家國(guó)情懷在初中歷史課堂中的培養(yǎng)思考

隨著《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》（以下簡(jiǎn)稱“新課改”）的持續(xù)深化，初中歷史教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是家國(guó)情懷。作為初中教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，歷史在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要把家國(guó)情懷作為教學(xué)的核心，深入開展價(jià)值觀教育、愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育等，以全面培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為其未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以歷史人物為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育

歷史人物在歷史演進(jìn)過程中發(fā)揮著重要作用，他們的事跡不僅承載著豐富的歷史信息，還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在歷史教學(xué)中，教師要以歷史人物為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。

（一）進(jìn)行情感教育

在歷史教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的情感教育給予高度重視，可以通過講述歷史人物的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，進(jìn)而培養(yǎng)其家國(guó)情懷。

以人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助視頻或圖片展示當(dāng)時(shí)我國(guó)所面臨的內(nèi)憂外患的嚴(yán)峻形勢(shì)，讓學(xué)生深刻感受祖國(guó)在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的艱難曲折，進(jìn)而激發(fā)其愛國(guó)情感和歷史使命感。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引出對(duì)林則徐的介紹，如：“當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于戰(zhàn)亂頻發(fā)的艱難時(shí)期，清政府飽受列強(qiáng)侵略，國(guó)家面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，中國(guó)人民深受鴉片之害，身心健康受到極大摧殘，整個(gè)社會(huì)處于極度動(dòng)蕩和危險(xiǎn)的境地。在這種背景下，林則徐懷揣家國(guó)情懷，勇敢地站在了時(shí)代前沿。他充分運(yùn)用智慧，實(shí)現(xiàn)了虎門銷煙的壯舉，在歷史上留下了濃墨重彩的一筆。因此，他被譽(yù)為‘民族英雄’是實(shí)至名歸。今天，讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位偉大的英雄。”教師通過展示人物事跡，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)林則徐的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生全面了解其在歷史進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，這可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓他們對(duì)民族英雄林則徐產(chǎn)生深深的崇敬之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，每一個(gè)杰出人物都有一段獨(dú)特的故事。教師可以把這些人物故事作為教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境。教師可以把原本單調(diào)的歷史事件，巧妙地轉(zhuǎn)化為一段段生動(dòng)鮮活的人物成長(zhǎng)故事，讓歷史學(xué)習(xí)充滿趣味和活力。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的濃厚興趣，還能引導(dǎo)他們深入探索不同時(shí)代歷史人物的獨(dú)特風(fēng)采和卓越貢獻(xiàn)。通過了解這些人物在國(guó)家發(fā)展歷程中所扮演的重要角色，學(xué)生能夠了解這些人物在國(guó)家進(jìn)步的道路上發(fā)揮了哪些重要作用。

以人教版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第七單元“馬克思主義的誕生與國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生剖析相關(guān)史料，分析馬克思和恩格斯所處的時(shí)代背景，并在歷史時(shí)間軸上展示兩位偉人的輝煌成就。這樣的教學(xué)方式可以把原本相對(duì)抽象和枯燥的思想史學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)關(guān)于馬克思和恩格斯鮮活人物成長(zhǎng)史的深入探究過程。具體而言，教師可以設(shè)置兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是運(yùn)用PPT展示馬克思和恩格斯的照片，幫助學(xué)生直觀地感受兩位偉大思想家的風(fēng)采；二是采用縱向時(shí)間軸的形式，系統(tǒng)梳理馬克思和恩格斯的成長(zhǎng)歷程，展示其在不同時(shí)期的重要資料，并提出一些問題讓學(xué)生思考，如“在青少年時(shí)期，馬克思和恩格斯受到了哪些思想的熏陶？這些熏陶對(duì)他們以后的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響？請(qǐng)結(jié)合教材，說一說《共產(chǎn)黨宣言》包含哪些內(nèi)容”。通過深入學(xué)習(xí)和了解這兩位杰出人物的成長(zhǎng)歷程，學(xué)生能從中汲取寶貴的精神養(yǎng)分。這對(duì)于培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷具有極其重要的價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。

二、以家國(guó)情懷為核心，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義教育

在歷史教學(xué)中，教師要把家國(guó)情懷作為教學(xué)的核心內(nèi)容，并加大對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，進(jìn)而提升其家國(guó)情懷素養(yǎng)。初中歷史課程內(nèi)容豐富，包括中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界史等。自新課改實(shí)施以來，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中越發(fā)重視對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（一）設(shè)置提問環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的了解

以人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第三單元“辛亥革命”的教學(xué)為例，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生自主研讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“辛亥革命對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響”這一問題，讓學(xué)生加深對(duì)辛亥革命意義的理解，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生直觀且生動(dòng)地了解辛亥革命的歷史背景和深遠(yuǎn)意義，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻。這些視頻能讓學(xué)生深刻感受到革命先輩的英勇和崇高精神，能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的幸福生活是革命先輩用生命和熱血換來的。通過觀看這些視頻，學(xué)生對(duì)辛亥革命的歷史意義會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這不僅能豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還能為他們今后的發(fā)展提供寶貴的啟示。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感

歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，相互映照。因此，教師要重視把歷史事件和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并引導(dǎo)他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投身于歷史學(xué)習(xí)的廣闊天地。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師能通過巧妙提問，幫助學(xué)生加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟家國(guó)情懷的豐富內(nèi)涵。

以人教版初中歷史八年級(jí)上

冊(cè)第二單元“抗擊八國(guó)聯(lián)軍”的教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“八國(guó)聯(lián)軍侵華”事件對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。深入剖析這一歷史事件能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到和平生活的來之不易，進(jìn)而更加珍視和感恩當(dāng)前的美好生活。再以人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第三單元“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”的教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考改革開放對(duì)國(guó)家發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。通過分析改革開放帶來的巨大變化，學(xué)生能深刻感受到正確的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵作用。與此同時(shí)，結(jié)合對(duì)時(shí)代背景的綜合分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)所面臨的各類復(fù)雜問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國(guó)之情，堅(jiān)定他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的決心。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還有助于培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷。

（三）聯(lián)系中外歷史，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感

在初中歷史教學(xué)中，教師可以充分發(fā)掘中外歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。

以人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧中外歷史背景，并啟發(fā)他們深入探究：“近代中國(guó)在哪些關(guān)鍵領(lǐng)域遭受了西方列強(qiáng)的侵略與壓迫？”這種教學(xué)方式有助于學(xué)生全面了解近代中國(guó)的歷史演變軌跡，進(jìn)而加深其對(duì)國(guó)家發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)。

三、以革命傳統(tǒng)為核心，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

實(shí)施革命傳統(tǒng)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育的過程中，教師可以深入挖掘并充分利用初中歷史教材中的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”和“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”的艱苦歲月里，中華民族展現(xiàn)出了頑強(qiáng)不屈和英勇奮斗的民族精神，這些寶貴的精神財(cái)富激勵(lì)著一代又一代的中華兒女砥礪前行。學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的深厚情感，還能讓他們深刻認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的偉大民族，進(jìn)而增強(qiáng)其民族自豪感。

在推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育的過程中，教師還可以弘揚(yáng)革命先輩所鑄就的崇高精神，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所經(jīng)歷的艱辛歷程和所付出的不懈努力。教師可以通過多種方式將革命先輩的崇高精神融入日常教學(xué)。例如，可以在課堂上開展主題班會(huì)、演講比賽、征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞革命先輩的事跡和精神進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。此外，教師可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館和烈士陵園等紅色教育基地，讓學(xué)生親身感受革命先輩的英勇事跡和崇高精神。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，進(jìn)而激勵(lì)他們樹立“為中華民族偉大復(fù)興而讀書”的崇高理想。

四、以歷史事件為核心，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

歷史教材作為教師開展教學(xué)工作的核心依據(jù)，其中記載的歷史事件在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和提升學(xué)生的愛國(guó)主義情感方面發(fā)揮著重要作用。

以人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元“五四運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的背景、過程和意義。一是可以引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，通過介紹歷史事件和歷史人物讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)生背景和具體過程。二是可以介紹五四運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“五四精神”對(duì)當(dāng)代社會(huì)的積極作用。在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件時(shí)，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，先向?qū)W生系統(tǒng)介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，全面剖析這一歷史事件對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討“為何中國(guó)在當(dāng)時(shí)會(huì)遭受列強(qiáng)的欺凌”以及“東亞病夫”這一稱謂背后所蘊(yùn)含的深層原因。這種以歷史事件為核心的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和規(guī)律，還能讓學(xué)生通過分析歷史事件的背景和意義，激發(fā)對(duì)國(guó)家和民族的熱愛之情，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

結(jié)語

家國(guó)情懷作為新課改背景下歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在初中歷史教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動(dòng)的故事講解方式，讓學(xué)生深入了解革命先輩在革命斗爭(zhēng)中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和無私無畏的革命精神，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。通過對(duì)初中歷史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入探究，學(xué)生可以全面了解中華五千年文明的發(fā)展歷程，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同感和自豪感，培育深厚的愛國(guó)主義情感。

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣新城初級(jí)中學(xué)）