山區(qū)普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)融合的創(chuàng)新路徑探索

一、引言

隨著教育改革不斷深入，普通高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到關(guān)注。然而，受限于山區(qū)教育資源的相對匱乏以及學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知方面的局限，如何將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。高中英語教學(xué)，因其獨(dú)特的學(xué)科特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到英語國家的多元文化、經(jīng)濟(jì)狀況、社會風(fēng)貌以及民族特色等豐富內(nèi)容。我們可以充分利用教材資源，通過精心設(shè)計的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識自我、發(fā)掘內(nèi)在潛能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的深層次思考，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。本研究以人教版高中英語新教材為基礎(chǔ)，深入探索山區(qū)普通高中在職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)融合方面的創(chuàng)新路徑，旨在為學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展提供更有針對性的指導(dǎo)。

二、山區(qū)普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在山區(qū)學(xué)校中，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對落后和交通不便等原因，使得山區(qū)高中學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在一定的困境。據(jù)調(diào)查顯示，許多山區(qū)高中學(xué)生對自身的職業(yè)目標(biāo)和未來發(fā)展方向缺乏明確的規(guī)劃和了解。

1.山區(qū)高中學(xué)生的職業(yè)生涯意識相對較弱

由于家庭條件和社會信息的限制，他們對不同行業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知往往較為單一和匱乏。缺乏職業(yè)生涯意識的他們，容易在學(xué)業(yè)選擇上迷茫，難以準(zhǔn)確把握未來的職業(yè)發(fā)展方向。

2.山區(qū)高中學(xué)生對職業(yè)的興趣和學(xué)科的關(guān)聯(lián)性了解不足

由于缺乏野外實(shí)踐和社會實(shí)踐的機(jī)會，他們對不同職業(yè)的真實(shí)工作內(nèi)容和工作環(huán)境了解有限，導(dǎo)致并不清楚自己的興趣點(diǎn)在哪里，也難以將所學(xué)的學(xué)科知識與未來的職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。這使得他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏目標(biāo)感和動力，難以培養(yǎng)起持久的學(xué)科興趣和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.山區(qū)高中學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)相對欠缺

由于山區(qū)資源匱乏和教育條件的限制，他們在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力上存在差距。這使得他們在職業(yè)生涯規(guī)劃中往往不能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛力，也難以應(yīng)對來自社會的各種挑戰(zhàn)和壓力。他們對于自己的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展路徑缺乏全面的思考和準(zhǔn)備，難以做出明智的決策。

三、人教版高中英語新教材的特點(diǎn)與優(yōu)勢

人教版高中英語新教材采用單元話題的形式，涵蓋聽、說、讀、寫、看等多方面的英語素材。這些素材中蘊(yùn)含著豐富的生涯教育元素，為山區(qū)高中的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)的融合提供了有力的教材支持。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會這些素材，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和職業(yè)觀念。新教材巧妙地融入了多種職業(yè)元素，為學(xué)生打開了一扇探索職業(yè)世界的大門。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠深入了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和要求，從而為其未來的職業(yè)規(guī)劃提供有益的參考。

1.新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力

在教材的編寫過程中，注重語言的實(shí)際運(yùn)用，通過大量的對話、聽力、口語、閱讀、寫作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、看的綜合能力。因此，教材中的課文和練習(xí)都緊密結(jié)合實(shí)際情境，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

教材中融入了大量的英語國家和地區(qū)的文化元素，通過學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)生可以了解不同的文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。同時，教材中也注重傳授英語國家的歷史、地理、社會和風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，幫助學(xué)生更好地理解英語的應(yīng)用背景。

3.新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

教材中設(shè)置了諸多具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略。同時，教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，通過小組活動和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動合作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.最后，人教版高中英語新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力

教材中的內(nèi)容涉及了廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，既包括英語語言知識的學(xué)習(xí)，也涉及到其他學(xué)科的知識。通過跨學(xué)科的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和問題解決能力。

四、創(chuàng)新路徑探索

1.深度挖掘教材中的職業(yè)元素

人教版高中英語新教材以“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題語境為線索，編排了豐富的語篇內(nèi)容。其中，融入了許多與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的元素，這些元素不僅為學(xué)生提供了了解不同職業(yè)領(lǐng)域的窗口，也為他們未來的職業(yè)規(guī)劃提供了有益的參考。因此，我們可以充分利用新教材中的這些資源，深入挖掘與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的元素，通過閱讀、討論、思考等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入了解職業(yè)世界，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)知，為他們的未來職業(yè)道路鋪設(shè)堅實(shí)的基石。

在深入分析教材中的職業(yè)元素后，教師還需進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的閱讀、討論及思考活動，以幫助他們?nèi)胬斫夂臀者@些知識。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更加全面地認(rèn)識職業(yè)世界，還能為自身的職業(yè)規(guī)劃提供有力的支持和借鑒。

2.設(shè)計融合職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)科教學(xué)活動

為有效增進(jìn)學(xué)生對職場環(huán)境的了解，并強(qiáng)化其職業(yè)實(shí)踐能力，教師需要深入鉆研英語教材，發(fā)掘可融入生涯教育的素材。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，以幫助學(xué)生將學(xué)科知識應(yīng)用到實(shí)際的職業(yè)場景中。這些活動旨在通過融入生涯規(guī)劃元素，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的興趣和熱情，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。通過這些精心設(shè)計的活動，學(xué)生將有機(jī)會全面深入地了解職場環(huán)境，并不斷提升自身的職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐技能。

教師可以巧妙地運(yùn)用人教版新教材的單元話題，構(gòu)建一系列富有創(chuàng)意和實(shí)用性的自我探索活動，例如“角色扮演”“我的職業(yè)理想英文演講”或“英文自我介紹與自我反思”等。這些活動的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的職業(yè)興趣、優(yōu)勢和目標(biāo)，從而幫助他們更好地理解和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。同時，這些活動也將成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧和創(chuàng)新思維的絕佳平臺。

3.強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃能力

通過職業(yè)生涯教育的融入，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識自己的興趣、優(yōu)勢和潛力。他們可以在語言學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的知識，思考如何將所學(xué)的語言技能應(yīng)用到未來的職業(yè)中。這種有針對性的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，還能使他們在語言學(xué)習(xí)中更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價值。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同行業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，了解各種職業(yè)所需的技能和素質(zhì)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能對未來的職業(yè)選擇有更清晰的認(rèn)識，從而為自己的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

為確保職業(yè)生涯教育的日常教學(xué)活動的有效性，教師需要為學(xué)生提供持續(xù)的支持和反饋。這包括定期評估學(xué)生的進(jìn)步，了解他們在職業(yè)規(guī)劃方面的困惑和需求，然后提供有針對性的建議和指導(dǎo)。此外，教師還可以通過分享職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的資源和信息，幫助學(xué)生拓寬視野，了解更多的職業(yè)選擇和發(fā)展機(jī)會。

五、結(jié)論與啟示

本研究通過實(shí)施融合教學(xué)實(shí)踐，旨在探索利用人教版高中英語新教材開展山區(qū)高中職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)的融合。通過實(shí)證研究的設(shè)計與實(shí)施，我們獲得了一些重要的結(jié)果和啟示。

1.通過融合教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)意識得到了顯著提升

在融合教學(xué)中，我們通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，激發(fā)了他們對職業(yè)的興趣和探索欲望。通過與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識與實(shí)際職業(yè)需求相聯(lián)系，增強(qiáng)了他們對不同職業(yè)的認(rèn)知和理解。

2.學(xué)生的學(xué)科興趣也得到了顯著提升

在融合教學(xué)中，我們注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。通過以職業(yè)為背景的教學(xué)內(nèi)容和案例分析等方式，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中感受到實(shí)際職業(yè)的應(yīng)用場景和意義，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們對學(xué)科知識的理解和掌握能力。

此外，融合教學(xué)實(shí)踐還對學(xué)生的綜合能力發(fā)展起到了積極的推動作用。在職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)的融合中，學(xué)生需要參與實(shí)踐性的教學(xué)活動，例如職業(yè)選擇的決策過程、職業(yè)規(guī)劃的撰寫等，這些活動既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的人際交往、溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。因此，通過融合教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的綜合能力得到了顯著提升。

綜上所述，通過利用人教版高中英語新教材進(jìn)行山區(qū)高中職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)證研究，本研究發(fā)現(xiàn)了通過融合教學(xué)實(shí)踐能夠顯著提升學(xué)生的職業(yè)意識、學(xué)科興趣和綜合能力。在此基礎(chǔ)上，我們提出了需要具備相應(yīng)的教師和教材支持，以及注重實(shí)踐和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示。這些結(jié)果和啟示對于山區(qū)高中的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)具有重要的理論和實(shí)踐價值。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“山區(qū)普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程開發(fā)研究”（2020YQJK 444）的研究成果】

責(zé)任編輯 韋英哲