立德樹人，其核心在于培養(yǎng)兼具德行與才華的人才。在這一理念中，“立德”主要關注的是德育的層面，要求教師通過積極正面的教育方式引導學生，感化他們的心靈；“樹人”則是以人為本，通過適當?shù)慕逃椒ㄈニ茉臁⒏淖儾l(fā)展人。對于小學生而言，加強對他們的德育培養(yǎng)，提升教師德育教學的能力與效果，不僅有助于為他們未來的學習和成長打下堅實基礎，更對培養(yǎng)他們終身發(fā)展所需的優(yōu)秀品質和關鍵能力起到至關重要的作用。

一、文化育人：優(yōu)化育人環(huán)境

在立德樹人的教育理念指引下，為進一步提升德育的實效性，教師應積極投身于校園環(huán)境的優(yōu)化工作，致力于營造一種濃郁的文化氛圍。通過精心打造，讓校園文化建設得到加強，使校園的每個角落都煥發(fā)出育人的神圣光輝，充分發(fā)揮校園文化在育人過程中的重要作用。

在小學校園文化中，學校的物質環(huán)境作為重要的構成部分之一，是營造德育氛圍的主體，學生在校園物質環(huán)境的熏陶下，其德育成效受到直接影響。例如設置教學樓內的橫幅標語，可以有效地激發(fā)起學生的向學心理，強化學生的思想意識。利用墻壁展示學校的辦學理念、校訓、校史等的校園文化墻，能增強學生的歸屬感和認同感。定期更新宣傳欄和展板內容，展示學生的優(yōu)秀作品、活動照片等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與熱情。還有設立圖書角與閱覽室，提供豐富的圖書和舒適的閱讀環(huán)境，引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，拓寬知識視野。

二、學科融合：盤活德育課程

充分利用國家基礎性課程的優(yōu)勢，挖掘各學科中的德育價值，并進行融合滲透，是優(yōu)化育人環(huán)境、實現(xiàn)立德樹人目標的重要途徑。在執(zhí)行教學計劃時，教師需要對各學科的課程內容進行透徹研究，探尋并提煉其中的德育要點，比如愛國主義情感、社會責任感、科學探索精神以及人文素養(yǎng)的培育等。接下來，教師應當通過精心設計的教學環(huán)節(jié)與實踐活動，將這些德育內容以潤物細無聲的方式融入到日常教學當中，讓學生在掌握學科知識的同時，也能夠領略到德育的深刻內涵。

例如在語文課堂上，教師可以引領學生賞析經典文學作品，從中感悟道德的力量與人文精神的豐富內涵；在數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與求真務實的態(tài)度，并借機傳遞辯證唯物主義的世界觀；在科學課堂上，著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究未知世界的熱情，同時不忘強調科學道德以及科研誠信的核心價值。

在各學科的教學課堂上，教師可以將德育理念融入其中，以學生的生活體驗、生活經歷激發(fā)起學生的深刻感悟，對自身的思想、行為展開思考，激發(fā)起學生情感上的共鳴。教師同樣需要創(chuàng)設貼近學生生活的教學場景，實現(xiàn)言行合一的思政引領下各學科教學的新模式，培養(yǎng)學生對生活情景的體會，提升思想道德素養(yǎng)。

例如，教師可以在道德與法治的教學中創(chuàng)設起公交車上的情境，布置好公交車的座位排列，讓學生們分別扮演老人、幼童、成年人，使學生體會到尊老愛幼的必要性，感受讓座者和冷漠者態(tài)度上的不同，體會德育價值的內容。貼近學生的生活實際，激活學生學習主動性，使學生能夠在生活中進行自我反思，規(guī)范自身行為，提高道德品質。

三、實踐活動：聚焦感悟體驗

學生實踐活動也是踐行立德樹人德育理念的重要途徑之一。學生的實踐活動，要強化德育的踐行力，組織和開展多種形式的德育相關活動，將學生的道德情感共鳴激活，真正將立德樹人的教育思想理念踐行到實際。從而深化對道德價值的理解，培養(yǎng)道德情感，并形成良好的道德行為習慣。為了強化德育的踐行力，學校和教師應該積極組織和開展多種形式的德育相關活動。這些活動可以包括志愿服務、社會實踐、主題教育、文藝比賽等，旨在提供實踐平臺，讓學生在親身體驗中感受道德的力量，激活道德情感共鳴。

例如，教師可以大力倡導學生主動參與多元化的社會活動，借此契機來開闊學生的眼界，充實其實踐經驗，進而促進其個人素質和能力的全面發(fā)展。通過積極參與社會活動，學生不僅能夠增強自身的社會責任感，提升公民意識，還能在實踐中錘煉道德品質，提高綜合能力。

四、生活延伸：校家社協(xié)同育人

小學教師在德育過程中作為指導者和引導者，要以身作則，發(fā)揮出道德榜樣的作用，我們應始終將立德樹人的教育理念貫穿于德育的全過程中，自身成為學生的榜樣，加強對自身語言和行為的約束，成為學生學習的榜樣楷模，引導小學生正確的思想觀念。教師的思想行為對學生產生的影響是無所不在的，在日常生活、教學課堂上，應將積極的教學態(tài)度和價值觀念體現(xiàn)出來，用公平、耐心的態(tài)度對待不同成績的學生，不管學生的成績如何，都要從教師這里得到尊重，使學生延續(xù)教師的品質，學會尊重他人，提高道德品質修養(yǎng)。

教師在日常教育中以自身言行悄無聲息地影響著學生，進而構筑起溫馨和諧的教育氛圍，強化了學生之間以及師生之間的情感紐帶。他們積極增進與學生的溝通互動，敏銳捕捉并妥善處理學生在生活與學習過程中遇到的思想困惑。在此過程中，教師不僅提供行為上的指引，更進行情感上的疏導，從而助力學生構建正確的道德價值觀念。

此外，教師在教育實踐中，應注重家庭教育和社會教育的特殊功效，形成教育合力，共同促進學生的全面發(fā)展，時時處處育人，讓學生在家校社的合力中實現(xiàn)思想品德素養(yǎng)的提升。家庭教育是學生成長的基石，社會教育則是學生接觸更廣闊世界的重要途徑。將這三者緊密結合，時時處處育人，可以更有效地提升學生的思想品德素養(yǎng)。

例如，教師可以主動與家長進行積極溝通，努力構建和諧的家校合作關系。借助定期的家長會、家訪等互動活動，教師可以更深入地探知學生的家庭狀況和成長氛圍，進而為每位學生量身定制獨特的教育規(guī)劃。此外，教師還能向家長分享科學且先進的教育理念與實操方法，指導家長以恰當?shù)姆绞絽⑴c孩子的教育旅程，共同營造家校攜手共進的優(yōu)質教育生態(tài)。

綜上所述，立德樹人教育理念在小學階段中的應用范圍廣泛，對小學德育工作的實踐起到了指導和引領的作用，不僅能在一定程度上使教學更加生活化，同時，這更貼近學生的認知特點和學習規(guī)律，有助于他們更好地吸收與成長，這也符合我國所提倡的素質教育的要求，對新課標改革也有非常重要的意義。

責任編輯 韋英哲