基于就業能力培養的中職計算機應用基礎教學研究

摘 要 隨著綜合教育改革在職業教育領域中的深入開展，越來越多的中職教育工作者開始對以“培養學生就業能力”為代表的課程教學改革主題投來了關注、研究的目光，一系列以之為核心的教育思路、策略也相繼出現并取得了頗為可觀的應用成果。據此，文章從中等職業教育的角度切入，依托于文獻查閱、案例分析等方法獲取有關資訊，結合教學經驗和對有關成果的學習、分析，著眼于計算機應用基礎課程的教育改革，提出若干見解和建議，希望可以給相關工作帶來一定的靈感和幫助。

關鍵詞 中職教育；計算機基礎教學；就業能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.028

Research on Basic Computer Application Teaching in Vocational Schools

Based on Employment Ability Training

LI Lei

（Lingbi Advanced Vocational School of Technology， Suzhou， Anhui 234200）

Abstract With the deepening of comprehensive education reform in the field of vocational education， more and more vocational education workers have begun to pay attention and research attention to the theme of curriculum and teaching reform represented by "cultivating students' employability". A series of educational ideas and strategies centered on it have also emerged and achieved considerable application results. Based on this， the author will start from the perspective of secondary vocational education， relying on methods such as literature review and case analysis to obtain relevant information， combined with personal teaching experience and learning and analysis of relevant achievements， focusing on the education reform of computer application basic courses， and proposing several opinions and suggestions， hoping to bring some inspiration and help to related work.

Keywords secondary vocational education; computer basic teaching; employment ability

中職教育承擔著為社會各行各業培養、輸送技術型人才的重要任務，同時也以培養學生具備良好的就業素養并幫助其找到合適的工作崗位為主要責任。從這一系列事實來看，中職教育必須要進一步彰顯出其“就業素質培養”方面的作用和特色，充分體現“院校—學生—市場”三位一體的混合構建思維。隨著社會全面進入信息時代，計算機在不同領域都得到了廣泛的應用，人才缺口不斷擴大，對于就讀計算機專業的中職學生而言是一個極為有利的機會，因此在計算機應用基礎課程教學中，任課教師需要從更高層面出發完善學生就業能力的培養，以期達成理想的發展目標。在筆者看來，這項工作應從以下方面具體開展：

1 依托教育內容的調整，培養學生就業能力

1.1 引入計算機應用行業發展資訊

正如筆者前文所言，計算機在當今社會的應用十分普及，這就催生了具有大領域覆蓋性和全時效發展性的計算機行業，這一行業也是大多數中職計算機學生未來主要的就業考慮目標。作為信息化時代的代表性行業，計算機應用行業的發展可以用“日新月異”來形容，只有幫助學生準確、及時、全面地了解這一行業的發展狀態和趨勢，才能為他們日后的就業提供可靠的信息保障。結合上述事實，中職計算機教師需要在常規課程教學中積極引入更多的計算機應用行業發展資訊，引導學生對目前計算機應用產業及其他信息化主流產業的多維資訊，尤其是行業崗位、就業情況、技術需求、主要業務范疇等方面的資訊進行必要的了解和辨析，同時結合課內基礎教學內容幫助學生具體掌握相關知識、技術在未來職業活動應用中的相應路徑，從而幫助學生建立完備的專業就業信息儲備框架。需要強調的一點是，中職計算機教師在進行這一方面的工作時，應結合本地相關行業的區域性優勢和特色來選擇相應的資訊素材，提高教育引導工作的精準度和適配維度，從而讓學生的職業發展得到更多的賦能。

例如，在“網絡信息獲取”課程教學中，教師不妨在基礎部分的教學中，穿插電商平臺和網店獲取買家訴求信息的“商獵”行業內容，就這一行業在當前市場形勢下所呈現出的“細致化分工建設”“流媒體應用崗位發展”以及“多維網絡信息的對比獲取”等趨勢和從業要求作必要的分析，并根據課內所涉及的“網絡信息的數據識別獲取”等技術內容做應用講述，同時還可鼓勵學生根據自己的網絡購物經歷來提出對相關行業、崗位的看法，最后再綜合上述內容作總結性講解。

如此一來，學生就擺脫了過去“盲從書本”的不利局面，能夠對行業發展的態勢、情況以及更多的細節性信息形成有效的理解，夯實了職業選擇、發展認知的基礎。

1.2 完善計算機職業應用案例教育

教師需要在課堂教學活動中有意識地增加更多的計算機職業應用案例來作為學生理解知識、應用技能、整合既有認知資源的素材、場景和目標，一方面使學生在更具針對性和目標性的載體作用下提升個人的專業應用素質，另一方面也能讓學生對未來對口行業、崗位中可能出現的問題形成足夠完備的認識，同時從側面切入培養學生主動了解、研究相關行業、崗位就業資訊的興趣，繼而達成預期的發展目標。比如在引導學生開展“Windows10的系統維護操作”這一部分的學習活動時，教師可以分別從“企業的后臺系統漏洞處理”和“社區管理系統的人員信息識別系統管護”這兩個方面出發選擇相應的真實案例供學生作補充思考，讓學生就這些案例中所出現的Windows10系統遭受網絡攻擊、出現內部存儲數據混亂、密鑰非常規更替等問題的原因、危害以及相應的處理措施和處理效果等談談自己的看法，同時對應課內的知識、技術在上述案例中的具體應用路徑、步驟和作用等做比照講述、總結。

1.3 設計差異性教學模塊

每一個學生對于自己的未來有著不同的打算，這就意味著他們在具體的就業規劃方面必然存在著不一而足的考量和訴求。中職計算機教師要真正認識到這一客觀事實，在開展生本就業能力培養、強化工作時應當摒棄傳統的“一刀切”思維，率先對不同學生在未來職業規劃方面的差異信息做好調查、搜集工作，根據學生所表現出的不同的職業取向、就業維度和行業發展訴求來分別設計各具針對性、引導性的指導方案，盡可能地保證每個學生都能夠從中得到相應的收獲。必須要強調的一點是，這一項工作的開展也要體現出“主次分明”的原則，不應對每種就業訴求都予以“平均分配”的資源待遇，而要具體結合訴求學生的數量、行業的發展趨勢以及與課程主題教學目標的關聯程度等作靈活、科學的判斷，以此來提高教學資源的綜合開發、應用效率。

例如，有一部分學生希望未來能夠從事軟件開發方面的工作，那么教師就可以選擇涉及python、java、C語言等基礎編程軟件及其在手機應用軟件、游戲軟件開發中的用途作為補充教學項目；而另外一部分學生的就業目標是網絡安全監管，教師便可將補充教學的重點放在常規網絡風險評估、網絡病毒的格式查殺、風險郵件的識別和處理以及網絡電信詐騙的預防等方面；對于打算從事人工智能應用行業的學生，教師可以在關聯課程的基礎上引入更多涉及人工智能的數據識讀、計算機延伸數據的模塊化整合等方面的技術和案例教學。

2 完善教育形式，培養學生就業能力

2.1 積極推進實踐應用教學

任何知識、技術的學習最終都要回歸于實踐應用，否則便無法取得真正意義上的成果。就業能力的培養便是對學生對口知識、技術應用能力的培養，這一項工作的開展需要借助于實踐的賦能才能達成更高的維度。據此，中職計算機教師需要在常規課程教學體系中進一步彰顯實踐應用教學的“存在感”，結合目前課程教學的主題、內容、方向以及學生的綜合學習成果、認知能力和興趣等要素，安排更多實踐操作性任務給學生，使學生在解決問題、完成任務的同時充分實現既有學習內容的深入內化，并培養出學生個性化的專業特長和應用思維，同時促進學生對知識、技術的應用路徑、效果形成體系性的認知，以此來達成理想的發展目標。

比如，在完成了“使用圖表和數據透析表分析數據”這一部分的基礎理論教學之后，教師可以選擇“商品市場營銷情況的大域篩查”“企業內部資金的使用和賬目清報”或者“常規人事管理的數據統計”等主題來設計具體的實踐任務并安排學生以獨立或小組的形式來完成，要求學生將計算機應用圖表或數據透析表的信息展示、合并、篩選功能積極應用于其中，而后教師結合學生的任務完成情況以及出現的問題作評價和集中講述，最后再根據課內的基礎內容開展課堂鞏固。

通過上述舉措，學生的計算機應用基礎課程學習將真正實現“理論聯系實際”，對相關知識、技能的行業應用形式、路徑、效果都能構建起完備、真實、可靠的框架，進而為后續的職業成長奠定穩固的基礎。

2.2 積極開展校企合作聯動教學

企業是市場發展的主要驅動，也是大多數中職學生未來的職業歸屬，對于學生就業能力的培養便是結合相關企業用人標準、發展訴求和崗位設計、管理制度而開展的項目式教育活動。從這個角度出發，中職計算機教師應當在培養學生就業能力的過程中進一步完善對校企合作機制的應用，一方面從對口企業的業務活動成果中獲取更為豐富、真實且具有代表性的案例供學生分析、學習，另一方面積極邀請合作企業專業技術人員與學生進行更為直接的交流互動，同時還要和合作企業建立信息共享機制來豐富課堂教學的資源內容，繼而使學生的就業素質提升得到“院校＋企業”的雙元賦能。例如，學校可以和當地具有一定實力和社會口碑的網絡軟件開發公司、網絡安全管理公司、計算機應用軟件設計公司等建立合作關系，以不低于“1次/學期”的頻率邀請其技術骨干以客座教授的身份來到課堂，就企業的人才招聘標準、技術性崗位的主要業務內容以及企業、行業未來發展等話題與學生進行交流，同時學生可以根據自己課內學習時遇到的問題來提問并尋得專業性的解答。

2.3 積極開展校外實習教學

實習是指學生（通常為準畢業生）以“臨時員工”的身份來到相關用人單位參與對應崗位工作的學習模式。在就業能力培養視域下的中職計算機教學活動中，實習可以說是最能幫助學生直接接觸、了解、感受計算機應用行業實際情況、發展態勢并完成既有知識、技術應用、整合和發展的模式了。因此，教師要積極鼓勵學生利用假日等課余時間以實習生的身份參與合作企業的對口崗位工作，對后者的業務活動執行路徑、方式、要求以及相應技術問題的處理辦法、反思經驗等進行充分總結；與此同時，教師也要對學生的實習活動進行跟蹤，一來及時為學生提供必要的幫助，二來能夠搜集學生的實習情況作為后續教學的必備資源。

比如，教師可以鼓勵在軟件開發方面有著較強職業訴求的學生利用暑假和本地的網絡應用軟件開發公司簽訂實習合同，對網絡應用軟件的模塊篩選、數據提取、用戶資訊整合、更新周期維護以及數據鏈的復刻保存等技術項目進行充分的了解，同時建議實習學生以周為單位撰寫一份簡單的實習報告交給教師作為師生交流和教師提升教學質量的資源。

3 結語

真正優秀的教育工作者不僅要對學生的課堂學習負責，還要幫助學生為以后的社會發展和職業成長做好準備，這樣才能夠彰顯出“成就學生”的職業教育作用。廣大中職計算機教師要深刻認識并大力踐行這一工作，在課堂教學中結合生本就業能力的培養來推進具體工作，圍繞多元主題設計、執行體系性的工作，從不同維度切入引導學生了解計算機應用行業發展信息、獲悉對口崗位責任范疇、強化從業技能應用能力，進一步樹立起“寬口徑教學、個性化發展”的培養思路，以為學生的專業素質提升以及未來的社會成長提供可靠的保障，并為我國職業教育的改革作出自己應有的貢獻。

參考文獻

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