跨文化交流視角下的初中英語教學(xué)設(shè)計

在全球化的大背景下，跨文化交流是現(xiàn)代社會不可或缺的一部分。隨著我國國際地位的提高，我國與世界其他國家的交流、合作日益密切，跨文化交流能力的重要性越發(fā)凸顯。文章通過對跨文化交流的探討，結(jié)合初中英語教學(xué)實際，提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使其滿足新時代的發(fā)展需求。

一、跨文化交流的概念與作用

跨文化交流是指來自不同文化背景的個體之間的溝通、互動。這一概念不僅包括語言和非語言的交流，還涉及文化、傳統(tǒng)和價值觀等多個層面的交流。在現(xiàn)代社會中，隨著全球化的發(fā)展，跨文化交流有助于促進個體間的相互理解、尊重與合作，在一定程度上能夠提高國際合作和商務(wù)活動成功的可能性。

隨著全球化的不斷深入，跨國界的交流日益頻繁。當(dāng)前，許多公司、組織和個人都需要開展國際交流與合作。因此，在競爭激烈的國際市場中，具備優(yōu)秀的跨文化交流能力顯得格外重要。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，跨國交流活動和海外留學(xué)等逐漸受到公眾的關(guān)注。掌握跨文化交流能力不僅有助于拓寬個人的視野，還有助于增強個人的國際意識，從而更好地應(yīng)對全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇。

二、初中階段英語跨文化交流的教學(xué)內(nèi)容

初中英語教學(xué)的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，提高英語口語表達能力。其中，跨文化交流是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，初中英語教學(xué)應(yīng)該融入跨文化交流的相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，教授學(xué)生跨文化交流的技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化，使其更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展。

在確定初中英語課程的教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)注重教授學(xué)生語言基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，以提高學(xué)生的跨文化交流能力。語言基礎(chǔ)知識是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括詞匯、語法和聽力等方面。學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握基本的詞匯和短語，理解并運用基本的語法知識，跟讀并練習(xí)以確保發(fā)音準(zhǔn)確。這些基礎(chǔ)知識能夠為學(xué)生參與跨文化交流提供必要的語言工具。提高語言技能是英語學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生可以通過聽力訓(xùn)練提高英語聽力水平，通過口語訓(xùn)練提高口語表達能力，通過閱讀和寫作訓(xùn)練提高理解和寫作能力。這些技能能夠讓學(xué)生自信地參與跨文化交流，表達自己的想法并理解他人的觀點。培養(yǎng)跨文化意識是初中英語課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化間的差異與共性，如習(xí)俗、節(jié)日等。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，能夠讓學(xué)生理解和尊重其他文化，進而避免因文化差異而導(dǎo)致的誤解和沖突。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握不同場合下的禮貌用語，幫助學(xué)生了解英語國家餐桌禮儀的規(guī)范與要求和英語國家傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗與文化內(nèi)涵，以及理解和運用非語言交際手段，如肢體語言、面部表情等。這能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識和適應(yīng)英語國家的文化環(huán)境，提高其在國際交流中的應(yīng)對能力提升文化素養(yǎng)，進而為其未來的跨文化交流與合作奠定堅實基礎(chǔ)。

三、初中跨文化交流的英語教學(xué)設(shè)計

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

在初中跨文化交流的英語教學(xué)中，教師需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是知識的傳授者。然而，在新時代背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和協(xié)助者。

教師應(yīng)把自己定位為跨文化交流的推動者。這要求他們關(guān)注世界各地的文化現(xiàn)象，并把跨文化元素融入教學(xué)，以加深學(xué)生對不同文化的了解。同時，教師應(yīng)不斷豐富自己的知識儲備，以便為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流中體驗跨文化交流的樂趣。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

為增強英語教學(xué)中跨文化交流的效果，教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。具體來說，教師可以采取以下三種教學(xué)方法。

一是任務(wù)型教學(xué)法。教師可

以布置具有實際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中提高他們的跨文化交流能力。例如，教師可以組織一次模擬聯(lián)合國會議活動，讓學(xué)生扮演不同國家的代表進行發(fā)言，以鍛煉他們的跨文化交流能力。二是情境教學(xué)法。教師可以利用真實的情境，為學(xué)生營造跨文化交流的環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與國際文化節(jié)，讓學(xué)生參與具體的跨文化交流活動，以提高他們的實踐能力。三是多媒體教學(xué)法。教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用視頻和音頻，向?qū)W生展示世界各地的風(fēng)土人情，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）確立學(xué)生主體地位

在初中跨文化交流的英語教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動力，還能培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)關(guān)注以下三個方面。

一是鼓勵學(xué)生表達個人觀點和見解。教師可以通過開放性的課堂討論或角色扮演游戲等，為學(xué)生提供自由表達觀點和見解的機會。同時，教師可以營造寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中深切感受到被尊重與重視，進而鼓勵他們勇敢表達個人觀點和見解。這種積極互動的課堂氛圍，不僅能幫助學(xué)生加深理解，還能促進他們共同發(fā)展與進步。二是提供多樣化的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，教師可以利用教材、網(wǎng)站視頻、報刊等資源幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，以實現(xiàn)其個性化發(fā)展。三是關(guān)注學(xué)生的情感需求。在跨文化交流學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生可能面臨如語言焦慮和文化沖突等情感層面的挑戰(zhàn)。教師作為教育引領(lǐng)者，應(yīng)該承擔(dān)起密切關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)的重任，給予學(xué)生必要的關(guān)懷與支持。因此，教師可以策劃并組織多樣化的情感交流活動，為學(xué)生提供一個安全、自由的情感表達空間，進而增強他們的情感認(rèn)同感和歸屬感，促進他們在跨文化交流中的全面成長與發(fā)展。

（四）加強國際交流

為開闊初中生的全球化視野，學(xué)校應(yīng)該積極加強國際交流，并與世界各地的中小學(xué)建立長久穩(wěn)固的友好合作關(guān)系。這不僅能開闊學(xué)生的國際視野，還能提高他們的跨文化交流能力。具體而言，學(xué)校可以從以下兩個方面開展工作。

一是組織國際友誼訪問活動。學(xué)校可以主動邀請國外學(xué)校師生來訪，同時組織本校師生出國交流，讓他們親身體驗不同的文化和教育。這種雙向的訪問活動不僅有助于學(xué)生了解其他國家的文化，還有助于教師借鑒其他國家先進的教育理念和教學(xué)方法。二是參加國際競賽和活動。學(xué)校可以組織學(xué)生參加各類國際競賽和活動，如科學(xué)競賽、藝術(shù)展覽和運動會等。在參與這些競賽和活動的過程中，學(xué)生可以開闊國際視野，提高跨文化交流能力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬跨文化交流渠道

學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬跨文化交流的途徑。具體而言，學(xué)校可以采取以下四種方法。

一是構(gòu)建跨國網(wǎng)上交流平臺。學(xué)校可以充分利用在線視頻會議系統(tǒng)，如Zoom等，為學(xué)生提供與國外友人實時互動和溝通的機會。二是參與跨境教育項目。學(xué)校可以通過與國外學(xué)校合作開設(shè)在線課程、共同舉辦學(xué)術(shù)交流活動等方式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗。三是推行國際化微課堂。在當(dāng)前教育環(huán)境下，微課堂以其靈活性和便捷性受到了廣大師生的青睞。學(xué)校可以邀請國外教育專家共同錄制微課堂，以啟迪學(xué)生思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四是開設(shè)“跨文化交流”網(wǎng)課。學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)名為“跨文化交流”的在線課程，通過具體的案例分析，幫助學(xué)生掌握跨文化交流的基本原理和方法，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

（六）構(gòu)建跨文化交流能力評價體系

跨文化交流能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，構(gòu)建跨文化交流能力評價體系，科學(xué)評估初中生跨文化交流能力，是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。具體而言，教師應(yīng)該關(guān)注以下四個方面。

一是口語表達能力。教師可以通過觀察學(xué)生在不同場景下的語言交流活動，如英語角、主題班會和模擬電話會議等，考查學(xué)生的英語口語表達能力。同時，教師可以開展有針對性的口語考試，考查學(xué)生的英語口語水平。二是文化意識。教師可以安排學(xué)生分享他們對不同國家的歷史、地理、傳統(tǒng)習(xí)俗和文學(xué)藝術(shù)等方面的了解，并根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容作出客觀評估，以考查學(xué)生的文化意識。三是言談舉止。教師可以布置情景劇演練任務(wù)，全面評估學(xué)生在跨文化交流中的表現(xiàn)，包括溝通技能和肢體語言等。四是跨文化交流實踐能力。教師可以鼓勵學(xué)生參加跨國交換項目和海外志愿者服務(wù)活動等，以考查學(xué)生利用已經(jīng)掌握的語言技能和文化知識開展跨文化交流的實踐能力。

結(jié)語

隨著全球化進程的不斷加快，跨文化交流的重要性日益凸顯。在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，并致力于提高學(xué)生的跨文化交流能力。

（作者單位：黔西南州興仁市新龍場鎮(zhèn)龍場中學(xué)）