術九年級上冊第一章中的“建立個人網站”為例。教師在實際教學過程中，可緊密結合教材內容，按照章節脈絡對數字化學習資源進行合理分類，并通過網頁展示學習資源和知識點，以增強網站的應用效果。在建立網站時，應特別注意以下三點要求。

首先，平臺結構設計的核心在于明確主要功能。教師在構建平臺時，應緊密結合平臺功能，對學習資源進行科學合理的分區。以人教版初中信息技術八年級下冊第一章“三維初步設計”為例教師在劃分學習資源時，應依據教材內容，將“認識三維設計”“三維設計的相關技術”等相關內容放置在展示區，并同時設置素材下載區、作品展示區、任務公布區等，以便學生便捷地獲取所需的學習資源。

其次，為確保平臺的各項功能得以實現，需選擇恰當的技術措施。例如，在設置展示學習資源的功能區時，可采用html技術，以增強頁面的兼容性和提高加載速度；而在實現查詢作品成績的功能時，則可運用動態網頁編程技術，確保數據的實時更新和準確性。

最后，平臺的實用性至關重要，應致力于增強平臺的操作便捷性，并有效控制更新及維護成本。在構建平臺的過程中，需充分考慮日后的維護和管理需求，避免設計過于復雜，以免耗費過多的精力和時間。因此，應對相關功能進行簡化處理，以充分發揮平臺的積極作用，為學生提供更加便捷、高效的數字化學習資源。

（四）篩選和加工數字化學習資源

在初中信息技術教學中，數字化學習資源的多樣性為教學提供了廣闊的空間。為確保這些資源在教學中發揮最大作用，促進學生信息技術能力的全面提高，教師需要對其進行審慎的篩選和精細的加工。篩選的目的在于從眾多資源中挑選出優質、適用的內容，確保其與教學目標和學生需求緊密相連；加工則是針對篩選出的資源進行創新性的組合與整理，形成更具針對性和實用性的教學資源，以更好地滿足不同教學內容和學生學習成長的個性化需求。

以人教版初中信息技術七年級下冊第二章中的“編輯美化電子表格”為例。這一章的數字化學習資源非常豐富，教師可以從中選取適合初中生的素材，并對所選素材進行再次加工，使其與教學內容、學生水平相符，從而保障教學質量。在課堂教學伊始，教師可向學生呈現一張經過精心設計的關于青少年標準身高的表格，引導學生細心觀察并比較該表格與以往所見表格的差異。通過觀察和對比，學生能夠總結出表格的若干不同點，如字體、大小、背景顏色等方面的差異，從而感受到表格的作用。此時，教師可以順勢介紹這節課的教學內容，讓學生了解到可以通過一系列操作制作美觀的表格。這有助于激發學生的學習興趣，調動他們對學習電子表格制作的積極性，進而增強教學實效。隨著教學活動的深入推進，在學生對編輯美化表格有了初步了解的基礎上，教師可進一步提供多種類型的表格供學生練習。學生可根據所學知識對表格進行美化操作，這不僅有助于他們更全面地掌握電子表格的相關知識和功能，還能在操作過程中提高他們的信息技術水平。

（五）個性化運用數字化學習資源

個性化學習作為增強學生信息技術學習效果及培養其核心素養的關鍵途徑，對于教育教學具有重要意義。教師在運用數字化學習資源開展教學活動時，應全面考量學生的實際需求，精心篩選符合學生特點的學習資源，以切實保障教學效果。此外，教師還可利用數字化學習資源，為學生提供多元、豐富的學習材料，引導學生進行自主探索和個性化學習。

以人教版初中信息技術九年級全一冊第一章“VB程序設計活動”為例。在利用數字化學習資源促進學生個性化學習的過程中，教師應當全面掌握學生的信息技術基礎、學習興趣及個性特點，進而準備不同難度和特點的學習資源，以滿足不同學生的個性化需求。具體而言，對于信息技術素養較高、具備自主完成程序設計任務能力的學生，教師應提供更具有挑戰性的學習資源，以進一步提高其專業水平；而對于那些僅能掌握教材基礎內容、需要教師詳盡講解和指導的學生，教師則應提供更為簡單易懂的學習資源，確保其能夠掌握程序設計的基本技術與方法，并能獨立完成基礎性的程序設計任務。這種根據個體差異精準運用數字化學習資源的模式，有助于提高全班學生的信息技術水平。

（六）趣味化運用數字化學習資源

在初中信息技術教學中，教師如果單純采用傳統教學模式，往往難以有效激發學生的學習興趣，難以確保教學質量的穩步提高，甚至可能導致學生對學習產生抵觸情緒，喪失學習信息技術的熱情和自信心。因此，教師需積極、合理地運用數字化學習資源，并巧妙融入趣味性元素，以提高課堂教學的吸引力。

以人教版初中信息技術八年級上冊中的“認識因特網”為例。教師可以趣味化地運用數字化學習資源，使學生深入了解因特網，激發學生積極學習并應用因特網的興趣，從而增進對因特網的了解。同時，教師可以向學生講解網絡行為規范，引導學生文明上網。以檢索功能為例，它作為因特網的核心功能之一，教師可結合數字化學習資源，指導學生利用因特網檢索“中式快餐”與“西式快餐”的相關信息，并通過表格形式對比、分析二者的優劣。在此過程中，學生不僅能夠深切體會因特網帶來的便捷與樂趣，進而對教學活動產生濃厚興趣，還能夠在實際操作中掌握信息技術知識。此外，學生能深刻認識到因特網功能的強大，從而形成對因特網的正確認知。由于數字化學習資源的豐富性和多樣性，教師在趣味化地運用此類資源時，可結合教材內容適度拓展，充分利用圖片、視頻、課件等數字化教學手段，以激發學生的學習興趣，增強信息技術學習效果，進而提升學生的信息素養。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣招生考試辦公室）