學校育人質量的“三重門”

一所學校最值得驕傲的聲譽，是這所學校曾經(jīng)和正在培育的眾多品質優(yōu)秀的學生。學校教育的核心就是育人，育人質量決定了學校質量。筆者認為，提高學校的育人質量，要打開“三重門”。這“三重門”也基本與國家的三次教育變革相對應，但并不存在迭代關系。第一重門是學生的學習成績和學校的升學率，第二重門是學生行為習慣的養(yǎng)成、學習品質和學科思維的培養(yǎng)，第三重門則是學生核心素養(yǎng)的形成、綜合能力的提升。

一所學校，辦學成績的基本標準是打開第一重門——學生有著優(yōu)異的學習成績，學校有著較高的升學率。這是底線目標，也就是我們通常所說的教育教學質量（狹義的），是學校的生命線。

打開第一重門后，學校要繼續(xù)打開第二重門，把育人目標由對學習成績和升學率的追求，上升為對學生行為習慣的關注以及對學生的學習品質和學科思維的培養(yǎng)。這是一重不容易邁進的門，不少學校甚至一些所謂的優(yōu)質學校都未打開這重門。原因是學校核心管理層沒有打開第二重門的意識和高度。能否邁過這一重門，決定著這所學校培養(yǎng)的學生是否有后勁。這是衡量一所學校是否有發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦藴省Ｒ驗椋@一步已經(jīng)超越了“分”的層面，進入了“人”的學習品質的層面。

但打開第二重門，仍不是衡量一所學校育人質量的最高指標。它還有第三重門——學生核心素養(yǎng)的形成、綜合能力的提升。這是育人質量的高階標準，同樣，也是一所真正優(yōu)質的學校的核心指標。這一重門，已經(jīng)超越了將學生當作“學習者”的層面，其著眼于學生作為“自然人”和“社會人”的層面，是對學生的道德品質、思維性格、全面發(fā)展的綜合性培養(yǎng)，此處的“人”應該是大寫的“人”。當前，只有少數(shù)學校摸到了第三重門，并嘗試打開第三重門。

育人質量的“三重門”的提出，基本明晰了學校育人質量的內涵和外延、方向和路徑，具有較強的可操作性和指導性。我們要始終保持對第一重門、第二重門的要求的密切關注，我們可以把目標定高，聚焦第三重門。

當一所學校始終著眼于第三重門，把目標鎖定在學生的核心素養(yǎng)和綜合能力的提升上時，就會產(chǎn)生積極的連鎖效應，因為學生核心素養(yǎng)和綜合能力的達成，通常意味著他們具有良好的學習習慣、優(yōu)秀的學習品質和較強的學科思維能力。而具備這樣的習慣、品質和思維能力的學生，必然擁有良好甚至優(yōu)秀的學習成績。

我們要關注的不僅是幾年的育人質量，更是學生未來十年、幾十年，甚至他們一生的幸福，而育人質量的“三重門”將是一個重要的參照，它拷問著：我們處于哪個階段，將實施怎樣的教育，追求怎樣的質量，面向怎樣的未來。lt;E：＼雜志＼江西教育B版＼2024年＼7期＼標志11.tifgt;

（作者單位：江西省弋陽縣方志敏中學）