就業(yè)導(dǎo)向下高職市政工程類專業(yè)教學(xué)改革策略研究

摘 要 職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革至關(guān)重要。但是，當(dāng)前的職業(yè)教育改革仍存在學(xué)校忽視就業(yè)導(dǎo)向、教師在指導(dǎo)上缺乏個(gè)性化，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏深入理解等問題。基于此，文章就高職市政工程類專業(yè)教學(xué)，提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，以及開展專業(yè)建設(shè)等職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)策略，旨在滿足社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的最終目的。

關(guān)鍵詞 就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.020

Research on Teaching Reform Strategies for Municipal Engineering Majors in Vocational Colleges under Employment Orientation

DENG Ran

（Guizhou Polytechnic of Construction， Guiyang， Guizhou 550000）

Abstract Vocational education is an important component of China's education system， and in the context of "mass entrepreneurship and innovation"， employment oriented vocational education teaching reform is crucial. However， the current vocational education reform still faces problems such as schools neglecting employment orientation， teachers lacking personalized guidance， and students lacking in-depth understanding of professional knowledge. Based on this， the article proposes strategies for promoting vocational education and teaching reform， such as changing teaching concepts， strengthening employment guidance， and carrying out professional construction， in order to meet the needs of social development and achieve the ultimate goal of high-quality employment for students.

Keywords employment orientation; vocational education; teaching reform

在當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)市場的競爭愈加激烈，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也逐漸明確。在這種變革背景下，就業(yè)導(dǎo)向已成為職業(yè)教育制訂教學(xué)策略和內(nèi)容的核心指導(dǎo)思想。就業(yè)導(dǎo)向不僅是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)定位，還是一種對(duì)學(xué)生能力、技巧和知識(shí)體系的全面培養(yǎng)。而職業(yè)教育其核心任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為此，職業(yè)教育需要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，確保教學(xué)內(nèi)容與市場需求相匹配。然而，如何在這樣的大背景下，進(jìn)行有效的職業(yè)教育教學(xué)改革，以更好地滿足就業(yè)市場的需求，成為當(dāng)前教育界和產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

1 就業(yè)導(dǎo)向下高職教育教學(xué)中存在的問題

1.1 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)落實(shí)不到位

雖然高職院校一直以來都是以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，但在新的教育背景下，這種就業(yè)導(dǎo)向需要進(jìn)一步強(qiáng)化。目前，雖然大多數(shù)高職院校都制訂了與市場接軌的人才培養(yǎng)方案，但在部分高職院校中，課程設(shè)置與勞動(dòng)市場的實(shí)際需求存在明顯的脫節(jié)。一些課程仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容上，缺乏對(duì)新興行業(yè)、新技能和新技術(shù)的關(guān)注與介入。這種現(xiàn)象使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，往往發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與市場需求之間存在較大的差距[1]。

1.2 對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)不足

就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，需要高職院校在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，部分高職院校仍采取傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了每位學(xué)生的獨(dú)特性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)興趣都是獨(dú)特的，而這種一致性的教學(xué)方式很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致了教育資源的浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的降低。

1.3 專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用不深入

現(xiàn)階段的高職院校課程教學(xué)往往局限于對(duì)理論知識(shí)的傳授。在課程教學(xué)中，部分教師往往注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到多種多樣的專業(yè)知識(shí)，但在核心技能和理論上缺乏足夠深入的研究。例如，市政工程類專業(yè)的高職學(xué)生可能會(huì)學(xué)習(xí)多種城市基建和工程管理的基本技能，但對(duì)于某一具體的建筑技術(shù)或施工方法的深入掌握和應(yīng)用能力可能不足。這種現(xiàn)象使得學(xué)生在就業(yè)市場上面臨“專業(yè)寬但不深”的問題，對(duì)于高端的城市規(guī)劃崗位和市政研發(fā)崗位的需求可能難以滿足[2]。

2 就業(yè)導(dǎo)向下高職市政工程類專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造個(gè)性化人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需求，高職院校教學(xué)改革逐漸顯現(xiàn)出緊迫性。一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是改革的先決條件。高職院校必須從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。這意味著教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和助推者。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師可以采用互動(dòng)性和學(xué)生參與度更高的教學(xué)方法。比如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“智慧城市排水”的項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，學(xué)生需要為一個(gè)虛擬的城區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)綜合排水系統(tǒng)，用于收集雨水、污水，并確保雨水利用和污水處理。此系統(tǒng)需要監(jiān)控各種參數(shù)，如水流速度、污染物濃度、管道壓力等，并將數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸至城市管理中心。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)調(diào)者。例如，當(dāng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)雨水收集池時(shí)，教師不僅提供技術(shù)指導(dǎo)，還主動(dòng)提問，激發(fā)學(xué)生思考：“你們?nèi)绾慰紤]不同降雨量下的收集效率？”或者“你們的設(shè)計(jì)如何適應(yīng)城市不同區(qū)域的地形特點(diǎn)？”這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而更好地理解實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜性。在污水處理模塊，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論中分享他們的想法和計(jì)劃，然后提出挑戰(zhàn)性的問題或情境：“如果處理設(shè)施遇到突發(fā)高污染負(fù)荷，你們的設(shè)計(jì)如何應(yīng)對(duì)？”將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)負(fù)責(zé)其中一個(gè)模塊。例如，有的小組專注于雨水收集池的設(shè)計(jì)和布局，有的小組負(fù)責(zé)污水處理技術(shù)的選擇和優(yōu)化，而另一些小組則負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)監(jiān)控與傳輸模塊。這樣的互動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，還提高了他們解決實(shí)際問題的能力。此外，定期的項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)議也是互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)[3]。在這些會(huì)議中，教師可以讓學(xué)生展示自己的進(jìn)展，并現(xiàn)場提問，引導(dǎo)學(xué)生反思和評(píng)估自己的工作。例如，教師可以提問：“你們團(tuán)隊(duì)是如何解決溝通和協(xié)作中的挑戰(zhàn)的？”或者“你們?nèi)绾未_保各模塊之間的有效配合？”這些問題促使學(xué)生從不同角度審視自己的工作，并從中學(xué)習(xí)。

另一方面，個(gè)性化人才培養(yǎng)方案的改革至關(guān)重要。高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)和行業(yè)機(jī)構(gòu)建立更為緊密的聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展的最新趨勢和技術(shù)需求，確保教學(xué)內(nèi)容與市場需求保持同步。同時(shí)，教育教學(xué)計(jì)劃的制訂還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供更為靈活的學(xué)習(xí)路徑，使每位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于那些對(duì)新型建筑材料和研發(fā)工藝感興趣的學(xué)生，教師可以引入一個(gè)復(fù)雜的問題：“考慮到當(dāng)前環(huán)保和可持續(xù)性發(fā)展的要求，你們認(rèn)為應(yīng)如何利用新型材料和技術(shù)來提升城市基礎(chǔ)設(shè)施的環(huán)保性能？”通過這一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，探索如雨水收集與利用、智能交通系統(tǒng)等綠色建筑和智能化城市基建技術(shù)的應(yīng)用；對(duì)于傾向于城市規(guī)劃和管理的學(xué)生，教師可以通過案例分析，提出問題：“在當(dāng)前城市化快速發(fā)展的背景下，城市管理面臨哪些主要挑戰(zhàn)，又應(yīng)如何有效應(yīng)對(duì)？”結(jié)合市政工程實(shí)地考察，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析城市規(guī)劃的復(fù)雜性，提升他們的實(shí)際操作能力和決策分析水平；對(duì)于熱衷于大型城市建設(shè)項(xiàng)目的學(xué)生，教師則可以結(jié)合行業(yè)合作，營造實(shí)際情境：“考慮到一個(gè)實(shí)際的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，你會(huì)如何規(guī)劃項(xiàng)目的管理和施工組織？”通過這樣的問題引導(dǎo)，教師不僅傳授了理論知識(shí)，還將學(xué)生引入真實(shí)工作情境，使他們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。這樣無論學(xué)生希望走技術(shù)研發(fā)、城市管理還是參與大型項(xiàng)目的路線，都能在市政工程類專業(yè)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展路徑，更好地發(fā)揮其潛力和特長。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓展校企合作渠道

為滿足日益激烈的市場競爭和企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求，高職院校亟須在教學(xué)中融入實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅掌握專業(yè)技能，還具備一定的職場競爭力。首先，高職院校需要進(jìn)一步深化與市政建設(shè)企業(yè)和設(shè)計(jì)研究院的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校可與企業(yè)合作建立城市排水技術(shù)實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)代交通工程觀測站，并邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的資深工程師參與教學(xué)指導(dǎo)[4]。在城市排水技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中，教師引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)工程師共同探討城市雨水處理、綠色收集及污水再生利用等技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在講解城市雨水滯留與再利用技術(shù)時(shí)，教師和工程師將帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，通過模擬雨水收集與處理過程，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這種實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際工作場景的緊密結(jié)合，不僅讓學(xué)生深入理解了市政工程的實(shí)際問題，還培養(yǎng)了他們的實(shí)際操作能力。其次，高職院校應(yīng)設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供簡歷編寫、面試技巧、職業(yè)規(guī)劃等方面的咨詢服務(wù)。定期舉辦的“模擬面試”活動(dòng)，可邀請(qǐng)市政工程行業(yè)的企業(yè)人力資源部門參與，對(duì)學(xué)生的面試表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供現(xiàn)場反饋和建議。最后，校企合作的拓展不應(yīng)局限于提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢耘c市政建設(shè)企業(yè)和設(shè)計(jì)研究所共同開展如“城市智能交通解決方案”等技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目。在此項(xiàng)目中，學(xué)生將深入了解現(xiàn)代技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)在城市交通管理和優(yōu)化中的應(yīng)用。教師將指導(dǎo)學(xué)生參與交通流量模擬、路網(wǎng)優(yōu)化的研究，并為在項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，合作企業(yè)也可為這些學(xué)生提供優(yōu)先就業(yè)的機(jī)會(huì)，以確保學(xué)生在項(xiàng)目中獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得到有效運(yùn)用。

2.3 圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

為應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校必須開展有針對(duì)性的專業(yè)建設(shè)并進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其一，專業(yè)建設(shè)應(yīng)始終圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。在市政工程領(lǐng)域，隨著城市化進(jìn)程的加速，對(duì)城市基礎(chǔ)設(shè)施和公共設(shè)施的需求日益增長。這需要高職院校根據(jù)當(dāng)?shù)氐某鞘邪l(fā)展特點(diǎn)和規(guī)劃，調(diào)整市政工程類專業(yè)的培養(yǎng)方向[5]。例如，高職院?？梢耘c政府共建市政工程實(shí)踐基地，充分利用政府的項(xiàng)目和資源，為學(xué)生提供真實(shí)的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，地方政府可以在城市規(guī)劃、交通布局、公園綠地、公共建筑等方面與學(xué)校合作，設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親身參與城市建設(shè)，由于市政工程涉及的內(nèi)容廣泛，高職院?？梢钥紤]與房地產(chǎn)開發(fā)商、交通建設(shè)公司、園林景觀設(shè)計(jì)公司等建立合作關(guān)系。同時(shí)引入“雙師型”教育模式，邀請(qǐng)企業(yè)中的工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等作為兼職教師，與學(xué)生分享實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)和管理知識(shí)。其二，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)設(shè)施的建設(shè)顯得尤為重要。對(duì)于市政工程類專業(yè)而言，這意味著需要構(gòu)建與現(xiàn)代城市建設(shè)相匹配的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，高職院校應(yīng)籌集資金，可能的途徑包括政府補(bǔ)貼、與建筑或城市規(guī)劃公司合作、企業(yè)捐贈(zèng)以及學(xué)校自籌。運(yùn)用這些資金，學(xué)校可以考慮引進(jìn)與市政工程相關(guān)的先進(jìn)設(shè)備和資源。例如，針對(duì)道路和橋梁工程課程的教學(xué)，教師可以利用模擬道路施工和橋梁懸掛的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的施工場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“在橋梁施工過程中，哪些因素會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)安全產(chǎn)生影響？如何預(yù)防這些風(fēng)險(xiǎn)？”加深學(xué)生對(duì)工程實(shí)際操作的理解。其三，高職市政工程類專業(yè)的教育質(zhì)量保障至關(guān)重要。高職院校需構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，及時(shí)吸納學(xué)生和建筑、城市規(guī)劃企業(yè)的建議，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。考核方式也應(yīng)超越傳統(tǒng)閉卷考試，引入實(shí)際工程操作、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等多角度評(píng)價(jià)，更全面地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師在課堂上可以提出問題：“在即將進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，你們?nèi)绾谓Y(jié)合各自的專長，共同完成一個(gè)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)？”通過這樣的問題，教師不僅能考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力。

3 結(jié)語

職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)專業(yè)技能人才的教育形式，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才支持，是其重要任務(wù)之一。高職市政工程類專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合市場需求，在教學(xué)理念、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)等方面深入研究，真正提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，為我國市政工程發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。總之，就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)改革指明了方向，只有時(shí)刻關(guān)注市場的變化，才能確保職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

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